谈商务英语专业教学与BEC考试培训

商务英语专业教育与BEC考试培训是在经济全球化、国际交流日渐频繁的背景下,为了满足新形势而产生、发展起来的,二者的关系相辅相成,旨在培养出具有广博的国际商务知识并熟练掌握商务英语沟通技能的高级复合型人才。     

国际商务英语课程设置研究

课程体系的设计是教学的基础,直接影响着学生知识结构、能力和素质的全面发展,对教学的整体效果和总体目标意义重大.当前高校的国际商务英语课程设置,存在着课程门类繁多、内容相互覆盖、商务知识与语言知识比例失调等问题.针对这些问题,各高校应以学生为本,以"能力本位"为导向,做到课程内容融通互补,科学合理地设置国际商务英语课程.     

从需求分析视角探析高校商务英语课程设置——以福建农林大学为例

通过对福建省外向型企业人才需求的问卷调查和访谈,对其调查结果进行分析,提出健全商务英语课程设置的建议和对策:(1)调整人才培养目标;(2)合理设置课程结构;(3)改进教学手段、资源和方式;(4)增强师资队伍建设。     

商务英语课程设置的ESP需求分析视角

商务英语是商务环境中应用的英语,是ESP的一个分支,其课程设置和研究必然遵循ESP理论框架。文章在阐述商务英语理论的基础上,以需求分析理论为依托,通过对企业、商务英语专业毕业生需求调查研究,探讨优化商务英语课程设置,构建＂综合素养平台＂、＂英语语言基础平台＂、＂商务交际模块＂、＂外贸能力实操模块＂、＂行业领域拓展模块＂的＂五位一体、课证融合＂的专业课程体系,为商务英语的研究抛砖引玉。     

复合型人才培养目标与商务英语课程设置研究

为了顺应中国市场经济迅速发展的需求,满足社会对人才的新要求,符合教育部2000出台的《高等学校英语专业教学大纲》的要求,实现"复合型英语人才"的培养目标,更好地建设商务英语课程,将会给英语人才提供一个坚实可靠的就业平台。针对目前商务英语课程中的设置模式,为商务英语学生打造符合社会需求的课程设置是真正解决就业之道。     

商务英语内涵及课程设置刍议

新时期对商务英语要从语言和商务两个层面去理解,商务英语包括普通英语、商务特殊英语和商务专业的知识和技能,是三者的有机融和。与此相对应,商务课程的设置也要兼顾到这三者关系,遵循商务英语从语言到语言和专业相结合的规律,在为学生打下扎实语言基本功,丰富他们的专业知识的同时,提高他们在商务环境中应用语言的能力。     

高校商务英语专业课程设置优化研究

课程设置是实现人才培养目标的重要途径,目前我国高校商务英语专业课程设置还存在诸多问题。对此结合商务英语专业人才培养目标、培养规格和培养模式,分析了商务英语专业课程设置中普遍存在的问题,提出在遵循课程设置原则的基础上,整合优化专业课程设置,构建科学的课程体系,以促进商务英语人才培养质量的全面提高。     

BEC教学方法探讨

BEC（剑桥商务英语）作为特殊用途英语（ESP）的一个分支学科,其教学如同其它ESP一样强调＂学习者个人与社会之间的协调过程＂,即在特定的环境下的特种交际,同时也强调英语语言沟通能力在某种特定商业范畴中的运用。因此BEC的教学更强调＂有效表达能力＂和＂运用＂。所以,本文针对BEC的特性,探讨与其相适应的教学方法。     

商务英语课程设置折射出的两个深层次问题

基于交流需求分析,着眼于跨文化交流能力的培养,理想的商务英语课程设置包含着语言、沟通、文化和商务四个模块的课程体系。在现实中,这样一个理想的商务英语课程体系是否能够得到实施,人们对于商务英语课程设置的认知与现实中的教学实践之间是否存在差异,以河南高校为样本,对商务英语课程的实施情况进行了实证调查。在对调查结果进行分析时,得出了数项结论,同时发现了两个待解的深层次问题:一是如何培养商务英语专业的核心竞争优势?二是什么是商务英语课程体系的共同核心?     

