国外整体语言教学的3种模式

整体语言观认为语言是生动的，是活的，无论在阅读还是在交流的过程中都应该注重语言的意义，培养学生理解意义和使用意义的能力，而不是仅仅学习语言所采用的形式。从这一理论出发重点探讨整体语言教学的3种模式：读写结合式教学、文学圈探究式教学、创造性戏剧表演式教学。     

CBI主题依托模式在ESP教学中的应用——以“科技英语”课程为例

内容依托教学（content-based instruction，CBI）是一种将内容与语言相融合的教学理念，近年来在国内外获得了越来越多的关注。通过介绍CBI理论的内涵与理据，阐释CBI在课堂教学中常见的五种模式，并分析了主题依托模式在ESP教学中的可行性，同时以“科技英语”课程为例，以6T教学法为指导，详细说明了CBI主题依托模式在课堂教学中的具体应用。实践证明，CBI指导下的ESP教学能够实现语言教学与学科内容的有效结合，从而提高学生的语言学习积极性，并为学生将来用英语进行行业内交流奠定基础。     

整体语言教学理论下的EGAP教学研究

EGAP教学是培养学生学术英语交流能力的重要手段。传统的EGAP教学无法给学生提供完整体验和充分实践的机会，不利于学生实际能力的培养。本文以整体语言教学理论为理据，就其在非英语专业硕士生EGAP教学中的应用进行理论阐释，并通过学术报告宣讲教学探讨该理论的实践效果。     

认知模式原型理论与英语词汇习得

近年来，随着认知语言学的发展，广大研究者越来越关注学习者在语言学习过程中的认知思维能力。而作为认知语言学的范畴理论一原型及基本层次范畴理论就从认知角度分析与理解语言内在联系，探究了语言学习之根本的词汇习得方面的一些新视角，如引导语言研究者重视以原型意义为中心的一词多义现象的分析，加深对基本层次范畴词汇的理解，强化对词义的隐喻机制的认识等，从而打破了传统语言教学中以机械记忆为主的僵化模式，为语言教学的高效性提供了有利条件。     

Bachman交际语言测试理论及其对商务英语教学的积极反拨

语言测试在语言教学中具有重要地位,科学、合理的语言测试对语言教学起着积极的反拨作用。本文论述了语言测试与语言教学的关系;回顾了Bachman交际语言测试理论的发展与形成、主要特征及测试原则;把Bachman交际语言测试和结构主义、社会语言学三种模式进行了比较与分析;探讨了Bachman交际语言测试理论对商务英语教学的积极反拨——以商务背景下交际语言能力的培养定位教学目标,以真实性为原则确定教学材料、设计教学任务,以互动性为原则、交际法为范畴拓展教学方法。     

整体语言教学理论下影视作品赏析教学

整体语言教学理论认为，语言教学是集听、说、读、写于一体的教学方法，若将其割裂开，就会使语言学习缺少系统性，整体性，势必会导致学生学习单一，低效。影视作品赏析的教学方式，应遵从优化语言学习环境原则、语言习得动态发展过程原则、语言技能综合发展原则、教与学整体和谐发展原则等教学原则。要把握好影视作品文化背景导入、片断学习、巩固练习、网络平台的自主学习等视听说课堂影视作品教学实践环节，有效提高英语学习者听说读写的技能。     

试论中介语的多种发展前途

Ｌ．Ｓｅｌｉｎｋｅｒ等人提出的“中介语理论”（又称过渡语言假说、语际语言理论）一定程度上揭示了第二语言习得过程的一般规律。作为差错分析（ｅｒｒｏｒａｎａｌｙｓｉｓ）的基础,它同对比分析（ＣｏｎｔｒａｓｔｉｖｅＡｎａｌｙｓｉｓ）、文化移人模式（ＡｃｃｕｌｔｕｒａｔｉｏｎＭｏｄｅｌ）、渐进体系模式（ＡｐｐｒｏｘｉｍａｔｉｖｅＳｙｓｔｅｍｓＭｏｄｅｌ）以及监检模式（ＭｏｎｉｔｏｒＭｏｄｅｌ）等一起丰富充实了第Ｍ语言习得理论,并成为近二十年来第二语言习得研究领域中的一个重要课题。但由于我们对这一理论的研…     

系统功能语言学对大学英语口语教学的启示

传统的英语教学模式无法适应社会发展的需要。要让学生们在多变的语境下,如英语辩论、演讲比赛中出口成章,需要将英语教学理论实践化。系统功能语言学理论对当代语言学的发展,尤其是对在语言教学中将语言形式转变为语言的实际运用做出了贡献,为大学英语口语教学提供了有益的启示。     

交际能力理论研究述评

交际能力是一个涉及不同领域的多元理论 ,它的建立与发展对应用语言学、社会语言学和语言教学等产生重大影响。交际能力语言理论、模式研究和交际教学三方面的相关研究说明交际能力理论的发展及其与语言教学的联系密切。该理论的复杂多样性展示现代理论研究的多元科学化方向 ,在语言教学中将各理论模式与实际因素综合是更好实现培养学习者交际能力的有效途径。     

