以读促写在高中英语写作教学中的应用探讨

在高中英语教学当中,英语词汇是基础,阅读理解是关键,都是为了之后运用语言,其中写作就是一种重要的语言表达运用的方式,学生的写作能力在很大程度上可以反映出英语整体学习的情况,所以必须要确保写作教学的良好的效果。阅读和写作之间有着相互促进的关系,高中英语教师要注重写作教学的创新,可以引导学生在英语阅读中丰富语言感知,提炼趣味化的写作主题,还要注重开展情境创设活动,这样都会有助于通过以读促写的方式,提高学生的英语写作水平,促进英语综合能力的提高。     

分析如何利用“以读促写”提升初中英语写作教学效率

近年来,随着新课程改革的不断深入和完善, 素质教育取代应试教育成为了当下现代教育发展的主流趋势, 在一定程度上不仅对教育工作者提出了新的教学要求, 同时也为学生的正向发展奠定了良好基础。初中英语写作教学关系学生的发展,其教学质量和教学效率也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。鉴于此,本文主要阐述了新课程教育体系改革下,“以读促写”教学模式在初中英语写作教学中的优势,并对其具体的应用策略进行了深度探讨, 以期在激发学生们对于英语写作学习兴趣的同时, 提高他们的英语写作水平。     

如何在高中英语课堂中有效开展以读促写———《典范英语 9》Petey 课例展示

文学阅读是所有阅读的核心，近年来，越来越多的国内外专家、学者以及一线教师，开始意识到文学作品，特别是英语故事对英语学习者而言是最宝贵的阅读素材。但许多一线教师仍然对此心存疑虑，认为在课堂中引入文学作品的难度较大，困难较多。笔者认为，问题的关键在于正确认识引入文学阅读的目的。     

以读促写教学，有效提升初中生语文写作质量

对于初中阶段的学生来说,学习语文写作知识的过程,是一个需要不断积累知识并合理利用的过程。为了能够更好地帮助学生提升语文写作技巧,教师需要为学生们设计阅读和写作相融合的教学方法,帮助学生们更好地学习和应用语文写作技巧,来使自己的语文写作内容更加具有可读性和思想深度。所以,教师为学生们设计“以读促写”的写作教学方法,帮助学生更好地掌握相关写作知识和技巧,从而能够切实提升初中生的语文写作水平。     

还原语境，以读促写——以 《一滴水经过丽江》为例

交际语境写作带来了写作教学方式的转变,阅读教学也应以交际语境为抓手,挖掘写作背景,回到创作现场。以范文为榜样,学习文章创作的思维方式,以读促写,提高学生的交际语境写作能力。     

高中语文以读促写教学方法研究

高中语文教学中，写作与阅读是密不可分的，这两者对于学生综合素质的强化也发挥着较强的作用。新课改的不断深入，高中语文教学迎来了新的教学目标与要求，所以高中语文教学中，教师要开展以读促写的教学方法，引导学生阅读大量的写作素材，提升学生的综合写作水平，进而更好地促进学生的全面发展。     

高中英语“以读促写”教学方法探究

在高中英语中,包含着多样的教学内容,写作教学就是其中之一。教师做好写作教学,能够发展学生的写作能力,使得学生更好地应对英语考试和之后的生活、工作。由此可见,写作教学还是高中英语中重要的教学内容。高中英语教师要想更好地进行写作教学,可以关注到阅读和写作的联系性,借助阅读加强写作教学,培养学生写作能力。基于此,本文将结合本人的教学实践经验,从多个方面谈一谈高中英语“以读促写”教学方法,希望能够助力教育的发展。     

以读促写在高中语文作文教学中的应用

听、说、读、写是语文的四项基本能力,是语文综合应用能力的基础。在高中语文教学实践中,阅读与写作始终是关注的焦点。以读促写是教学策略中的一种,将其应用于高中语文教学中可以实现学生阅读理解与写作能力的双重提升。但是就目前来看,高中语文教学中以读促写应用依旧不足,阻碍高中语文作文教学水平的提升。基于此,正确审视以读促写在高中语文作文教学中的意义,进而将其有效应用到教学实践中是非常必要的。     

新课标背景下高中语文“以读促写”教学策略研究

写作是衡量一个高中生语文素养的重要标尺,是高中语文教学的重点内容,更是高考时重要的拿分部分,为让高中生创作出独具自己风格的作品,高中语文教学需要精心设计写作环节,引领学生高效开展写作教学,借以提升学生的写作能力。本文基于笔者多年教学经验,新课标背景下高中语文“以读促写”教学策略提出自己的几点看法,以供各位同仁参考。     

