语文教材教法学科名实论

中学语文教学法学科,是仿照国外的师范教育体制设置的。本世纪初开办学堂、单设语文(初名词章、后称国语、国文)科,语文教学法便应运而生。时至今日,有的学校叫它“教材教法”,教材也多称《×××教学法》。教学法这个名称,国内沿袭已久,国外又似乎至今未改,原因就在人们曾赋予它以特定的内涵。该学科建立在教育学教学论的理论基础和语文教学的实践基础之上,以研究语文教学实践和指导语文教学实践为目的任务。对语文教学法名称的特定解释,语文教学法教材实际涉足的内容,都说明“教学法”不是“教学方法”     

语文教学法课性质体系初探

中学语文教学法是高等师范院校中文系科高年级学生的一门必修课。它在体现师范院校特点,为中学培养合格的语文教师等方面具有不可低估的作用。但是,人们对于这门学科的性质、作用、内容、体系的认识并不一致。有的人说它是一门专业教育课,有的人说它是一门专业基础课,有的人认为这是一门教学技能训练课,有的人认为它不过是教学经验、方法的介绍课。不同的认识反映着人们考察这门学科的不同角度。     

试论中学语文教学法学科性质和教材体系

一门学科的科学性质,它在整个教学计划中所处的地位和肩负的任务,以及学生在学习这门学科过程中的心理因素和规律,是确定这门学科完备的教学内容和建造严整的教学体系的前提条件。正确地解释以上内容,将给学科教材建设,提供科学的认识论和方法论基础。中学语文教学法是一门综合性很强的学科。这种综合性质主要表现在以下几个方面: (一)、多科性的综合。中学语文教学     

开展自然辩证法的研究工作——在中国科学院上海办事处召开的自然辩证法座谈会上的讲话

一前年制定哲学社会科学十二年远景规划的时候,在北京的哲学工作者提出在哲学颁域内一些同自然科学密切关联的问题需要进行研究,认为哲学领域内这个重要方面也应该积极发展并对这个方面的研究确定了一个名称——自然辩证法。但在讨论这个名称的时候,就有不同的意见,有的同志主张叫自然科学中的哲学问题。讨论中没有得到一致的结论。所以,在规划草案中把这两个名称都保存了下来:既肯定了“自然辩证法”这个名称,同时又在     

关于建立“语文教学能力训练体系”的设想

我们不想给语文教学法的教学状况描绘一幅色彩黯淡的画面,但作为关心这门课程前途的任课教师,我们认为,设课的盲目、教材的零乱、教学的枯燥等消极现象确实不能再继续下去了;问题的实质在于这门学科的体系需要改革。 我们看到的和听到的关于语文教学法这门课程的论著和讲述尽管千差万别,但就体系而言,实际上不外以下两种类型—— 一种是知识型的,即试图在吸收语言学、文章学、文艺学、教育学、心理学等多种学科知识的基础上,构筑出语文教学法这门新课程。语文教学法成了语文百科知识的综     

《中学语文教学法》教材体系浅探

《中学语文教学法》作为一门课程,在高等师范院校具有特殊的教育作用。因此,给予它应有的地位,把它列为中文系、科的专业必修课。一门课程的目的,是它设科的缘起。《中学语文教学法》是顺应中等教育设有语文科,要求高等师范院校培养合格的中学语文教师而设科的。这是由于社会的需要,也是出于对中学语文教师这一职能的强调。那么,对《中学语文教学法》课程的目的任务应该怎样认识呢?有的说:“为高等师范院校中文系学生提供语文教学理论知识,并训练他们进行教学     

关于科学共产主义的研究对象和课程设置的名称问题

(一)在高等学校开设的政治理论课中有一门课叫做“马克思列宁主义基础”。十多年来,它适应党在不同时期所面临的阶级斗争任务,发挥了它的战斗与教育作用。但因这门课的设置、名称和内容变化较大,目前,有的学校不开这门课了,有的学校还在继续开。现在还继续开这门课的学校,在内容和名称上也不一样:有的仍叫“马克思列宁主义基础”;有的改为“科学     

