初中体育教学中的情感教育

情感是人对客观事物的态度,是人的需要和客观事物之间关系的反映。情感教育在《体育与健康课程标准解读》中有了很好的解释,他是体育教学中不可缺少的一个内容,教师无论在备课还是在上课时都应当注意情感教育。情感的动力功能,是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中,学生的情感可以是积极的、增力的,也可以是消极的、减力的。     

浅析体育教学中的合作学习

“合作学习”是自主学习的一种新形式,它是《新课程标准》环境下的体育教学中学生重要的学习方式。在《体育与健康》教学中,不仅要重视体育意识、体育技能的培养,而且也要加强合作能力的培养,让学生掌握合作学习的技能技巧,学会与人沟通和交流,不断提高合作学习的能力。     

体育教学中的情感教育

据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出:真正决定人类智慧的并非智商,而是情感。因为能善于控制自己情感的人,拥有更多的成功机遇,较易做出成绩。人的情感是多种多样的,在体育教学中主要是培养学生的社会情感,它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在体育教学中既有信号功能,又有动力、感染等功能。情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如.教师在讲解示范动作时,语言生动、形象、有趣,示范动作准确、优美,就会大大激发学生的学习积极性,提高学生对所学动作技术概念的理解。在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢…     

高校体育课倡导人性化教学探析

研讨了体育教学人性化的内涵及在体育教学中构建人性化教学理念的基本途径。阐述了体育教育过程的人性化是将人的内在需要、人的主动精神、人的个性化发展视为崇高目的,要求教师更加关注学生的个体需要,注重学生身体、情感、人格、社会等方面的和谐发展。     

体育教学中情感目标评价体系研究

体育教学评价应同时注重认知目标、技能目标和情感目标评价,但在实际教学中,体育教学评价过于侧重认知与机能目体育情感的发展。在实际教学中,教师因根据具体教学内容和教学计划,合理安排学生的情感目标,并通过选择合理的教学手段和方法促进学生情感目标的达成。     

浅谈网络环境下小学生的自主学习——以《地球的公转》为例

苏霍姆林斯基说“儿童学习愿望的源泉是思维能力的感受对教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力的重要土壤”。现代教学认为：教育的目的在于促进人的发展，而人的发展核心是情感、态度和价值观。因此，教学中要十分重视激发学生积极的情感。     

浅谈体育教育中审美教育渗透

美育是教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶人的情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想，具有其他教育所不可替代的作用。在现代教育中，两者是素质教育的两个重要组成部分．它们对学生身心发展起着重要作用．在体育教育教学过程中，应予以加强，这也是素质教育的要求。体育教育中的美育既是教育的目的，又是培养全面发展人的手段。美育能促进学生大脑功能的和谐发展，激发学生的体育学习积极性，启迪学生的智慧，开拓学生的思维，促进智育更好更快地发展。美育渗透学校教育的各个学科，在体育教学中尤其突出。     

浅谈高中语文教学中情感教育的应用

目前情感态度的培养在各学科教育和教学中渗透。语文课程尤其是基础教育阶段的不仅是对学生的语言知识发展和语言技能养成．而且有义务和责任对学生积极向上的情感态度进行培养。相对于其他学科而言,语文学科语言与情感态度具有更为密切的关系。情感态度的体现在很大程度上需要通过语言来表述和交流。情感的沟通、情感问题的解决也很需要语言的使用。合理、充分地使用语言,对增进友谊、沟通情感和人际关系的改善是非常重要的。当前．越来越多的教师们已经开始关注教学中的情感缺失问题。加强和重视情感教学成为素质教育赋予我们所有教师的全新使命。     

浅谈体育活动中学生良好心理品质的培养

随着教育的发展，体育与健康课程和其他课程之间更趋于平衡。体育与健康课程不再被理解为单一的身体锻炼，而是更倾向于训练情感、意志、个性等心理素质，心理健康教育成为重要的课题。良好心理品质的构建是可以依靠体育教学、体育锻炼、运动训练来完成的。自信心的建立、坚强意志的培养、承受挫折能力的形成、良好行为习惯的养成以及良好团队精神的形成等，都离不开体育教学。本文探讨了如何通过体育活动培养学生良好的心理品质。     

师生互动中的话语沟通能力探究

注重师生互动，加强话语沟通，是构建良好师生关系，打造生本课堂及活力课堂之必然。更何况，很多时候情感教学目标的实现，教学中人文价值内涵的体现等，都蕴藏并发生于师生互动以及话语沟通之中。对此，本文在分析必要性及现状的基础之上，着重指出师生互动中的话语沟通策略。     

