基于应用型电子商务人才培养的 OBE理念与课程思政融合问题研究——以A高校为例

培养应用型电子商务人才是应用型高校电子商务专业应承担的社会责任。以应用型A高校为例，分析人才培养目标、专业课程体系构成、校企合作、学生就业等方面的现状；指出在应用型电子商务人才培养过程中OBE教育理念与课程思政融合方面存在的一些问题，如OBE教育理念的实施效果欠佳、课程思政元素与专业课程协同效应有待提升、OBE教育理念与课程思政融合性不足；在此基础上给出提升OBE教育理念与课程思政融合效果的实现路径：制订思想性与技能性相结合的应用型电子商务专业人才培养目标、确立OBE教育理念与课程思政融合的教学理念、构建OBE与课程思政融合的电子商务专业课程体系、选择适合OBE教育理念与课程思政融合的教学方式、形成多方配合的教学团队。     

基于OBE理念的“公共政策学”课程教学优化研究

OBE(产出导向教育)是一种重视教育产出的教育理念,该理念旨在依托“过程—产出”相结合的评价体系,以促进教育产业内外循环的协调优化。“公共政策学”是一门综合性学科,其以公共管理过程中的政策为研究对象,涉及了众多学科领域,具有较强的社会适用性、复杂性与交叉性。将OBE理念引入“公共政策学”课程教学实践,有助于解决“公共政策学”课程教学深度有限、与实践契合度不高、与岗位需求脱节等现实问题。通过引入OBE理念,以产出为导向重设“公共政策学”课程培养目标、把握课程核心内容、创新课程教学方法、构建课程与产出匹配的教学评价矩阵,可以提升课程教学质量,进而使“公共政策学”课程不断适应新环境、新需求的演变。     

基于OBE理念和硕士点建设的土木工程实验课程教学探索

目前土木工程实验课程教学忽视学生能力产出,缺乏科研能力的培养,课程考核方式单一。OBE理念要求以产出为导向,硕士点建设要求重视学生科研创新能力。因此,有必要改革实验教学模式。土木工程实验课程“四位一体”教学模式包含以下内容：以产出为导向,设计教学目标;融入课程思政,优化教学内容;以项目为驱动,改革教学策略;多种措施并举,完善教学评价。通过模糊综合评价和问卷调查考量,该教学模式符合OBE理念和硕士点建设要求,实施效果良好。     

基于课程思政和OBE理念的经管类专业课程教学改革研究——以数据库管理课程为例

基于课程思政和OBE理念,以数据库管理课程教学为例,针对数据库管理课程教学存在的问题,从教学目标制定、教学内容优化、教学方法创新、实验设计优化、评价体系创新等方面提出经管类专业课程教学改革措施。     

基于OBE教育理念的BOPPPS教学模式在高职《客户关系管理》课程中的改革探索

<正>OBE教育理念是高等教育教学改革的理论基础,BOPPPS教学模式是该理念的实践形式。本文以OBE教育理念为指导,结合《客户关系管理》课程的学情、课程特点、对接岗位需求及职业能力要求,开展BOPPPS教学模式创新与应用研究,阐述BOPPPS教学模式在《客户关系管理》课程中的具体实施过程,以期提高学生的学习积极性和主动性,     

OBE视域下基于层次分析法的课程教学质量评价体系构建

结合成果导向教育(Outcome-based Education,OBE)理念,以教学理念、教学内容、教学效果、教学模式、教学特色等为课程教学质量的评价维度,构建了基于"金课"特性的评价指标体系,采用层次分析法确定各评价维度下各指标的权重,建立了一套适合地方性高校课程教学质量评价体系,旨在为地方院校的"金课"建设提供指...     