关于构建高校思想政治理论课教学体系的思考

思想政治理论课新课程方案2006年9月份在全国高校普遍实施。如何在教学实践中贯彻新课程方案及其精神实质,确保新课程在实施中收到实效,关键是各级院校如何根据新课程方案,结合本校实际,构建与新课程的学科体系、教材体系相一致的教学体系。学科建设、教材建设及师资队伍建设是这门课程教学体系构建的前提和基础,同时必须明确构建这门课程教学体系的科学原则,使这门课程富有鲜活的生命力。     

论历史唯物主义教材内容的更新

在近几年哲学改革的讨论中,怎样看待现行教材中历史唯物主义部分的内容,可说是争论的一个焦点。有主张独立出来的,有主张融合到其它内容中去的,有主张增加一些问题的,有主张删去某些部分的,有主张重新建构体系的……众说纷纭,莫衷一是。然而,议论尽管不少,教材和教学却并未作真正的改革。其实,关于历史唯物主义教材内容的改革的讨论不是近几年才提出,早在五十年代已讨论过,且不只是我国哲学界讨论这个问题,苏联及东欧各国哲学界也颇多议论。本来,对已经众说纷纭的问题,在此再添一种意见也可能无济于事。但既然改革教材的工作并未真正展开,那么多提一个方案供选择也许还有点作用。基于这个想法,本文拟就历史唯物主义教材内容的更新谈点见解。     

体系哲学·哲学体系·方法论问题辨析

这些年来，我国哲学界一直在讨论“马克思主义哲学的总体规定性和特质”问题，这是不奇怪的。马克思主义是我们党和国家的指导思想的理论基础，而它的哲学更具有根本的意义。在讨论中，有的学者提出了这样的意见：马克思主义哲学不是“体系哲学”，而是“科学的革命的方法...     

中国社会主义建设学初探

中国社会主义建设学,作为一门新学科,目前还处在初创阶段.建设好这门学科,对我们坚持四项基本原则,坚持改革、开放、搞活,建设具有中国特色的社会主义;帮助人们特别是广大青年了解我们党和人民正在进行的有世界意义的伟大事业,以及时代赋予青年一代在这一事业中的崇高责任,无疑具有重大的理论意义和现实意义.可以预计,对这门学科的进一步深入研究和探索,也将有助于马克思主义关于社会主义建设理论内容的完善和发展.目前全国各地先后出版了若干本这类教材,有的叫《中国革命与建设的基本问题》,有的叫《中国社会主义建设》,更多的是叫《中国社会主义建设基本问题》.这些教材的出版,对     

“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学体系转化的思考与实践

＂思想道德修养与法律基础＂课教材体系向教学体系转化是一项创造性的工作,需要积极探求实现这一转化的中间环节。＂基础＂课教师在使用教材进行教学实践的过程中,要不断更新教学观念、分析研究问题和创新教学方法,促进本门课程从教材体系到教学体系的顺利转化。     

试评阮真《中学国文教学法》的科学价值及其借鉴意义

在我国中学语文教学法史上,阮真先生编著的《中学国文教学法》,堪称三十年代的代表作。 阮真先生的《中学国文教学法》对当时的中学国文教学产生过广泛而深远的影响,具有较高的科学价值,是值得我们批判继承的宝贵财富。它对于我们高师院校中文专业的中学语文教学法的教材建议,特别是对于建立一种具有中国特色的社会主义的中学语文教学体系,具有积极的借鉴意义。     

联系中学教学实际教好英语教学法

英语教学法来自于教学实践。是一门实践性很强的课程。多年来,我们在这门课的教学中,加强与中学英语教学的联系,收到了较为满意的效果。一、英语教学法教法对比的启示我们曾先后在三届学生中,就学习英语教学法课程作过一次对比尝试:最先一届是把教材发给学生,让学生自学。教师只重点地就几个问题作些讲座:第二届则由主讲教师按照教材,运用传统教学法,系统地进行讲授。在教授的过程中,教师带领学生到中学实践过几次:最后一届,教师把讲授的每一环节,不局限于课堂;引导学生与中学英语教学挂起钩,让各章都有学生自己的实践活动,人人都上了见习课,个个都进行了试教,有的还参加了课外小组活动等。这三届的教学效果,可以从学生参加实习的情况得到说明。实习     

