基于“深度阅读”的交互书籍设计

通过书籍信息内容与形式设计的情境变化,分析当下浏览式信息阅读方式的现状利弊,归纳出深度阅读的三个特征：全面、关联、智能。并且着重分析电子书籍设计嬗变历程,以及对应深度阅读的交互书籍设计要点,藉由现有电子书籍设计方式,总结未来书籍设计特征。     

关联理论与英语阅读理解

从关联角度看,阅读理解的过程实际上就是读者尽可能寻找最佳关联的逻辑推理的心理过程。在阅读过程中,要明确作者的真实交际意图,读者就要寻找话语与语境之间的最佳关联,通过推理得出语境隐含,取得语境效果,从而达到阅读的目的。     

论互联网时代的深度阅读重拾

深度阅读是具有指向探索客观事物规律、提高思维能力、提高学养和完善人格的阅读方式,是阅读的高级阶段,是人类本质使然.互联网时代的到来极大地改变了人们的生存方式,由此进行哲学性的思考:深度阅读是人类的文明遗产和优秀传统,必须重拾深度阅读,永远提倡深度阅读.     

服务业中体验深度对消费者口碑传播意愿影响的实证研究

以服务体验性较强、对口碑传播依赖性较大的卡拉OK娱乐业为考察对象,实证研究体验深度与消费者口碑传播意愿之间的关系,并分析体验各个维度两两组合之后的交互作用,可以发现,体验深度中感官体验、行动体验和关联体验对消费者口碑传播意愿有显著影响;体验深度各个维度两两组合时,只有部分组合对消费者口碑传播意愿具有交互作用;交互作用最明显的是感官体验和关联体验、情感体验和关联体验、行动体验和关联体验.     

技术素养与数字化阅读：理论建构、论争及启示

在手机、平板、电脑等电子设备影响下,数字化阅读已经成为主流。鉴于数字作品的技术属性和媒介特征,数字化阅读要求读者拥有更高的技术素养,包括对于电子设备的基本操作、对于媒介要素的阅读审美等能力。相比于传统阅读方式,数字化阅读不仅要求专注于数字文本,还要求关注媒介环境,融合深度关注与高度关注两种认知模式,扩大文本细读和深度阅读的内涵,使分散阅读、远距离阅读等阅读方式与理论在休闲阅读、学术研究等领域得到广泛运用与实践,不断提高阅读效率和质量,也使得数字化阅读理论不断发展。     

雅思阅读判断题的关联性考察

本文从Sperber和Wilson的关联理论出发,较全面地研究了雅思阅读考试中的疑难题型之一——判断题。文章以雅思阅读真题文本为语料,探讨了学生在解答判断题时的解题心理机制,进而证明关联理论对其有较强的指导力和阐释力,以期对学生解答该题型和教师教学有积极的借鉴作用。     

略谈阅读能力的培养

语文教学的一个重要环节,就是要加强学生阅读能力的培养。笔者于此,就语文阅读的四种能力及阅读能力的培养,浅谈一点看法。一、关于四种阅读能力它们呈现一种递进的联合体性,前后关联,互为补充,形成一个完整的阅读能力纵向系列。     

哲学解释学观照下的语文“对话”阅读

语文文本的阅读使阅读者与语文文本发生意义关联,从而产生了意义阐释与语文文本解读的问题。从解释学的视角观照语文文本的阅读,有利于厘清对话阅读中多重对话与主体间性、多元对话与解读牵制、有声交流与无声对话、阅读终结与对话延展的关系,并在教学中实现文本意义的不断彰显和学生主体性的发展。     

主述位结构的语用功能与阅读理解

运用韩礼德的主述位结构的语用功能理论分析话语中隐含的信息，读者就能更好地把握住各句间的语义连续，从而提高阅读速度和阅读深度。     

联内外,探路径:新教材背景下单篇与节选课文的教学思考

针对阅读中存在的重"单篇阅读"轻"整本阅读"、重"知识检测"轻"读法指导"、重"形式驱动"轻"有效提升"的问题,本文尝试"由点及面,迈进整本书世界""以篇带整,贯通选文和整书""读写互促,关联阅读和写作"等教学策略,促使师生之间、学生之间形成良好的互动,探索"从文本资源到教学价值、从体验阅读到思辨读写"的整本书阅读指导...     

