探讨小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

数学学科较为抽象、枯燥,且小学阶段学生的思维发展尚未完善,所以在数学教学过程中教师必须要摒弃传统的题海练习教学方法,根据学生的学习兴趣爱好以及最近发展区进行科学合理的引导,培养学生独立思考能力,使学生掌握数学学习技巧。本文在此背景下研究探讨小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力,并且提出具体的数学教学对策。     

小学数学课堂教学中情境教学法的有效应用

在我们的日常生活中,处处可见数学的痕迹,我们的生活离不开数学,新时代的小学数学教学对教师与学生提出了新的要求,不仅需要教师教导学生数学理论知识,丰富学生的理论知识基础,更需要教师引导学生进行自主学习,让学生进行自主探索与实践,帮助学生更好地掌握所学知识。运用情境教学法能够引发学生对于数学的学习兴趣,让学生能够积极主动地参与学习,主动探索,作为教师,应当积极探索情境教学在小学数学课堂教学中有效应用的方法,为学生创设有效情境。     

探究互联网背景下小学数学自主学习能力的培养策略

新课程标准指出,小学数学教学在教给学生基础学科知识的同时,要注重对学生逻辑思维、创新能力、探究能力、自主学习能力等综合学习能力与学科素养的培养。因此,小学数学教学应立足实际学情,充分抓住互联网的优势,将小学数学教学与互联网技术有机结合,促进教学活动顺利开展,促进教学质量提高。本文联系实际,就互联网背景下如何培养小学生数学自主学习能力进行分析,希望能为相关教学工作者提供些许帮助。     

小学数学中学生自主学习能力的培养策略

当前小学数学教学的首要任务是帮助学生全面提升数学综合素养，而自主学习能力的培养对学生全面素养的提升具有重要的积极意义。文章结合笔者的实际教学经验提出了三点在小学数学教学中，对学生的自主学习能力进行全面持续培养的策略。     

重视小学数学阅读，打造深度学习课堂

在小学教学阶段,数学是一门重点课程。数学阅读是一种创新的教学模式,也是锻炼学生知识运用能力和数学思维品质的主要途径。因此,教师应该延展教学思路,重视小学数学阅读,讲数学问题与数学阅读有机整合,为学生制定有针对性的教学计划,巩固学生数学基础的同时也提升学生的数学核心素养,为学生打造有深度的数学课堂,进而实现理想的教学目标,体现数学阅读的实际效用。     

探讨分析小学数学教学过程中学生读图能力的培养

在小学数学教学中培养学生读图能力，打好读图基础不仅能够为学生的解题廓清思路，还能为高年级的抽象几何数学教学和学习打下基础。数学本身就是一门抽象性较强的学科，对于小学阶段的学生而言，抽象思维能力还十分有限，借助图画的表达能够帮助学生更好地理解和学习。读图学习的方式也正好符合小学生的身心特征以及兴趣。本文浅要地探讨分析了小学数学教学过程中学生读图能力的培养。     

关注学习起点，构建高效小学数学课堂

学习起点是学生在学习新知前对本知识的涉及与接触,并具备了一定的认知水平。在小学数学教学中,教师要关注学生的学习起点,了解学生的认知能力,采取一定的教学策略让学生快乐地学习。本文围绕小学数学教学中如何关注学生的学习起点进行阐述,旨在提高教学质量。     

小学生数学计算能力培养

计算教学是小学数学中重要的组成部分,它贯穿于小学数学教学的始终,学习时间长,分量也最重。计算教学效果如何,不但可以影响学生的智力发展和心理发展,更有利于促进学生初步的逻辑思维能力和形成。因此,在小学数学教学中,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。在平时的数学课堂教学中,我非常注重创设学生学习计算习题的氛围,积极开发学生的智力因素,不断提高学生的计算能力主要做到了以下几点。     

思想无界 行动有向——构建小学数学高效课堂

随着新课程改革的不断深入，当前的小学数学教学也迎来了非常大的改变，很多小学数学教师的教学理念发生了改变，教师更加注重在教学的过程中去构建小学数学的高效课堂，给学生营造更加良好的学习环境，这有利于学生数学能力的提升。本文将对当前的小学数学的教学现状进行分析，然后提出构建小学数学高效课堂的策略，希望能够对当前的小学数学教学有所帮助。     

小学语文教学中学生创新意识的培养研究

创新是社会发展的动力，也是学生能够进行有效自主学习的基础，只有养成创新意识才能在不断地学习中发现和掌握新的知识内容。因此，在小学阶段的语文教学中，教师要重视对学生创新意识的培养，保证自主学习的有效完成，提升其语文综合能力。在培养学生的创新意识的过程中，教师要解决实际教学中的困境，从学生的主观思想认识和教学环境引导为出发点，改变扁平化的教学流程，让创新学习得以实现，从而实现创新意识的有效培养。     

如何培养小学生的计算能力

众所周知,计算能力是学好数学的基础能力,在小学数学教学中有着不可代替的作用。在小学数学教学中培养学生的计算能力成为小学数学教师必须完成的工作任务。足以见得学生计算能力对数学学习的重要性。学生计算能力并不是一蹴而就的,而是经过长时间学习和锻炼才能培养出来的,所以教师要在每一堂数学课上对学生进行计算能力培养,进而提高小学数学课堂教学效果。     