基于OBE和CDIO理念专业课程内容重构及评价体系教学改革思路研究

本文以“液压与气动技术”课程为例,提出基于OBE和CDIO理念,调研行业协会、走访企业需求,校企协同构建实际项目案例库,依据行业、企业需求对专业课程进行重新模块化构思,设计以成果为导向的若干学习项目,所设计项目作为各模块课程内容载体,引入任务为驱动实现教学目标,创建运作多层次多元多维度的评价体系。本文创新性实现了OBE和CDIO理念有机融入到课程教学内容,建立了以成果为导向的课程内容和考核评价体系,为同类高职院校制造业类专业提供教学改革参考。     

基于OBE理念的地方应用型高校本科人才培养体系的构建

基于OBE理念,从人才培养方案的制定、评价体系及持续改进机制的建立等方面出发,对地方应用型高校本科人才培养体系的构建进行了探讨.文中强调:产出导向(OBE)、学生中心及持续改进三大理念已经成为高等教育改革的重要方向.     

基于OBE理念的《会计学》课程教学改革研究

近年来,越来越多的应用型高校将OBE理念融入到专业建设和课程改革中.OBE理念突出三大原则:一是突出学生中心,二是突出导出导向,三是突出持续改进.《会计学》课程是针对经济类非会计专业开设的专业基础课,不仅为其本专业知识的学习提供基础,也培养了学生认真、严谨的从业态度,为其今后就业打下基础.本文将基于OBE理念对投资学专...     

基于OBE理念的“电力工程”课程教学设计与教学改革

针对新工科建设和工程教育认证对电气工程专业人才培养的目标和要求,基于成果导向（OBE教育理念的原则和思路,以“电力工程”课程为例,反向设计了该课程教学的全过程,构建了该课程的教学目标,并对该课程的教学内容、教学模式、评价体系等各个教学环节进行了改革,为新工科及工程教育专业认证背景下高效提升人才培养质量和课程改革提供了值得借鉴的方法和途径。     

OBE理念导向下路桥专业课程思政建设模式探究

以成果导向教育(Outcome Based Education, OBE)理念为指导,在确定道路桥梁与渡河工程专业课程思政教学改革目标的基础上,探索路桥专业知识体系与课程思政教育理念相融合的方法与途径。从更新教育理念、确定课程思政元素与专业课程内容深度融合的方法,构建“多维结合+BOPPPS”的学生主体式课程思政教学模式,采用全周期及螺旋式课程思政教学法,建立路桥专业课程思政教学闭环体系等方面对路桥专业课程思政建设模式进行了探索,提出了OBE理念导向下路桥专业课程思政教学实施的保障措施,并指出该教学模式的核心内涵在于建立以学生为中心、成果导向且持续改进的路桥专业课程思政教学体系。     

基于OBE理念的公安院校课堂教学质量评价体系研究与实践

公安院校的课堂教学内容偏重于法律、法规和警务实践,方式更加注重模拟实际警务场景的实践教学。这种情况决定了公安院校课堂教学质量的评价不能完全遵循普通高等院校一般性的评价模式,而是应依据教育目标、课程特点及学生需求,结合实际执法环境和公安工作要求制定更为具体、细致的评价体系。鉴于成果导向理念在近年来公安院校课堂教学中的逐步渗透与应用的现状,构建基于OBE理念的课堂教学质量评价体系,从学生、教师和教学环境三个维度构建相应的指标体系,可为课堂教学质量评价提供科学的方案参考。     

审思与展望：OBE 视角下学前教育专业课程建设

在OBE理念视角下运用扎根理论,审视某省属高校本科学前教育专业的课程建设,发现:第一,厘清了培养目标、毕业要求与课程设置的逻辑关系;第二,专业核心课程和重要实践环节搭建了落实OBE理念的桥梁;第三,以"学"定教,从"教师"中心向"学生"中心转变。展望未来,"一切为了学生"是建设学前教育专业课程的核心理念;培养学生的职业胜任力是学前教育专业课程建设的关键目标;动态完善课程是学前教育专业课程建设的有效途径。     

大数据背景下基于OBE理念的大学英语教学模式建构研究

公共外语教学改革是教育部近年来推进的大事之一。大数据技术的迅猛发展,能够为外语教学带来价值,为大学英语教学模式改革奠定基础。OBE理念聚焦学习产生成果,在OBE理念指导下,设置课程教学三级目标,创新课程教学模式,实施动态的多元化考核,获得学习成果反馈,以期创新大学英语教学模式,提升教学质量,从而培养新时代高素质的外语人才。     

