面向太平洋的选择——来自珠海西区金海岸的报告

从1988年珠海市三灶管理区成立,肩负起开发珠海西区的重任,珠海西区已经走过了五年的路程。这个仅仅只有五年历史的开发区,在众多的开放区中,令人瞩目地向世人提交了一份辉煌的答卷,它以资源大流动、产业大跨越、人才大引进和体制大转换,迎来了一个经济大发展的局面。一、资源大流动在我国改革开放的大潮中,珠海率先成为我国对外开放程度最高的经济特区之一,并且在其前8年的发展中取得了举世瞩目的成就。但是,它仅有一座1万吨级的泊位码头,少     

邓小平理论与实践剖析

邓小平重新确立并发展了党的实事求是的思想路线,为改革开放和社会主义现代化建设奠定了思想理论基础,领导我们党解决了改革开放中一系列新情况新问题,特别是创立了指导中国特色社会主义事业胜利前进的邓小平理论。     

海西区生产性服务业发展的条件与思路

通过大量翔实的数据剖析了海西区生产性服务业发展的基础条件——潜在生产性服务需求大等优势,论证了生产性服务业的发展不仅是海西区今后经济发展的客观要求,而且将是海西区经济增长最具活力的部门;也分析了发展相对滞后、总体发展水平偏低、总体竞争力较弱的缺点,并在此基础上提出一些发展思路。     

邓小平理论的精髓──实事求是

邓小平理论将马克思主义同当代中国实践和时代特征相结合,引导全国人民走向了改革开放的强国之路。这一理论的精髓就在于实事求是。深入学习和研究邓小平实事求是的思想,这对于我们正确理解邓小平理论,具有重大的理论意义和积极的现实意义。     

邓小平理论与中国外交实践

邓小平同志的外交思想是邓小平理论的重要组成部分,是改革开放以来我国开展外交工作的重要指导思想.在一次次的国际风云变幻中,邓小平同志为中国的外交事业把握了准确的方向,也为世界和平做出了伟大贡献.     

新时期加强和改进高校邓小平理论教学的总体思路

邓小平理论作为高校“两课”的重要内容,是党中央的一项重大决策.为发挥邓小平理论教育的社会功能,要针对新形势出现的新问题,不断拓宽教学内容,提高学生理论素养;要理论联系实际,创新教学方法,优化教学手段,培养学生创新精神和实践能力;要建设一支高素质的师资队伍,把邓小平理论课教学提高到一个新水平.     

谈邓小平理论的精髓──实事求是

实事求是是邓小平理论的精髓。要做到实事求是 ,不仅要力戒照搬照抄的本本主义 ,破除私心杂念 ,敢讲真话 ,而且还要在改革和发展中避免无休止的争论 ,要以实践第一的观点 ,敢闯敢干 ,让实践对事物的是非作出公正的判别     

经商潮对中学生的冲击──来自市区六所中学的调查报告

从这份对中学生的调查中，可以看出经商潮对中学生的学业、择业人生价值观等方面的影响状况：同时说明对中学生进行有针对性的教育引导是非常必要的．     

来自辽西主战场的调查报告

一、如果说其他地区尚未解决温饱于情理不通,那么阜新农民从根本上摆脱了贫困则功莫大焉.80年代初期,辽宁有三个地区开始格外引人关注.这就是尽人皆知的"三辽"地区,即:辽东山区、辽北粮食产区和辽西贫困地区,包括7个市的24个县."三辽"的尽人皆知并非因为名胜古迹和繁荣富庶,相反却是因为无可名状的贫困和落后.阜新作为"三辽"地区之一,又是"三辽"中的"三辽".农业学家说,这块土地属风沙半干旱地区,年降水量不足500毫米,而年蒸发量却高达1700毫米.农民不懂科学,不     

高校学习邓小平理论的实践与思考

学习邓小平理论 ,是高等学校必须高度重视的具有战略意义的一项工作。要结合具体实际 ,采取行之有效的措施 ,掀起学习的新高潮。要以领导班子为重点 ,带动党员干部和教职工的学习 ,以“两课”教学为主渠道 ,加强邓小平理论的“三进”工作。要改进学习方法 ,注重学习效果 ,提高学习重量 ,努力形成以理论学习促进党建和思想政治工作 ,从而推动高校改革与发展的新格局。     

