指向核心素养的初中语文“整本书阅读”教学初探

2011 版语文课标早早指出要“读整本的书”,2017 版高中课标明确把“整本书阅读”作为语文学习的任务群。这就标志着“整本书阅读”实现了课程化。特别是在核心素养的背景下, “整 本书阅读”无疑可以成为语文学科核心素养培养的阵地之一。初中语文“整本书阅读”要充分利用 统编课内名著导读,重视整本书阅读规划,重视阅读兴趣的激发,引导学生重点掌握整本书阅读 方法,通过“整本书阅读”专题探究活动,提升语文素养。     

统编版初中语文以微写作促进名著整本书阅读初探

统编版初中语文新教材已经实现初中三个年级全面覆盖。新版教材出现了很多亮点，名著阅读就是其中之一。名著阅读提倡以整本书阅读的理念进行教学引导。因此，语文课要积极探索促进学生名著整本书阅读的途径与方法。而微写作正是提升学生名著整本书阅读的有效途径之一。文章 从三个方面，结合名著整本书阅读教学实际，探究“以微写作促进名著整本书阅读”这一问题。     

探究小学语文教学中的整本书阅读教学

语文作为学习语言的途径，阅读是其主要的学习方式之一，也是让学生获取知识的重要途径之一。随着新课改的不断改进，新课标对小学生的阅读能力有了明显的要求。因此，在当前的语文教育中，要加大阅读教育的占比。但是在整体情况下，阅读教育和其他形式的教育要相得益彰，不能让一方占比过多。传统的教学模式下，主要是采取教师现场教学，学生被动学习的学习模式，语文中的阅读教学也较少，由于文本有限，只能节选讲解，这就造成了学生的阅读教育是很缺乏的。本文通过介绍阅读的重要性，提出整本书阅读的一些策略，旨在提高学生的阅读能力。     

从三个角度分析小学语文整本书课外阅读教学

阅读是小学语文教学的重要形式，学生的阅读能力在一定程度上反映了学生的语文素养。随着我国教育体系的深化和变革，课内阅读教学已不能完全满足学生的阅读需求，教师应该积极开展整本书课外阅读教学。如何提高小学语文整本书课外阅读教学的有效性已成为当下研究的热点。本文作者结合多年教学经验，从三个角度指出目前小学语文整本书课外阅读教学存在的问题，并提出合理化的建议，以期为广大的一线小学语文教师提供参考和依据。     

“整本书阅读”的具体落实措施——以《西游记》阅读教学为例

“整本书”阅读对于培养学生的阅读兴趣,对阅读教学的发展趋势起着至关重要的作用,教师要帮助学生消除对整本书阅读的恐惧感。以《西游记》的原著阅读为例,教师可以采取看作品作家简介、猜想情节内容、故事线阅读、专题讲解、提供阅读支架等策略,让学生在兴趣的引领下“初读”“再读”“细读”“深读”原著,由此加深学生对原著的理解,提高学生鉴赏文学作品的水平。     

小学高年级整本书阅读课程开发策略初探

在碎片化阅读的媒介环境中，倡导学生去读好书，读整本书，这对于养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读视野，锻炼学生的也读技巧，增加学生的阅读积累而言，都是很有帮助的。本文以小学高年级为基本视角，探讨高年级整本书阅读课程开发策略的问题，以便给与小学高年级阅读教育教学工作提供有益的参考。     

借得梨蕊三分白,偷得梅花一缕魂——新媒体背景下整本书阅读实践路径探析

对当下学生而言，整本书阅读已经成为一个无法回避的现实。然而，在当下这个科技日新月异的大时代，承载信息的媒介正在发生着巨大嬗变，那么，如何在学校课堂时间内有效推进整本书阅读就成为了一个急需解决的问题。笔者认为应把各种新媒体技术借为己用，倚助先进的设备、软件来为整本书服务，让学生在运用媒体的同时，开卷有益。     

浅析如何做好初中语文整本书阅读教学

随着我国对文化输出的大力强调,初中语文教学的重要性得到了越来越多的关注,以阅读教学为途径拓展学生的语文视野是进行初中语文改革的重要方式,通过强调整体化的阅读促进学生阅读习惯的养成和阅读质量的提高成为了教师的重要任务之一,初中语文整本书阅读教学能够以系统化的阅读过程促进在学生学习体验中的思考,弱化教师对于阅读教学模式化的分析,因此,本文主要探讨如何做好初中语文整本书阅读教学。     

解读最庄严瑰丽的那一道光彩———冯至《杜甫传》整本书阅读策略探析

“整本书阅读与研讨”作为《普通高中语文课程标准（2017 年版）》的学习任务群之一，在培养学生阅读习惯和阅读方法，提升学生写作素养等方面发挥着重要作用。本文以冯至的《杜甫传》为例，从内容、表现手法等方面展开整本书阅读活动，使学生知其然，知其所以然，进而激发学生对个体生命价值的更深思索。     

初中语文名著导读教学的有效路径

语文教师引导初中生阅读名著作品,能引起初中生对名著的阅读兴趣,使得学生在初中语文学习过程中拓展自身的阅读视野。因此,初中语文教学中,为提高初中生的阅读与写作能力,教师要寻求合适的名著作品渗透路径,基于“整本书”的阅读教学理念,改变以往名著导读边缘化的教学地位,制定有效的名著导读教学计划,教授学生阅读方法,进而提升初中生阅读品质与养成优良的阅读习惯。本文针对初中语文名著导读教学现状,探究如何基于“整本书”的阅读教学理念,开展丰富、多彩的名著导读教学活动,改善初中生阅读效果。     