简讯

湖南省中学语文教学法第三次学术讨论会,于一九八二年九月二十二日至二十七日在岳阳召开。参加会议的有湖南师范学院、吉首大学、各师专以及部分地(州)、市(县)教研室和中学的代表四十四人,上海、福建、江西、武汉、湖北、重庆等兄弟省市和本省有关教育的出版、科研单位的列席代表十五人。会上讨论了中学语文教学法的教材体系与     

我国经济法学体系的反思与重构

经济法学体系是经济法学内容的逻辑结构,是表现经济法学理论是否成熟的重要标志之一。但是,我国理论界对经济法学体系尚未进行深入、系统的研究,其科学的体系尚示建立起来,甚至对其认识尚存在一些误区,并产生相当的消极作用。这既影响了经济法学地位的确立,又有碍于经济法学理论的发展和成熟。本文对这一问题予以初步探讨。 一、我国现行经济法学体系的缺陷及评析 我国理论界专门论述经济法学体系问题的论文尚不多见,多以专著、教材的形式体现。但是,无论是论文,还是经济法学专著、教材,对此的表述和体现都各不相同,差异很大。笔者认为,我国现行的经济法学体系存在着以下几方面的缺陷: (一) 体系的欠科学性。 现行体系内容不能恰当体现经济法学的内容,欠缺科学性,表现在:1.把本不应属于经济法学体系而应属于其他部门法学体系的内容硬性划入其中。如在现行的体系中,有的把民法内容、商法内容、劳动法内容、环境法内容、行政法内容、刑法内容、社会保障法内容、     

语文教材体系必须科学化

近几年来,许多同志做报告、写文章,认为语文教学存在少慢差费的现象,呼吁提高语文教学的质量和效率。分析当前语文教学水平不高的原因,除十年动乱的创伤一时难以平复的政治原因之外,有的认为关键是教师水平,有的认为关键是教学方法问题。这两种意见都各有道理,在任何一方面作出努力,对改进语文教学都是有益的。但是,要想从根本上改变语文教学的现状,以适应“四化”建设的需要,必须进行语文教材体系的改革,实现语文教材体系的科学化。语文教材体系科学化是带动全局的大问题,它包括教学目的、内容、序列等一系列问     

未来中学语文教材整体改革构想

传统的中学语文教材，选文偏重文学而忽视实用，文章内容远离现实生活，重视读写而忽视听说，知识内容前后重复，能力训练杂乱无序等，远远不能适应人类文明的进步和社会文化的发展。如何充分吸收我国语文教材建设的历史经验，认真借鉴国外母语教材建设的长处，对新的中学语文教材的具体内容、结构形式、编排体系作出具体的整体改革，这是目前语文教育界应该面对的现实。     

非计算机专业“数据结构”课程教学问题与研究

本文主要讨论了数据结构课程教学在非计算机专业中存在的问题,并针对这些问题给出了一种解决方案,对等教学法,以提高教师的教学生动性,增强学生的理解能力和动手能力,从而真正达到提高数据结构这门课程在非计算机专业的教学质量。     

论马克思主义的研究对象

为了搞好“马克思主义原理”这门课程的建设,大家对课程的理论体系做了初步的探讨,编写和出版了多种教材。但是,从目前情况来看,这些教材大体上都只是马克思主义三个组成部分的简单相加,没有很好地实观设置这门课程的最初目的。理论体系是由研究的对象所决定的。只有弄清马克思主义的研究对象,才能建立符合要求的课程理论体系。正是出于这个目的,我们现在来重新探讨马克思主义的研究对象问题。