高中物理教学学困生心理障碍问题及措施

高中物理对大多数学生来说是一门既复杂又抽象的学科,想要学有所成必然会遇到很多困难。在物理教学中学困生一直是教师的重点关注对象,在实际教学过程中,教师应做好学困生的转化工作,适当引导帮助教育学生,使他们由学困生变为尖子生。本文主要介绍了学困生心理障碍问题的原因和表现以及针对这一现象提出的措施。     

轻生学生的心理障碍及其预防

轻生学生的心理障碍主要表现为遗弃感、自卑感、失败感、受辱感、情钟感。预防与排除学生轻生行为的办法是倾注情感、关心鼓励、转变观念、思想熏陶、激励进取、冷静处理、多方配合。     

中学生克服学习心理障碍的研究

中学生学习过程中 ,或多或少存在学习心理障碍问题 ,如何消除这些学习心理障碍 ,本文作了一些探索     

浅谈物理学困生心理障碍的表现及转化对策

做好学困生转化工作是物理教学一项艰巨的工作。学困生形成的原因是十分复杂的,我们不能把所有学困生都简单归结为"脑子笨"或"不用功"。在教学中,应针对学困生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果。     

当代大学生的心理障碍及救援机制

我国当代大学生的心理健康状况让人忧虑,因心理障碍产生的悲剧时常发生,针对现状,高校建立有效的大学生心理救援机制,帮助他们克服心理障碍意义重大。     

谈图书馆对勤工助学学生心理障碍的疏导

高校图书馆是学生参加勤工助学较为集中的部门,也是大学生心理健康问题比较集中的地方,加强对勤工助学大学生心理疏导,使他们能够在大学期间健康成长,是高等院校教育工作者面对的问题。     

怎样消除中学生数学学习的心理障碍

中学生数学学习的心理障碍主要表现在依赖心理、急躁心理、偏重结论等方面。产生心理障碍的原因是复杂的,有外部的原因如片面追求升学率,教法单调、呆板等;也有学生自身的原因,如未真正认识到数学的重要地位和作用、学习方法不正确等。教学中坚持重基础、心到、学科价值引导等策略即“四重”、“三到”、“八引导”有利于消除上述心理障碍,调动学生学习数学的积极性和主动性,提高教学质量。     

大学生心理障碍分析

文章对当前我国大学生中越来越多的心理障碍问题进行了分析 ,提出发病的流行病学特征和常见的表现形式 ,对生活事件、心理应激、个性特征及心理适应能力等相关因素作出探讨 ,并倡导以心理健康教育作为主要的行为干预措施     

女性图书馆员心理障碍及调适

女性在我国图书馆工作人员中占有较高的比例.特殊的工作环境使部分女性图书馆员存在一定的心理障碍.女性馆员只有调整好心态,不断完善自我,才能较好地适应新形势对图书馆工作人员的要求.     

浅析大学生人际交往的心理障碍及心理调适

和谐的人际交往既是大学生心理健康不可缺少的条件,也是大学生获得心理健康的重要途径。大学生在人际交往过程中的常见交往障碍主要有认识障碍、情感障碍和人格障碍。存在心理障碍的大学生由于很少能融入到一些实际活动中,导致不能形成合理的自我评价,也就对自己所处环境中的地位与角色不能正确认识。调适这些问题时,要注意学生的面子心理、冲动心理、宽容心理和封闭心理,努力营造良好和谐的人际关系。     

利用人际吸引因素解决新生的交往心理障碍

大一新生普遍感到人际关系紧张,互想之间疑心较重,有些同学还存在交往的心理障碍.本文论述了新生交往心理障碍的主要表现,通过团体心理辅导和心理教育使同学们学习人际吸引的因素及规律,达到解决心理障碍的目的.     

农村初中生英语口语学习的心理障碍分析及对策

当今英语口语学习的重要性越来越被人们认可,但因学生在学习过程中表现出来的种种心理障碍,使得学习效果不尽如人意,这种现象在农村学生中特别突出。为此,文中分析了农村初中学生在英语口语学习中产生心理障碍的各种原因,并提出了消除心理障碍的几种途径,以改善英语口语的教学效果。     

大学知识共享的心理障碍及消除策略

心理因素对大学知识共享既有促进作用，又有阻碍作用。通过对大学知识共享过程中出现的垄断心理、竞争心理、自我封闭心理和偏见等心理障碍的分析，提出了消除心理障碍的策略：增强以人为本的观念、减少束缚；培育共享的价值观和合作精神，建立相容的学术氛围；消除偏见，建立相互信任的校园文化。     

“学困生”的心理特征与科学探究教学的关系研究

调查研究表明，学困生缺乏明确的学习动机和兴趣，观察力、思维力、记忆力等水平较低，情感、意志品质等方面存在缺陷，因而在科学探究过程中面I临较大的困难，阻碍科学探究教学的进展；但在科学探究诸要素中，学困生在猜想与假设、动手实验、交流合作等方面仍有较强的能力．因此，只要遵从趣味性、可行性、实效性等原则，针对学困生的心理特征，选择科学的探究方法、加强情感激励、改革评价制度，就能激发学困生参与科学探究的热情，提高科学探究能力，促进学困生心理的健康发展，进一步推进课程改革．     

大学知识共享的心理障碍及消除策略

心理因素对大学知识共享既有促进作用,又有阻碍作用。通过对大学知识共享过程中出现的垄断心理、竞争心理、自我封闭心理和偏见等心理障碍的分析,提出了消除心理障碍的策略:增强以人为本的观念、减少束缚;培育共享的价值观和合作精神,建立相容的学术氛围;消除偏见,建立相互信任的校园文化。     

大学生心理障碍问题分析及对策

大学生心理健康问题已日益成为社会关注的焦点问题。分析当代大学生的心理矛盾,探讨其产生心理障碍的主要原因,适时提出了高校加强大学生心理健康教育的相关举措。     

浅析大学生择业心理障碍及消解策略

对大学生择业的心理障碍进行分析研究,探索消除心理障碍的方法,对提高大学生心理素质,推动和促进大学生成功就业具有重要意义。     

大学毕业生择业的心理障碍及调适

面临着择业选择的大学毕业生 ,常常会出现一些心理不适与心理障碍。根据《大学生就业问题研究》课题组的调查结果 ,总结毕业生择业时的焦虑、急躁、自卑、自负等心理障碍及其表现 ,剖析导致毕业生择业心理障碍的内因和外因 ,提出针对毕业生择业心理障碍的预防与调适措施     

体育教学中心理障碍的克服方法与治疗

运用体育心理学的有关知识,简要的分析了体育教学中产生心理障碍的原因及种类,同时也提出了心理训练在体育教学中的地位和作用,以及在体育教学中治疗心理障碍的方法,对提高体育教学质量具有一定的指导作用。     

体操差生心理障碍及转化方法的探讨

文章对高师体育专业体操差生在体操技术教学中存在的心理障碍进行了分析研究 ,提出了转化方法。一是树立良好的学习动机 ;二是采用激励法 ,调动学生学习的主动性、积极性 ;三是根据学生的实际情况 ,优化教学方法。经过几届学生体操技术教学的实践检验 ,收到了良好的效果。