如何在高中语文教学中提高学生的阅读能力

随着课程改革的深入发展,对学生的综合素质提出了更为严格的要求,而对于高中语文教学而言,提高学生的阅读能力成为语文教学的最为紧要的任务,不仅仅是因为阅读在语文教学中的地位,更是由于阅读能力在学生情感和认知上的促进作用。因此,在高中语文教学中,如何提高阅读教学效果,提高学生的阅读能力成为每个教师必须积极思考的重要课题。     

基于初中语文学科核心素养的“整本书阅读”教学实践与研究——以《平凡的世界》为例

随着教育改革的不断深化,语文学科素养成为了改革大潮的一个热门词。怎样结合整本书阅读带动学生核心素养的提高?经过在教育实践中的尝试,笔者尝试了把反复阅读品味作为突破口。     

浅析微阅读在小学语文教学中的应用

小学阶段的语文教学需注重培养学生的学习兴趣。在这一阶段，如果教师能够将学生的学习兴趣很好地激发出来，就能对学生今后的学习乃至于终身的发展有很大的帮助。因此，为了提高学生的语文阅读兴趣，我们可以通过微阅读教学模式的开展来实现。微阅读教学模式是小学语文教学的创新模式，它充分地结合了学生的阅读兴趣，让学生能够掌握有效的阅读方法，在大量的阅读中提高阅读水平，同时可以培养学生良好的阅读习惯，为学生的语文学习奠定扎实的基础。     

小学语文个性化阅读教学工作探讨

小学语文新课标要求,语文阅读教学中,教师要重视学生阅读能力的培养,不能用教师的分析替代学生的阅读理解。因此,可以说小学语文个性化阅读教学十分重要。本文主要针对小学语文中个性化阅读教学进行探讨,首先分析了个性化阅读教学对小学语文教学的意义,并分析了小学语文个性化阅读教学中的一些常见问题,最后探讨了小学语文个性化阅读教学的工作策略。     

浅谈群文阅读教学在初中语文教学中的应用

阅读是初中阶段语文教学的重点,也是难点,不少学生对阅读没有浓厚的兴趣。传统阅读教学中,教师更重视对学生阅读技巧的传授,而忽视了阅读体验在学生发展中的重要性;同时,在传统的阅读教学模式下,学生普遍被动学习,缺少主动性和创新性。因此,为了满足新课标对语文阅读教学的要求,教师可以通过群文阅读的方式进行教学,强化学生阅读体验,优化阅读教学成果。     

如何提升初中生的阅读兴趣和阅读能力

《语文课程标准》对中学语文课外阅读作了具体明确的规定：“新课标要求7-9年级学生课外阅读总量不少于260万字,背诵优秀诗文80篇。”同时新课标指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。因此,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,应成为每一位语文教师的共识和追求。     

小学语文教学中学生阅读能力的培养

阅读在语文学科中占有较大的板块,对于教学来说它是重点内容,而对于学生来说,阅读不仅能够帮助他们丰富基础知识和语言文字,更加能够影响品性,提升自己的素质和涵养,因此在小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要的意义。但从实际来看,当前小学语文教学中对学生阅读能力的培养并不理想,阅读教学基本处于浅层次的理解,学生对阅读的热情并不高涨,根本上掌握的阅读技巧很少,阻碍了学生阅读能力的提升。因此教师要加强对学生阅读能力的重视,探索科学有效的方法帮助学生认识阅读的重要性,在小学阶段建立良好的阅读素养。     

小学语文教学中培养学生阅读能力的途径探究

小学语文是培养学生基本的语言文字积累、语文知识运用、发展基本文学素养的阶段。在这个阶段中我们不但要重视学生对语文知识的积累,还要注重学生对语文知识的灵活运用。而阅读教学是学生对语文知识的运用的最常用的方式,因此在小学语文教学中重视对学生阅读能力的培养,能够提高学生语文素养,为今后的学习打下基础。本文就小学阅读教学的策略进行了探索,以期能够为新时代下的小学语文阅读教学提出一些建设性的意见,培养学生的阅读能力。     

浅谈小学高段语文具身阅读教学策略

小学语文学习阶段是培养学生语文素养的重要阶段,随着新课改高考的要求,将语文阅读作为区分学生得分区域的重要一环,语文阅读能力的培养重要性不言而喻。因此,本文从朗读课文带入情感、生动演绎文章内容、运用身体感受与理解三个方面入手,对于小学高段语文具身阅读教学策略进行分析。     

如何提高初中生语文阅读能力

随着新课改的深入发展，提高语文阅读能力成为教育领域的焦点，尤其是在基础教育阶段，抓好学生发展，提高语文素养成为每个教师赖以追求的教学目标。对于初中语文教学而言，如何提高初中生的语文阅读能力，如何进一步发展学生语文素养成为摆在每个语文教师面前的首要问题。基于此，笔者将从“激发阅读兴趣、掌握阅读方法、开展阅读活动”三个方面入手，对此展开具体的阐述。