让快乐体育教学贯穿全课堂

快乐体育教学是指从终身体育和个人发展需要出发,从情感入手,以情感教学为导向,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想,是深层的心理快感和成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。让学生在课堂中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐,以达到学生热爱体育、自觉学习体育、主动锻炼身体;实现掌握知识,增强体质,全面发展之目的。     

谈小学班主任工作的有效沟通

小学是我国基础教育的重要构成,班主任是一个班级的主心骨,小学班主任有其特殊地位。显然,在处理与学生关系、与家长关系,达成教学管理目标的过程中,沟通是必不可少的。沟通,作为人与人之间的、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,其目的是达成彼此的思想一致与感情通畅。糟糕的沟通会压抑沟通者的情感诉求与理性需求,而有效的沟通能起到事半功倍的妙用。因此,为促进班级工作的有效开展,班主任很有必要掌握有效沟通的内涵与方法。     

健身运动处方教学对高校体育教学的作用

在我国高校教学计划中，高校体育是其中不可或缺的一部分，高校体育教学对于学生身心健康发展以及身体素质的改善具有重要意义。而在现代高校体育教学中，健身运动处方教学是其中重要的一种教学方法。本文基于此分析了健身运动处方教学对高校体育教学的作用和相关应用问题。     

走进学生内心 建立融洽的师生关系

南斯拉夫教学论专家鲍良克说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力——兴趣，满意，积极，精神振奋，还是冷漠不满足，散漫，压抑。”在体育活动中，教师和学生是不可分割的整体，构建和谐融洽的师生关系是体育教学必须具备的先决条件。教师需要走进学生的内心世界，和学生敞开心扉，从而营造的和谐、愉悦的教育氛围。     

如何在高校体育课中实施“快乐体育”教学

快乐体育是从情感教学入手,对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的体育教学思想。其核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿,把面向终身体育视为自身的目标,强调情感、兴趣、创造能力的培养,以教师＂乐教＂、学生＂乐学＂为中介,实现学生的全面发展。     

浅析在技工院校体育教学中如何培养学生的团队精神

现代社会的竞争日趋激烈,人与人之间越来越讲求协作配合。技工院校的性质以及体育教学的特点决定了技工院校体育教学是培养学生团队精神的重要阵地。体育教师可以从更新教学理念、确定教学原则、丰富教学方法、完善教学评价等几个方面着手,在体育教学中综合培养学生的团队精神。     

学校教育中的思想政治工作

人的认识总是有带感情色彩的，情感在思想交流具有及其重要的作用，是教育者与受教育者思想沟通的心理基础，教育者与受教育者感情融洽，彼此能深刻地理解对方的思想，就会提高思想教育工作的作用。而如果教育者与受教育者在情感上存在隔阂，存     

体育教学细节掌控与资源生成的影响因素分析

体育是一种特殊的社会文化形态,与人关系紧密。体育之所以受到人们的关注,很重要的原因是在于体育对人的身心健康有着重要的功能。体育的发展在于体育资源的开发,在于体育教学细节的发展,我国体育教学细节与资源生成中存在的问题。     

山西省高校体育教学个性化现状与分析

21世纪的学校教育，应当是以人文本的教育，是促进人的素质现代化，以人的现代化促进社会现代化的教育。本研究运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、专家访谈法、数理统计等科研方法，对山西省高校体育教学个性化需求问题进行深入的研究，寻求体育教学个性化与学生需求的关系，揭示教学过程中，教育者与受教育者之间的潜在关系，探索教学个性化的内涵，为山西省高校体育教学改革提供有益的参考。     

新课程背景下的初中体育教学策略探析

强健的体魄和较高的体质是一切学习、工作以及生活等的基础与核心．而体魄与体质的强健离不开体育活动．因此体育教育在学生整个学习活动中具有举足轻重的地位。体育不仅能够锻炼人的体魄，更能提升人的心理品质、合作意识和顽强拼搏的精神。强力训练是体育不可缺少的部分．这种训练不仅要求运动者接受一定强度的生理压力．而且比较重要的是还考验着运动者的心理承受能力，这是运动者获得健全人格的关键。同时．体育活动中呈现的大多数型态是带有竞技性的活动，竞技活动是培养运动者合作精神的有效手段。而合作精神在学t＇-J工作中具有普遍适用性。然而当前大部分学校由于升学应试的压力。使得体育教育的性能出现了较大的偏移．不再重视体育教学和淡化了体育内在的精神和意义。仅仅作为增强体能的一种单一性工具。为此。笔者通过本文从两个方面对初中的体育教学做进一步探析．为今后教师探究体育教学提供一些粗略的依据。