探索作文教学新路提高学生写作水平

众所周知，作文教学是实施素质教育的重要途径，它直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。那么在作文教学中如何真正落实素质教育要求，提高学生写作水平呢?     

小学作文教学之我见——开阔视野创设宽松的作文氛围

在丰富多彩的现实生活中，可供写作的素材俯拾皆是。然而长期以来，不少学生却被“写什么，怎样写”所困扰。正如开“源”引水，取沙淘“金”，“源”不畅通，水枯断流，自然无从淘“金”。此种现象恶性循环，造成不少同学视作文为畏途，为苦事。那么，怎样扭转这种状况，营造宽松自由的作文氛围，从而提高学生的作文能力呢?     

观察是作文之源

学习作文有很多途径，有的是模仿范文学起，有的是从选材立意入手，有的从某些表达方法和语言技巧进行练习，而从学习观察开始则是作文入门的重要方法，它是作文的源头活水。但是，由于缺乏有效的指导，许多学生都没有养成观察的习惯，他们对周围的事物常常是熟视无睹，在作文时总觉得头脑空空，为找不到材料而发愁。我在指导学生写作时侧重从培养观察能力入手，取得了较好效果。在学生学习观察的过程中，我要求他们做到以下五点。     

培养学生作文兴趣的途径

长期以来．语文教师都觉得作文难指导，不愿教，学生都觉得作文太难写，不愿学。“作文难，作文难，提起作文就心烦。”这句顺口溜从五十年代一直唱到现在。近十几年来，教育教学不断进行改革，这种状况本应有所改变，但是事实却令人十分遗憾。这使笔者感到深深的困惑，同时，也为作文教学的前途充满忧虑。笔者认为．作文教学的改革必须从培养学生学习兴趣入手。对于如何培养学生写作兴趣的有关文章笔者看过不少．但都觉得很零碎，没有系统地论述，     

尝试漫画作文 教孩子作文又做人

新“课标”提出，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透与整合中开阔视野，提高学习效率。我们针对孩子喜欢看漫画、卡通，尝试让孩子们写漫画作文，实现作文与漫画、美术、思品学科的有机整合。正如漫画家所言：“漫画不但属于美育，还与德育、智育密切关系，并且大大有助于培养想象力、创造力。”近年来，我们在“小作文”、“大作文”的配套训练和教师角色转变的实验教学中，让孩子们用笔“漫画”记下自己最感兴趣、记忆深刻、最快乐的点点滴滴，引导其说，再指导其写，逐步融会贯通，收到了很多意想不到的效果。     

浅谈活动式作文教学

我们在日常教学中常遇到学生憷头于写作，写出的文章空洞乏味的现象，根本原因就是他们缺乏对描写对象的了解，因而，缺乏写作的信心和兴趣。教师要解开学生心理的这个“结”，首先必须主动帮助学生积累写作素材，提供亲自感受现实生活的机会，这样才能使学生获取真实、生动的材料。喜欢活动是儿童的天性，教师要充分借助丰富多彩的活动，引领学生走出狭小的空间，最大限度地参与、投入到活动中去，用眼睛去观察．用耳朵去倾听，用手去制造，用心灵去体会。只有多观察、多实践，     

谈小学创造性想象作文中情感的作用

小语新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这说明，对学生进行想象作文写作能力的培养，是当前小学作文教学的一个重要方面。     

真情作文：让情感流淌

情感是思维的催化剂，文章是情感的自然结晶。古人云：“缀文者情动而辞发．观文者披文以人情。”而当前的小学生作文最缺乏的就是“情动”和“人情”。学生以漠然的心态奉命作文，胡乱地编一篇虚假的空话和套话应付交差，缺失了真情的作文，就缺失了灵魂，缺失了神韵，变成了没血没肉的作文“标本”和“空壳”。这是我们语文教师最大的悲哀。     

让小学生在作文天地间快乐飞翔

《语文课程标准)要求，“要培养学生的写作兴趣”，使他们“乐于书面表达”，这并不是空穴来风。曾几何时，“作文难，难作文”几乎成了师生之间共同的咏叹调，成为作文教学公认的主旋律。老师教得累，学生学得苦，步履维艰，收效甚微，探究其中奥秘，惟“兴趣”二字。老师重训练目的，轻兴趣培养，学生应命而作，为作而作，何乐之有？     

以学生为主体 优化作文教学

在作文教学中，不少教师常为作文教学难见成效而困惑，虽然教师在课堂上讲得口干舌燥，花费了很多精力，但是收效甚微。每次作文课上写出好文章的总是风毛麟角，多数学生一到作文课便大呼头痛，连连叫苦，处于“怕写”“不愿写”的心理状态之中。针对这种情况，我尝试从以下5个方面人手，培养学生的写作兴趣，激发他们的创作欲望，取得了一定的成效。     

如何使作文教学与生活相联系

古人云：“趣浓劳轻，乐学不疲。”我就采用了寓作文教学于生活之中，导之以兴，启之以趣，使学生写作心理由“怕”变“喜”，转“厌”为“爱”。     

拓展作文教学的空间

作文教学是整个语文教学的重要组成部分。如果说“能说会写”是对语文教学核心任务的精要概括的话，那么作文教学便是语文教学的“半壁江山”。但是，过旧的教学方法使学生对作文普遍存在消极心理，学生往往对作文“望而生畏”，导致这语文的“半壁江山”岌岌可危。如何让学生从作文消极心态的阴影里走出来呢？我的思路是：拓展作文教学的空间。     

利用电视媒体资源 发展农村小学生作文能力

作文教学是小学语文教学的一项蘑耍内容。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。然而，长期以来．小学生怕写作文，老师怕教作文。特别是现在的农村小学生．像我校的学生既没有以前农村孩子玩泥巴、打泥仗的自由．也没有城镇孩子进图书馆、上兴趣班那样的条件。因此，看电视成了他们每日生活的必然。这其实并不奇怪，他们别无选择。     

破解作文“瓶颈” 提高作文能力

作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。到底作文难在哪里?纠结在哪里?缘由是多方面的。但笔者认为:其一,在小学作文教学过程中,多年的"教师命题——学生作文——教师批改——     

作文教学要从积累素材抓起

我执教语文二十余个春秋了，教学实践中，目睹一些学生上作文课兴趣索然，写作时搜索枯肠难以下笔，平时个个伶牙俐齿，一到作文却反应迟钝。笔者认为，主要症结在于学生平时缺少素材的积累。因此，作文教学要从积累素材抓起。     

高段小学生课余自由作文训练尝试

作文教学“要从内容入手”已为广大语文教师所接受，但具体操作起来过于简单化的并不少见。许多教师急于求成，“速成”意识较浓，希望学生多出作文，快出作文，出好作文，导致学生以《作文选》中的题材为依据，这篇搬过来，那篇套进去，“无感而发”。久而久之，学生缺乏对生活的认识和感受能力，对提高作文能力有百害而无一利。     

开放作文教学 提高习作能力

小学生作文“无话可说”、“言之无物”的现象普遍存在。究其原因，乃是封闭式作文教学和作文的条条框框限制所致，学生缺乏丰富的习作素材。为培养学生的习作兴趣，提高写作能力，我积极进行探索和实践，收到了显著成效。实践证明，只要开放作文教学，就能增强学生习作兴趣，最终达到提高学生写作能力之目的。