小学语文教学中兴趣教学法的应用

众所周知,“兴趣是学习最好的老师”。在小学语文教学中,教师必须要提高学生学习语文的兴趣,倘若学生对语文没有任何的学习兴趣,他们就很难积极主动参与到语文学习中,也很难提高学生学习效率,实现既定的教学目标。因此,作为小学语文教师,在教学中必须要合理应用兴趣教学法,这样不仅可以提高学生学习语文的兴趣,而且可以提升小学语文教学质量。     

浅析小学语文习作教学技巧

作文教学是小学语文教学中的重点和难点,但是许多小学生畏惧写作,导致教学效率低下。本文就如何提高教学效率,使学生不再惧怕写作,提出一些教师需要在作文教学中注意的一些教学方法,以使学生写出高质量的文章来。     

浅析新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径

兴趣是学生最好的老师。小学生由于心理发展尚未成熟、学习能力较差等年龄阶段特征,导致小学生难以理解比较抽象的教学内容,因此,兴趣是该阶段学生能够主动学习的重要动力。在教学过程中小学语文教师需要致力于有效且具备教学理念的教学模式的建立,旨在学生阅读兴趣的激发与阅读欲望的唤起,然后能够自主阅读,从而有助于语文学习热情的全面调动,促进小学生的全面、可持续发展。     

小学语文教学中如何激发学生阅读的兴趣

新课程理念背景下的小学语文课堂中,教师为了更好的教育小学生,就需要转变传统的教学模式,让小学生可以在课上和课下对整个文本阅读都有所了解。而且小学语文阅读作为整个教育体系中的重要组成部分,对教学效果的提升有着非常大的影响。本文主要对小学语文文本阅读中所存在的问题进行深入分析,在分析的过程中阐述小学语文教学激发学生阅读兴趣的方法。     

抒真情，促兴趣——浅析小学语文作文教学有效策略

要使得小学生的语文能力能够提高,首先需要对小学生的写作能力进行培养。对小学生进行作文教学是为了能够帮助小学生提高语言运用能力和语言表达能力,因此语文作文教学需要语文教师进行充分的重视。本文章对小学语文作文教学的有效策略作出分析。     

浅析小学语文教学中习作技巧

小学语文教育很早就开始涉及作文教学,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是习作入门的开端,但是小学生因为年龄小,阅历缺乏,加上知识结构不健全,致使理解能力较弱,表达能力也差。写作让学生脱离书本,完全靠自己的发挥,这样小学生肯定会感觉难度大,我们教师在作文教学中也往往因为经验缺乏而怕教,教学双方的不良心理制约了双方互动,严重阻碍了小学写作教学的顺利开展。学生写作能力的提高已经成为每一位语文教师高度重视的问题,怎么提高学生的作文水平,也是教师们一直在探索的问题。因此在作文教学中,激发学生写作的技巧,才是提高作文质量的重要前提。     

小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略

新课改下,对学生的语文核心素养要求越来越高,文本阅读作为小学语文教学的重要内容,其作用和价值不容忽视。但是文本阅读自身有一定的难度,进而使学生未能对文本阅读产生足够的兴趣。如何才能激发学生文本阅读的兴趣,这是一个值得广大教育工作者深思的问题。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略提出了一些建议,仅供参考。     

农村小学语文阅读兴趣的培养

在小学生的学习和成长的过程中,阅读是非常重要的方式,能拓展学生的视野、提高学生的认知,是学生接触外界非常重要的方式和路径。特别是对农村地区的小学生来说,由于学生所处的环境相对闭塞,阅读可以开阔其的视野,突破局限性,对学生来说非常重要。所以,农村小学语文教师在日常教学中,也应该注重对学生阅读兴趣的培养,将阅读的价值和重要性不断展现出来。     

让兴趣引领学生阅读---小学语文阅读教学之我见

“天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”这表示所有的学习和探究都是基于兴趣的,当然语文阅读教学活动也不例外。我们一直在探索小学语文阅读教学的方法,不同的教学研究者提出了不同的看法。从教学心理学的角度看,激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的新方向。只有当学生对阅读感兴趣时,一切才会合乎逻辑。新时期素质教育改革以来,对小学语文教学的研究和探讨日益激烈。小学语文课外阅读尤其受到教师和学校的重视。阅读是反映学生综合素养和发展基本学习能力的重要环节。因此,培养学生的阅读兴趣,培养学生的阅读技能,改变阅读习惯,提高阅读效率,成为语言教育工作者研究和探讨的重点。本文就兴趣引导下的小学语文阅读教学策略进行了探讨。     