试论邓小平理论的实践品质

邓小平理论具有极其鲜明的实践品质。邓小平理论源于实践 ,其生命价值和存在意义在于指导实践 ,实践是推进邓小平理论不断丰富和发展的不竭动力     

沉滞的资源怎样才能启动起来——对珠海西区考察后的思考

本文认为,在社会主义市场经济体系中,要启动沉滞的资源,必须把资源看成是社会化的资源,看成受价值规律支配的资源,把人看成是处于主导地位的资源,把人的价值与人才联系起来,把人才的价值与其他资源的价值联系起来,通过人才的价值启动人才,通过人才价值启动其他资源的价值,通过价值在人才和其他资源中的相互转换,相互促动启动整个资源。     

论邓小平理论的实践力

理论的实践力不等同于理论的实践性 ,实践力是对现实问题的解决能力。理论的实践力大小取决于两个因素 :一是理论本身的科学性 ;二是理论与当时的社会历史条件的耦合度。马列主义毛泽东思想都历史地具有实践力 ,但在当代中国只有邓小平理论才最具有实践力。邓小平理论实践力的基础在于它的前溯性和创新性 ,对改革开放后的实证分析显示邓小平理论具有强大的实践力     

社会实践教学与邓小平理论教学方式创新

现代建构主义教学论提出教学活动应该是在教师指导下的学生主动建构知识的过程。这一全新的教学理念对于克服目前邓小平理论教学中存在的单纯由教师对学生进行理论知识"灌输",学生缺乏学习的主动性和创造性的弊端,实现邓小平理论教学方式创新具有重要的启示意义。社会实践教学是邓小平理论教学方式创新的切入点。邓小平理论社会实践教学有其特定的含义和方法。     

邓小平理论的五大实践维度

邓小平理论是马克思主义基本原理与中国实际和时代特征相结合的产物,对于这一伟大理论,可从五个实践维度去把握,即：在认识维度,邓小平明确作出了中国处在社会主义初级阶段的判断;在价值维度,邓小平实现了党和国家工作重点的转移;在目的维度,邓小平揭示了社会主义的本质及根本任务;在动力维度,邓小平提出了改革开放的大政方针;在方法维度,邓小平开创了社会主义市场经济建设的先河     

邓小平理论学习与实践结合形式的探索

理论教育与社会实践活动是大学“两课”教育教学的基本方式。针对当前高校学生的实际,改革传统的政治理论教学模式,深入开展以邓小平理论为核心内容的大学生“两课”社会实践活动,使理论教育和社会实践结合,实现邓小平理论进学生头脑的目标。     

试谈改革开放实践与邓小平理论的关系

改革开放与邓小平理论都是以十一届三中全会重新确立的实事求是思想路线为出发点，以初级阶段理论的提出和对社会主义本质的重新认识为前提，以社会主义经济体制与市场经济理论的确立为核心内容，在形成与发展中不可分割地交织在一起，互为基础，相互促进，共同推进社会主义现代化事业前进     

邓小平理论──当代中国的马克思主义──论实事求是是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的共同精髓

回顾整个20世纪，在中国近代史上，发生了三次历史性的巨变。孙中山领导的辛亥革命，推翻了统治中国几千年的君主专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命——让中国人民从此醒悟过来了；毛泽东领导中国人民经过土地革命、抗日战争、解放战争，推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山，并从新民主主义走向社会主义，取得了建设社会主义的巨大成就——让中国人民终于站起来了；邓小平则在建国以来革命和建设成就基础上，总结经验、教训，带领中国人民走出了一条有中国特色的社会主义道路——让中国人民开始富起来了。随着中国…     

论“邓小平理论”的思维逻辑──“邓小平理论”与思维方式的关系分析

本文力图从思维方式的视角对“邓小平理论”进行剖析。文章认为，第一，对片面、偏狭的认识、思想、观念以及思维方式的反思与批判，并在此基础上深化对社会主义本质、根本任务、发展模式、发展动力和手段等方面的认识，自觉转变观念、更新思维方式是“邓小平理论”得以形成、完善的主观前提和内在基础，后者是前者的逻辑结果。第二，“邓小平理论”蕴含着一套既区别于“乌托邦”式的虚无主义，又与实用主义有严格界限的思维逻辑，它的根本特征即是“求本务实”，它具有坚实的历史性、科学的辩证性、深厚的实践性和丰富的创造性有机统一的鲜明特点。我们今天学习“邓小平理论”之关键就是要把握它的思维逻辑以及该思维逻辑的独特品质，自觉转变我们的观念，降低发展的“代价”。     

来自实践的理论与实践着的理论家

农村经济关系的核心问题是所有制问题 ,而所有制的核心问题是“个人产权”问题。只有承认个人产权 ,即使农民成为“实际所有者” ,才能进一步发展农村经济 ,使农民致富。为此 ,中国农村仍需深化改革 ,不断加大改革力度 ,清除阻碍农民致富的一切障碍。