任务型语言教学理论模式的研究

本文在分析语法翻译法和交际教学法不足的基础上，提出了任务型语言教学．强调语言意义和语言形式平衡的重要性。从认知心理学的角度出发，探讨了体现语言准确度、流利度和复杂度的语言学习信息处理模式。以这些模式为基础．本文提出了任务教学法实施的三阶段理论框架及其实施原则：明确任务目标，设计适宜的任务，协调任务活动的顺序，平衡语言的发展。     

论整体语言教学法在大学英语阅读课中的实践

整体语言教学是建立在构建主义心理学、功能语言学、心理语言学等多种学科研究成果上的一种新的教育理念。目前这一理论在国内尚且处于理论阶段,笔者在本研究中将理论联系实际,以某篇大学英语阅读课文为实例,论述了该理论应用于大学英语阅读教学实践的可行性和优势。     

建构主义情境模式在英语写作中的应用

建构主义为英语教学,尤其是写作教学提供了重要的理论基础。建构主义英语教学改变了以往以教师为中心的英语教学模式,确立了以学生为中心的模式。笔者旨在以建构主义理论为主要依据,探讨在英语教学中通过情境模式来建构学生的英语语言能力,尤其是写作能力。     

论任务型语言教学中语言形式和语言意义的平衡

任务型语言教学作为一种交际教学途径,受到了国内学者的关注。然而,在国内推广过程中,其效果并不明显。以任务型语言教学的心理和认知理论以及中国英语教学的具体情况为基础,兼顾语言形式和意义,把语言的用法和用途融为一体,将有利于对当前一些传统的英语教学模式形成补充。     

ESA理论模式在英语语法教学中的调节应用

课堂语言教学三要素——投入(Engage)、学习(Study)、运用(Activate)——理论及其模式在语法教学中的引入,并将传统的以教师课堂讲授为主要活动模式,转变为在教师指导下的以学生为主体的教学模式,增加了语法教学的趣味性和互动性,有利于学生语法水平的提高,从而促进听、说、读、写能力的提高。     

从构式语法看公式化语言的认知机制

本文以构式语法为理论基础，分别从结构、语义、话语功能和习得与产出等方面探讨了公式化语言的认知机制。结构上，公式化语言是一个个象征单位组成的结构连续体，是构成成分的紧密度的结构连续体。语义上，公式化语言是人类认知反复出现的意象图式，是习惯化的音义结合体。话语功能上，公式化语言能随语境的变化表达控制他人、表明身份等各种社会交往功能。在语言习得和产出方面，公式化语言以整体结构的方式存储在人类的大脑里，是言语处理的便捷材料。     

谈高中英语阅读教学模式

阅读教学是以实际语言教学为理论基础的,是交际教学的一种课程模式,也是众多交际教学大纲模式中最强调语言教师和语言学习者自主性的新型教学模式。针对阅读教学在高中英语课堂的实践展开讨论,包括教学过程设计、实践内容、实践方法与优点评价。     

整体性理论与语文阅读教学

格式塔关于学习的整体性理论，为语文整体阅读教学模式提供理论依据，证明语文整体阅读的科学性和可行性。语文阅读教学在教学内容、教学结构、教学方法和教学策略等方面实践整体性阅读，将阅读教学的基点从肢解教材的概念化分析转移到整体感知和整体把握上，有利于提高阅读教学的质量和效率。     

世纪之交:应用写作教学从哪里突破

应用写作也是写作主体借助语言符号制作精神产品的复杂劳动。在未来的信息化世纪里，应用文将是社会和公务活动极为重要的工具。为适应这一需要，应用写作教学必须改变旧有模式，逐渐向厚基础、宽口径、高能力、高素质方面转化。     

对外汉语教学语法体系研究思路述评－从语言共性与个性的视角

自1958年《汉语教科书》出版以来，对外汉语教学语法体系基本上维持原貌，面对这种现状，对外汉语教学界一直在尝试较好地把汉语语言研究，对外汉语教学研究的成果系统引入教学语法体系。关注语言共性与个性的研究，汲取其立论精神，从意义的表达入手在整体上把握汉语语言系统的结构规律，以弥补立足于形式的汉语语言描写的不足，不但有助于改进对外汉语教学语法体系，而且对汉语语言理论研究的发展也具有重大价值。     

高校外语"教与学"理论模式初探

高校外语教学研究的一个核心问题,就是如何获得最佳教学效果,如何实现“教与学”目标最大化。传统研究注重教学策略,忽略语言学习者因素,而现代研究则更多强调语言习得的心理、生理等因素。文章将从语言教学和语言习得两方面,尝试着探讨传统教学实践中的一些教学策略,诸如“语法一翻译法”、“直接法”、“听说法”、“认知法”、“交际法”、“暗示法”、“自然法”、“沉默法”以及“全身反应法”和“社团学习法”等,以及语言习得过程中国内外普遍采用的一些模式,诸如“认知模式”、“情感模式”、“生理模式”及“文化习得模式”等,并指出如果将传统教学方法和现代理论模式进行整合,共同构建一个有机的教学整体模块,充分利用语言学习的各种模式,教与学互动,那么课堂将会生动活泼,学生也会积极参与,在轻松快乐中获得知识,最终使外语学习充满乐趣。