高校实施主体性德育探析

现代德育不仅重视教育客体的积极性、能动性、创造性在德育活动中发挥,而且把教育客体主体性的培育和发展作为重要主题,本文着重论述高校实施主体性德育中的必要性和紧迫性,主体性德育在高校教育中地位及在实施过程中应注意的几个问题。     

高职院校德育与心理健康教育整合的理论逻辑及实现路径

党的十八大报告明确提出:"加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态"。高职院校如何全面贯彻落实党的十八大报告中"注重人文关怀和心理疏导"的精神,切实加强和改进思想政治教育工作,德育与心理健康教育的整合是行之有效的途径和方法。透视高职院校德育与心理健康教育的现状,剖析德育与心理健康教育整合的紧迫性和可行性,探索高职院校德育与心理健康教育整合路径具有重大的现实意义。     

大学生“双创”教育课程建设与实践育人融合研究——以省级创新创业示范校为例

随着社会对“双创”型人才的需求日益迫切,高校作为人才培养的基地,应积极开展大学生“双创”教育和实践训练。课程是高校实施“双创”教育的关键载体,必须与时俱进。加强“双创”教育课程建设,优化和更新教学内容,改革教学方式方法及搭建实践育人载体,以彰显课程的教育指导性作用,是至关重要的。当前,“双创”教育课程应顺应时代发展,改变传统教学模式,使用现代信息技术,整合优质网络资源,打造高质量网络“金课”,同时,融入实践训练,提升大学生的“双创”意识、素质和能力,促进大学生从想创业到敢创业。     

小学语文教学中德育渗透的研究

德育在教育活动中的重要性不言而喻，德育教育是青少年发展中必须要经历的教育活动。在我国教育事业中，德育有着无可替代的作用。通过德育的实施才能培养学生具备良好的道德品质继而为建设社会主义提供助力。作为以传统文化源远流长著称的我国而言，道德与思想的教育一直以来都受到了广泛的关注，德育为先是整体教育、教学活动的根本要求。对于语文学科的教学而言，融入德育教育也是教学目标的需要。     

基于“金课”标准的数据库原理与应用课程教学改革与实践

数据库原理与应用课程是计算机类相关专业的基础核心课程。该文针对课程教学中的问题,通过“整合教学内容、融合教学育人、混合教学模式”的“三合”创新举措,实现课程“教学形式多样性、思政育人耦合性、实践创新紧密性”的“三性”目标,以“金课”的标准提升课程的高阶性、创新性和挑战度。     

个性化微课在中药药剂学实验课程中的探讨和应用

信息技术在课程中的应用有助于"金课"的打造.为提高学生的创新能力和可持续学习能力,打造中药药剂学实践课程的"金课".该文以颗粒剂的制备为例,探讨不同类型的微课在中药药剂学实验课的课前、课中、课后教学设计和教学活动中的应用,分析学生对微课教学的学习反应和反馈意见,阐述微课教学在实施过程中存在的问题和改进措施,为个性化微课教学在中药药剂学实验类课程中应用和教学设计提供借鉴和参考.     

"德育""美育"融入《微电影创作》课程实践研究

"美育""德育"融入式教学是从课程观的角度做思政,将学科资源转化为育人资源,将专业知识的传授与价值观念的引领有机结合.高校影视创作类课程具有丰富的"美育""德育"融入式教学资源,挖掘其思政内容、发现课程育人重心、思考育人资源如何更好地融入课堂,实现无缝衔接,对当下"美育""德育"融入式教学的研究具有积极意义.该文从加强高校思想政治教育教学的角度出发,结合微电影创作课程的实际情况,阐述了"德育""美育"融入《微电影创作》课程的路径,以期在微电影创作课程当中逐步实现思政教学.     

《管理学》实施课程思政教学改革的思考

课程思政是我国高等教育在教学体系改革中的一次重大突破创新,其目标是充分挖掘各类专业课的思想政治教育元素,把思想政治教育贯穿于学校教育的全过程、课堂教学的主渠道,让有形的知识传授和无形的价值引领有机统一,在润物细无声中实现立德树人根本任务.《管理学》作为经管类专业的基础类必修课程,教学内容广泛,是进行课程思政的主要阵地.该文以《管理学》课程为例,通过阐述《管理学》课程思政教育的内涵,梳理出《管理学》课程思政的教学改革现状以及在实施课程思政中存在的主要问题,提出了《管理学》课程思政教学改革的思路.     

围绕智能小车展开的电子电工实训教学改革与创新

电子电工实训课是电类相关专业工程实践能力训练的重要内容,是培养工科大学生工程素养和创新能力的主要途径之一.随着各类新型电子产品的广泛应用和教育科技的不断更新发展,亟待对电子电工实训课程进行改革.该文分析了目前电子电工实训内容和教学方法的不足,提出将智能小车应用到电子电工实训中,为优化实践教学内容、改革实践教学方法、创新实训培养方式提出了相应对策.     