新课改下小学语文教学如何培养学生的阅读兴趣

阅读是伴随着一个人一生的能力,阅读能力的提升有助于学生对于其他科目的学习以及有利于提升学生们的思考能力,而小学是培养学生阅读能力的黄金时期,所以我们需要在小学阶段对学生进行阅读能力的培养。当前的小学生对于阅读已不陌生,但是对于阅读的技巧以及阅读方法还有所欠缺,这个时候就需要老师用正确的方式来引导学生们进行阅读,以提升学生们对于文本阅读的兴趣。基于此,文章认为在小学生所认识的汉字以及所知晓的成语比较成熟的基础上,采取合理有效的途径激发学生阅读兴趣,能有效提升小学生的阅读能力。     

小学语文写作教学策略

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,具备良好的写作能力,不仅是自身语文综合能力的重要体现,同时,也是个人今后成长发展中的核心竞争力。长期以来,作文教学一直是语文教学中的重中之重,同时,也是学生心中的难点所在,“寥寥数笔,穷于应付”是当前小学语文作文的真实写照。因此,在新课改背景下,培养学生写作兴趣,提高学生作文水平势在必行。     

浅析如何巧用网络资源优化小学语文教学

自新课程改革实施以来,素质教育理念已经深入人心,在这一教学理念下的语文学科教学活动已经不再仅仅是单纯的语文基础知识教授活动,而是一个建立在核心素养培养基础上的审美能力、文化传承能力、语言表达能力的提升活动,大语文概念得到了广大一线语文教师的广泛认可。但是新事物的发展前途是光明的,道路是曲折,在语文教学现代化的路途中也产生了许多不可忽视的问题,只有解决这些问题,才能有效提升小学语文课程教学质量,促进学生的全面健康发展。在本文中,我将结合自己的教学实际浅谈自己对网络资源开发意义及其方式的理解,以期对各位同仁有所帮助。     

小学语文口语交际教学浅析

口语交际能力是学生必备的一种能力,如果学生的口语交际能力存在欠缺,就会对他们未来的发展造成严重的阻碍。小学生正处于成长的重要时期,在这个时期培养他们的口语交际能力是最佳阶段。要想语文教学中培养学生的这种能力,老师必须要使用一些特殊的教学方法,有侧重点的对学生进行培养,助力于学生口语交际能力的形成,为学生的未来打下一个良好的基础。要想达到这样的教学目标,老师可以在从以下几个方面开展教学工作。     

浅析小学低段语文如何进行汉字教学

《语文课程标准》规定,小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800-1000个汉字。新《语文课程标准》强调多识字少写作,注重低年级识字教学。可见,识字教学不仅是小学语文教学的重点,也是小学语文教学的难点。因此,探索如何有效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主识字,是小学语文教师的一项长期任务。     

浅谈农村小学语文教学

农村小学教学环境艰苦。教师们虽然工作很努力,但是教学质量没有明显提升,教师压力很大。因此,有的教师“为考而教”。于是,讲读课、早读课渐渐变成了练习课,变成了作业课。课间、中午,你会在校园里的各个角落,学校周围,随处可见蜷缩着身子填试卷、写作业的学生。     

小学语文朗读教学之我见

新课程标准指出;要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味.新课改推出了一系列的措施,对小学生语文教学提出了新的要求,从加强朗读训练的必要性出发,结合新课改的要求明确了教学中对朗读的要求,以更全面的进行朗读训练,不断的促进学生的语文素养的发展.     

浅析小学语文教学创新的实践思考

语文是小学教学中的重要科目,语文教育承担着学生获取认知能力及理解能力的重要任务,语文教学对于小学生来说具有非常重要的意义。然而,新课改后小学语文教学出现了诸多问题,严重降低了小学语文教学质量,由此笔者结合自身教学经验就当前小学语文教学中存在的问题进行分析,并提出相应教学创新思路。     

浅谈小学语文阅读教学

在长期的教学中,受传统教育思想的影响,对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练,无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式,认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知,在提倡素质教育的今天,这种教育教学方法实在是一种落后,不太实际的教学方法,大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此,在近几年的教学活动中,我努力改变自己以的做法,让孩子们充分展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣。变被动学为主动学;变呆板学为灵活学;变苦学为乐学。经过实践,学生在语文阅读教学中比从前学得轻松了。     

浅谈提高小学生写作兴趣的教学探究

在当前的小学语文教学过程中,写作教学是非常重要的教学内容之一,对于提高学生的语文综合素养来说也是非常重要的。但是在目前很多小学生对于语文的写作并没有表现出非常浓厚的兴趣,导致小学语文的写作教学出现了瓶颈,因此如何提高小学生的写作兴趣,提高小学语文写作教学的有效性,就成为了很多语文教师需要解决的问题。因此本文将对目前的小学语文写作教学现状进行分析,然后提出提高小学生写作兴趣的教学策略,希望能够对目前的小学语文写作教学提供借鉴。     

小学语文有效性教学之我见

新课改明确要求所有的中小学教师须注意提高教学的有效性,不可使教学流于机械式教育,更不可束缚学生的发展。要在教学中,充分发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,增强教学的有效性。