以读促写,提高初中生英语书面表达能力

如何提高初中生的英语书面表达能力一直是困扰广大教师的一个难题。新一轮课程改革的进一步发展,提出了读写结合教学模式,要求教师在组织教学活动的时候,以阅读为途径,引导学生积累语言知识,锻炼语言表达,潜移默化地提升学生的书面表达能力。基于此,本人在实施初中英语教学活动的时候,尝试利用以读促写的方式提升学生书面表达能力,在本文中,从阅读前、阅读中和阅读后三个环节入手,就如何应用以读促写该方式进行详细说明。     

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行———小学语文以读促写教学实践研究

阅读与写作是小学语文教学中关注的重点内容，更是学生提升语文成绩的两把“利器”，因此，在小学语文教学过程中，教师要重视阅读与写作教学的设计，以便引领学生畅游语文知识海洋，成就学生更好的自己。“以读促写”的 提出，给阅读与写作教学发展带来新的发展出路，这就需要教师在教学过程中借助以读促写教学，为学生提供更为优质的教学服务，令学生逐步知晓“纸上得来终觉浅”，亲身通过阅读掌握一定的写作技巧和语言材料，并在写作过程中实际进行运用，才能够真正让学生掌握写作技巧，同时还能够提升学生的阅读能力。本文基于笔者多年教学经验，就小学语文以读促写教学实践提出自己的几点看法，以供参考。     

培养高中生写作能力之我见

学生的作文因文采而精彩,当学生能够在不断的写作中掌握真谛,形成能力时,就能够铸造出更多的精彩的文章。在高中语文教学过程中,教师应当针对学生的特点,因材施教的开展写作教学,培养学生的写作能力,发展学生的个性文采,让作文不再是一个难题。本文对此进行了分析研究。     

试析如何培养初中生英语写作能力

随着人们生活水平的不断提高，教育也在不断创新，社会上对于语言运用的要求也越来越严格。在教育改革的不断创新下，教师在追求初中英语教学质量的同时，更应该去注重学生英语写作能力的培养。在英语教学课堂中，教师也在不断地寻求新的教学方法去适应课堂，制定自己的教学计划来提高学生的写作水平。然而相对于英语学科来讲，是一门比较枯燥乏味且单词记忆量极高的学科，因此导致了许多学生不热爱学英 语，成绩低下的现象。初中生要想提高英语成绩，那么教师也应该去培养学生英语写作的能力。     

以读会意以说促智

朗读，是将无声的书面语言转换为有声的口头语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练，正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”本文主要就是培养学生的朗读能力，以便在课堂教学中做到以读会意、以说促智。     

如何提高小学生的语文写作能力

在新课改的广泛背景下,写作能力再次成为语文教学的焦点,作为语文综合能力的直接体现,写作能力的培养至关重要。但越是重要的东西越是带有一种难以得到的意味。写作能力便是如此,学生真实的写作水平与写作能力培养的理想目标仍有不小的差距。因此,小学语文习作课堂作为培养学生写作能力的主要阵地,提高习作教学有效性就变得格外重要。     

有效练笔,提高写作能力

小学生的写作能力不是一朝一夕的事情,必须靠平常的日积月累,用水滴石穿之功,方能盛开绚丽的花朵。我们语文老师要抓住课堂的契机,以课文为范例,从课文中的经典语言中获得启发,在课堂上创设各种情境和机会,让学生在课堂上进行练笔,就能慢慢地润物无声地提高学生的写作能力,潜移默化地提高了学生的文学素养。     

阅读,提高学生写作能力的有效途径

阅读是一种心智活动,是学生的个性化的行为。在高中语文作文教学中,学生通过阅读,其想象力、思辨力和批判能力等都会得到快速的提高,并且在写作过程中得以体现。因此,教师应该利用阅读教学来提高学生的习作能力。本文围绕如何开展阅读与习作教学进行阐述,旨在提高学生的写作能力。     

谈初中英语写作能力的培养

写作是英语学习的重要内容,它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法,并提高语言的综合运用能.     

提高高职《应用文写作》教学有效性途径探索

应用文写作课程已经成为高职院校学生通向职业生涯,奠定将来成功基础的关键性课程。但目前应用文写作教学中存在的诸如知识结构不合理、内容取舍随意、教学方法单一、学生学习积极性不高等问题制约着教学效果的提高,本文试图从这几个方面探索提高应用文写作教学效率的途径。