高校德育过程实效性低的理性分析与对策研究

德育是目标十分明确的实践活动,德育的有效性是其生命力的根本所在。改革开放以来,社会环境的变化增强了高校德育的难度,这些难度在一定程度上造成了德育运作系统相关要素的模糊不定或功能缺损。具体表现为:由于教育者对德育定位、德育内容在思想认识上的偏差,在价值取向上呈现泛政治化、功利化的倾向,致使德育内容的设计过于理想化、绝对化,缺乏时代精神;在德育实施方法上表现为智育化、强制化和形式化。增强高校德育过程的实效性,必须建立多层次、可持续性的目标导向,确立由重知识教育向重道德养成教育转化的教育理念与和谐发展的主体德育模式,由封闭性教育向开放性教育转化,以期形成整体化、全方位、开放式的德育网络,形成内外协调一致的合力体系,从而实现德育在人才培养和社会发展中的重要作用。     

精品类创新创业课程麻醉学基本操作技能课程建设研究与实践

在精品类创新创业课程麻醉学基本操作技能建设中,注重加强德育和创新创业教育,旨在培养大学生“医者精神”和创新创业能力。该文针对学校精品类创新创业课程建设难点问题,探索南昌大学麻醉学专业依托国家级一流本科专业建设点和省级高水平本科教学团队进行精品课程建设的深入研究与实践,以期为麻醉学专业精品课程建设提供有益参考。     

初探新课程教学设计

教学设计是课堂实施的决定过程,是建立课堂教学新秩序的必要准备。它会运用系统的方法,根据学生的实际需求,来整合各类课程资源,区别教学目标的教学构想和策划。     

"双创"背景下的高职院校创客教育实践研究 ——以公选通识课《创客文化与实践》为例

创客教育作为培养各类创新型人才的新型教育模式和理念,在不同的教育层面呈现出不同的内涵.该文通过对高职院校人才培养目标、"双创"背景要求以及创客教育自身内涵进行解析,确定出"双创"背景下高职院校创客教育的侧重点.该研究将公选通识课作为创客教育的一种实践路径,在结合高职院校自身特点以及学生学情基础上,以《创客文化与实践》课程为例,制定出创客教育公选通识课的教学策略、教学内容与整体设计,并对课程实践进行反思和展望.     

老年心理健康教育“微课”构建的政策基点和行动理路——基于上海市浦东新区的案例分析

伴随我国人口老龄化程度的不断加深,老年人群的心理健康问题日益凸显,老年心理健康教育服务是推进“健康中国”战略的重要内容。上海市浦东新区率先探索了老年心理健康教育微课程的开发实践,根据“有用、有效、有趣”的建课原则,构建了微课六环节研发流程,形成“情景剧视频+对话式讲授+课后习题”的微课程教学模式,并通过线上、线下、配套教材等多渠道推广,收到了较好效果。基于实践案例,探索出营造老年心理健康教育氛围、整合多方资源联动搭建平台、增加老年心理健康教育服务供给等多层面的微课创建行动理路。     

高职统计基础课程改革与实践——以统计工作的设计与实施为例

统计基础是高职会计类专业的基础课程,统计工作的设计与实施是统计基础课程的核心内容。该文以统计工作的设计与实施项目为例,整合教学内容,明确教学目标,精选教学策略,创新教学方法,从教学实施报告撰写的几个要素,对统计基础课程改革进行探讨,以提升教学质量,为培养会计类人才提供有效的途径。     

对信息时代教育技术的解读

21世纪是中国基础教育彻底变革的时代,也是世界范围内教育技术飞速发展的时期,中国实施的课程改革正经受着教育技术的强烈冲击和影响。因此,改革的视野和立意应该从"学习过程"和"教学资源"有机结合的角度,全方位探讨教育技术与课程整合的途径和方法,实现用信息时代的教育理念引领课程改革实践,赋予教育技术以信息时代的内涵。     

课程思政在家禽生产学中的探索

目前,部分畜牧学科毕业生就业动力明显不足,导致涉农专业人才不断流失.通过价值观的引导和思想政治教育,让大学生真正热爱畜牧事业,是畜牧学专业课思政教育的重要目标.为探讨课程思政在畜牧学科教学中的应用,以家禽生产学为例,探讨课程思政与家禽生产学的结合,分析如何将思政理念落实到课程大纲、课程教案和课堂活动中,探索多种形式相结合的思政方法,探索如何实现专业教学与德育考核的双重教学目标.     

大学生就业指导课教学改革校本实践研究

面对日趋严峻的就业形势,提升大学生就业指导课程质量已成为就业教育的重要任务。该文从大学生就业指导课校本化实施现状出发,深入开展大学生就业指导课教学改革校本实践,经过不断调整和优化,通过革新教学理念、改革教学模式、突出实践教学、强调团队评价等一系列校本化措施,使大学生就业指导课教学质量显著提高。     

《工业机器人技术及应用》课程的"课程思政"教育教学改革探究

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志,而高校立身之本在于立德树人.《工业机器人技术及应用》课程是宁夏工商职业技术学院电气自动化技术专业群的专业群基础课程,该文本着"各门课都要守好一段渠、种好责任田"的信念,对《工业机器人技术及应用》课程如何实施"课程思政"教育教学改革进行了探讨,介绍了该课程的内容和目前"课程思政"的实施现状,并从教学团队、课程思政元素挖掘、课程标准、教学文件制订、学生参与、课程考核等方面阐述了该课程"课程思政"教育教学改革的措施和预期目标.     

在“论”与“史”之间——《概论》课与《纲要》课的内容交叉问题及其解决

《概论》课与《纲要》课在内容上在客观上有一定的交叉。从高校思想政治理论课程体系的整体性来看,两门课程的内容交叉现象有其必然性,交叉内容是两个具有高度相关性的主题在各自内容体系中的呈现。从互补性来看,《概论》课侧重于"论",《纲要》课侧重于"史",两门课具有衔接优化与契合融会的可能。这种可能可以通过教学内容的优化、教学实施的整合来实现。在具体做法上,可尝试安排同一教师对相同班级讲授两门课程;在授课时间上,两门课程应尽量做到同步开课。