基于OBE理念的"国际经济学"课程思政研究

基于OBE理念将思政元素有机融入专业课程能有效提升课程思政成效.OBE理念下的"国际经济学"课程思政要以学生知识掌握、技能提升、素质培养为导向,要结合马克思主义基本原理审视既有理论,要以马克思主义价值观揭示既有理论内含的制度属性和价值观念,要以中国改革开放实践传导主流意识形态,要以中国面临挑战引导学生理论创新,同时辅之以中国特色社会主义实践的教学资源建设,基于课程考核结果形成教学反馈,进而不断提升课程思政教学成效.     

基于工程教育专业认证的化工原理教学改革探索

结合工程教育专业认证要求,指出工程教育专业认证背景下课程改革的必要性,提出了化工原理课程以"产出导向"(OBE)为原则的教学成果目标,给出了化工原理课程改革的理念和思路.编制了基于工程认证的化工原理课程大纲,实践了化工原理课程改革的六种教学模式和课程评价方法.改革的实施以学生为中心,以产出导向为课程改革原则,通过课程评价结果,提出课程持续改进的措施,以期满足工程认证要求.     

后疫情时代基于OBE理念的公共外语课程体系构建

2020年初的新冠肺炎疫情加速了全面网课时代到来.随着疫情防控取得阶段性胜利,各地高校逐渐回归并开启后疫情时代教学.后疫情时代,公共外语课不可能再延续以往的传统课程体系和教学模式,而要顺应教育信息化趋势,遵循结果导向(Outcome Based Ed-ucation,缩写为OBE)的教育理念,以"学生为中心"的产出设计原则反向进行教学设计和正向实施教学过程.基于OBE理念,本研究构建了地方普通高校公共外语三级课程体系,分别为一级重语言基础课程群、二级重素质培养课程群和三级服务学生发展需求课程群.三级立体化课程体系既是地方高校公共外语适应后疫情时代"互联网+教育"信息化教学改革的出发点,又充分体现了公共外语课程的OBE设计理念和"以学生为中心"的教学思想.     

课程思政与OBE理念相融合的课程体系构建——以“机械创新设计”课程为例

基于课程思政与成果导向教育(Outcome-based Education, OBE)相融合的理念,通过构建一体化的“机械创新设计”课程体系,将育人与专业教育实现无缝衔接,培养既具有爱国情怀、正确价值观与职业素养,又具有深厚专业功底和创新意识的复合型人才。课程构建包含创新思维、创新方法、专利申请、大赛案例与企业项目案例的一体化创新课程体系,以思政引领知识传授组织课程教学,实现课程思政与OBE协同育人。     

新工科背景下基于OBE理念的课程教学改革——以“大气污染控制工程”课程为例

“成果导向教育（outcome-based education，OBE）”已成为国际通行的教育理念。针对当前新工科的背景，阐述了该理念在能源动力类“大气污染控制工程”课程教学改革过程中的方法和策略，分析了如何利用“成果导向教育”制定教学内容、结构、过程、范围、实践和评价等过程和体系，以及如何突出学习能力和实践能力的过程培养，以期对“成果导向教育”理念在同类课程或相近专业的教学改革起到参考和借鉴作用。     

基于“OBE”理念的学前教育专业声乐课程教学反思与改革——以《音乐技能Ⅲ(声乐)》课程为例

"学生中心,产出导向,持续改进"是我国师范类专业认证的基本理念,也是师范类课程改革与实施的基本依据。传统学前教育专业声乐类课程教学长期存在的问题主要表现在四个方面:课程目标定位不够准确、课程内容的选择与幼儿园保教实践相脱节、声乐教学重技能训练,轻能力培养以及声乐课程评价方式单一。以OBE"产出导向"为指导,准确定位课程目标、重组课程内容、改革教学方法、调整课程评价,使音乐类课程在学前教师教育中发挥应有的作用,对学前教育专业人才的培养具有重要意义。