附加问题对学习困难学生阅读理解影响的实验研究

以48名阅读优生和阅读学困生为被试(24名阅读优生,24名阅读学困生),采用2×2×2三因素混合实验设计,考察了附加问题的不同类型(意义性附加问题和监控性附加问题)和不同位置(附加问题的前置和后置)对阅读学困生和阅读优生说明文阅读理解的影响。结果表明(1)附加问题在说明文阅读理解上存在显著影响,对阅读学困生的影响要强于阅读优生;(2)意义性附加问题对阅读学困生说明文阅读理解的效果要强于监控性;(3)附加问题的后置效果要好于前置。     

浅谈高职英语课堂提问策略

本文从英语课堂问题的设置和提问的方式两个方面探讨了高职英语课堂提问的策略。     

初中物理解计算题技能训练实验研究

应用心理学理论中心智技能分阶段形成的原理,即原型定向、原型操作和原型内化,训练学生掌握计算物理题的四个步骤审题—分析—计算—答题.     

Item non-response in open-ended questions: Who does not answer on the meaning of left and right?

The left-right ideological dimension plays a central role in political science research. The meaning of left and right is often based on analyses of responses to open-ended survey questions. In the 2008 German General Social Survey, item non-response to two particular open-ended questions on the meaning of left and right was considerable and calls for analyses of the value of the data have been received. In our paper we investigate item non-response to these two open-ended questions in terms of cognitive abilities, motivational aspects, and finally, in relation to the left-right self-placement scale itself. Item non-response in the open-ended questions is not based on randomness alone, and analyses show some significant systematic results. Thus, the open-ended questions seem to be biased and the validity of this data is questionable in some respect. In this context, left-right self-placement of non-respondents and “cognitive don’t knowers” need to be given careful consideration.     

教育的量化研究——试题质量分析

试题质量分析是评价试题质量的基本出发点和基本依据。我们可以运用统计学的有关原理 ,采取定量研究的方法 ,探讨试题质量分析的内容和方法。     

关于中外管理思想史学科发展的几个基本问题

为促进中外管理思想史学科的建设与发展,集中讨论中外管理思想史研究对象、学科特点、发展过程及存在的问题,研究和学习中外管理思想史的实践价值和基本原则等。这种探讨对于引导中外管理思想史学科健康、快速发展具有重要意义。     

On Reading Test

There has been a long discussion over the construct validity of reading tests. In china's reading tests, multiple choice is the main test method in view of the4 long controversy over the validity of multiple choice, construct validation is called for to empirically test the hypothesized relationships between test scores and abilities. The national CET committee conducted a comprehensive validation study. As part of the project, the specialists studied the reading comprehension test' s validity by qualitative means, namely "introspective verbal reports". The analysis revealed that an overwhelming majority of the questions items were handled through "expected reading operations".     

专业课程考试命题与考试质量分析

专业课程考试必须从把好命题关开始 ,通过全面的考试质量分析 ,对试题的难度、区分度和信度、效度作出计算 ,了解学生掌握知识的情况 ,改进教学方法 ,引导学生积极主动学习 ,使考试更好地为教学服务     

注重培养学生课堂回答问题的能力

本文对提高学生课堂回答问题能力的有效途径加以论述。     

深层语义、表层语义与大学英语阅读教学

乔姆斯基认为语言有深层意义和表层意义,同一种深层意义可以用不同的表层意义表述。大学英语四级考试的阅读题中,该理论得到了充分的体现,即在短文中,反复出现了多个表层意义的同义词,表述同一深层意义;在提问中,大多出现通过全文的表层意义推测其深层意义。这给我们教师在阅读教学中以特别大的启示。