信息技术与小学数学融合的教学应用研究

信息技术已成为现代化教学的重要手段，将之与小学数学学科进行深入地融合，能够有效改变课堂教学方式及学生学习方式，将提高教与学质量与效率的作用淋漓尽致地发挥出来。本文先对信息技术与小学数学教学深度融合的意义进行了分析，然后对其深度融合策略进行了探讨，仅供相关教育研究者参考。     

小学语文课堂教学中美育的渗透研究

素质教育背景下，小学语文教学中采取何种有效措施提高小学生的审美能力是目前教师关注的重点。小学语文教材中涉及培养学生审美能力的文章较多，但是受传统教学模式的影响，教师在语文课堂上不注意借助文章来培养学生的审美意识，因此影响了语文教学的有效性。针对现阶段小学语文教学中存在的问题，就需要教师积极探索美育在小学语文教学中的渗透途径，全面发挥小学语文教学科目的作用，引导学生在学习语文的过程中发现美、体会美、欣赏美。     

提升小学数学学困生的逻辑思维能力的探讨

在小学数学课堂教学中,教师要引导学生构建各自独特的思维学习模式,着重于数学课堂教学的内容质量,倾向多方面的向学生进行授课和讲解,从多个角度向学生进行课业的解说,有助于帮助学生培养自身的思维能力,让学生更好的理解学习数学的根本含义 以及目的。本文就笔者的自身经历和教学经验,关于提升小学数学学困生逻辑思维能力进行探讨,尽最大努力完善小学数学的课堂教学,为学生发展的道路打下良好的基础。     

小学数学教学中培养学生自我反思习惯策略探究

子曰:“温故而知新,可以为师矣”,“温故”的过程就是对已学习知识的回顾、总结、升华、反思。其中,反思就是“温故”环节中较有价值的一种学习方法。反思他能够对已经学习的知识进行深入挖掘,让我们的学习更加深入、更加广泛,能够促进学生的学习向纵深发展,让知识更加系统化。但是,在现实的教学中,老师们几乎不重视学生此方面的能力的培养,学生在这方面也没有意识,更谈不上习惯。数学是一门逻辑性、数理性极强的课程,恰当引导学生进行反思能过 课堂教学起到“推波助澜”的功效,尤其是在小学数学的教学中,我们应重视起学生学习习惯的培养,因此,培养学生自我反思能力在小学数学课堂教学中便是一项不容忽视的任务。怎样去培养就值得我们深入探讨,笔者在此结合个人教学实践谈谈自己见解。     

谈小学五年级数学变式教学

实际上,过去较为传统的机械式和灌输式的教学方式存在着很大的问题,比如可能会使课堂的氛围比较沉闷,从而降低了学生的学习积极性,无法提高学生的学习兴趣、学习能力和最终成绩,而在小学数学课堂中开展变式教学,能够为小学生创设一个数学学习的新平台,提升小学生数学学习的兴趣和积极性。因此在小学的数学教学中,开展变式教学具有很重大的意义。     

深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

在传统呢高中语文教学过程中,教师只要求学生掌握基本的语文知识和养成良好的语文学习习惯,并没有对学生的语文能力提出一定的标准。因此导致学生的语文写作能力很难在高中语文教学过程中得到锻炼。传统的填鸭式教学让学生在课堂教学过程中丧失了主动地位,只能被动的接受教师所传授的知识,所以很难有效提升学生的语文学习能力。因此,随着现阶段素质教育的开展,本文将对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行分析讨论,旨在为高中语文写作教学提出更多自主学习的策略,希望能够促进高中语文教育教学事业的发展和进步。     

农村小学低年级数学游戏教学方法初探

最好的老师即为兴趣,若是可以让学生在游戏过程中对数学学习产生浓厚的兴趣,可以让他们在有限的课堂时间中掌握更多的技能和知识,促进学生实践能力的提高。采用游戏教学开展小学数学教学,可以活跃课堂氛围,借助游戏使学生将良好的竞争、合作的实践能力提高。对此本文对农村小学低年级数学游戏教学进行了探讨,以供参考。     

浅析小学数学智慧课堂的构建对策

构建小学数学智慧课堂的目的在于让小学生在有限的时间内可以高效的思考和实践,以学生为主体,引导学生参与课堂教学,激发学生的学习兴趣,教师通过课堂教学引导,加强学生与教师间的沟通,使师生间可以充分的互动,提高课堂教学效果,培养学生的数学综合素质。同时,利用先进的信息技术与数学教学相结合,可以是数学课堂教学更加多元化和数字化,符合创新教学的理念,为学生提供更多的教学资源和学习模式。本文主要研究如何构建小学数学智慧课堂,首先介绍了小学数学智慧课堂的内涵,然后对小学数学智慧课堂的构建对策进行分析,希望通过本文可以促进小学数学教学效率,为广大教育者提供参考。     

数学——生活

新的课程理念提倡:"有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式.小学三年级上册人民教育出版社的数学教材,提出了"亲爱的小朋友,你们注意了吗?生活中处处有数学".<课程标准>中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境…."这些都给了我们提供了足够的理论依据:小学数学教学应该紧密联系小学的生活实际.