BEC阅读测试对商务英语阅读教学的积极反拨

从积极反拨的概念出发,以 Brown提出的积极反拨影响语言教与学的策略为框架,通过分析商务阅读教学的现状,并结合 BEC 中级阅读测试所具有的不可预见性、不受局限性、考查高层次认知技能和取材的真实性等特点,揭示出这一考试对我国商务英语阅读教学在设计阅读任务、夯实阅读功底和拓展阅读技能方面的积极反拨作用     

国内ESP研究与商务英语专业课程设置改革

ESP研究经历了50多年的发展,在国外,这一领域的理论与实践日益成熟;而在国内,由于部分定义不清和概念混淆,ESP研究和教学仍然面临着一些问题和障碍。特别对于商务英语这一特定的ESP种类来说,其课程设置改革有必要参照ESP理论框架进行。     

国内ESP研究与商务英语专业课程设置改革

ESP研究经历了50多年的发展,在国外,这一领域的理论与实践日益成熟;而在我国,由于部分定义不清和概念混淆,ESP研究和教学仍然面临着一些问题和障碍。特别对于商务英语这一特定的ESP种类来说,其课程设置改革有必要参照符合中国特色的ESP理论框架进行。     

商务英语专业课程设置研究——关于培养复合应用型人才的探讨

分析了目前我国高校商务英语专业课程设置的几种主要模式及存在的弊端,认为只有在遵循课程设置和人才培养原则的基础上,调整改革具体课程设置,构建科学的商务英语专业课程体系,才能实现培养适应社会发展需求的复合应用型商务人才的目标。课程设置是人才培养的关键。     

基于需求分析的商务英语本科课程设置探索研究

在学习需求和目标需求的实证分析的基础上,结合商务英语本科课程设置现状,提出本科商务英语课程设置应以学科本位为基础,以能力本位为导向;课程内容应融通互补,有机整合;处理好理论教学和实践教学的关系;动态化设置选修课;培养学科思维、增强创新意识。     

CIPP模式在商务英语专业课程设置中的应用

CIPP评价模式有背景评价、输入评价、过程评价、成果评价等指标,这些指标有利于对商务英语专业课程设置进行评价分析,从而为商务英语专业课程设置体系适应区域化经济发展和市场的需要提供依据和参考。     

对商务英语课程发展的思考

商务英语发展有其国际、国内的历史背景。我国商务英语教学已取得了较大的成就,但也面临着发展危机。本文根据商务英语课程设置和复合型人才培养两者之间的矛盾,研究分析了商务英语课程设置的历史发展、现实困境、未来设想。     

中国高校商务英语专业课程设置调查及构想

根据商务英语的学科内涵和中国国情,从培养方案、《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)中对课程的分类以及布鲁姆分类法三个层面对三所代表性院校的商务英语专业课程设置进行交叉案例比较,分析三所院校课程设置的异同及原因,在此基础上,提出我国商务英语专业课程设置在求同存异中不断发展的构想。     

从需求分析理论探讨商务英语专业课程设置

随着经济全球化进程的加速推进和我国改革开放事业的深入,我国的商业外贸规模不断壮大,社会对国际商贸人才的需求越来越迫切。如何成功地实现从以语言文学为主的单一型英语专业人才培养模式到以"英语+商务"复合型国际商务英语人才培养模式的转型,成为国内各高校探索研究商务英语教学工作的重点。本文结合商务英语专业学科特点,从专门用途英语需求分析理论出发,探讨高校商务英语专业课程设置的改进。     

BEC考试现状对商务英语教学的启示

近几年被称为“外企绿卡”的BEC证书日益受到中国考生的热捧,他们不惜花费金钱、时间、精力而去选择备考BEC。然而平均每年通过初中高考试的人数却不及总人数的二分之一。针对这一问题,笔者从中国考生听、说、读、写能力不均衡,商务经验匮乏现状出发,提出应采用任务型教学方式,同时引进实践教学。以期提高BEC通过率。     

高职商务英语专业课程设置初探

商务英语专业的课程设置在各校差异较大 ,致使教学质量参差不齐 ;为了使我们的课程设置规范化 ,进一步提高教学质量 ,作者提出了自己的一些建议。