控制体育课堂的技巧

一、手势控制，达到默契 体育课上，教师适时用抑扬顿挫的哨音和口令能很好地控制课堂，但在一些特殊睛况下，这种“有声”控制也会“失败”。如：在激烈的竞争性游戏结束时，学生仍沉浸于兴奋之中，争论不休，久久不能安静，若用哨音或口令强行控制，效果反而不好；     

浅谈初中语文阅读教学

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要.高效活跃的阅读教学课堂,一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,若恒久坚持,学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高.笔者结合教学中的一些做法谈谈体会. 一、营造民主氛围,培养阅读兴趣 "在快乐中学习"的教育思想要落到实处,得有一个和谐的民主的氛围.首先是教师,不管你有什么情绪,请微笑着、情绪饱满入课堂;不管某个学生有多么的令你生气,请先平息怒火,用眼神或者走到其身边轻拍书本或桌子示意,决不要板着脸训了半天人,再回到课堂,影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性——让学生很压抑地阅读,效果是要打折扣的;课堂上,不必太多的规矩,学生发言可以自由一些,有话直接站起来说,说了就可坐下——繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛;学生在心理上要放松,把课堂当作师生一起探讨的天空,把自己当作阅读的真正主人,而不是记笔记的机器.     

浅谈体育教学中的语言艺术

在体育教学中,哨音、口令、讲解、提问、口头评定成绩等,都是语言艺术的形式。作为一名体育教师应讲究语言艺术,能正确应用,则可以起到事半功倍效果,使之服务于我们的教学和训练。在体育教育中,较好地运用口令,是提高教学质量的一个有藏手段。     

由国画的留白艺术所想到的

中国画以其独有的艺术魅力而深受世人的喜爱.尤其是中国画中所留下的那一处处空白,给我们留下了无穷尽的审美享受,真正达到了笔有尽而意无穷的效果.那么,在我们的语文课堂教学中,不也是要营造一种言有尽而意无穷的效果吗?我们又何尝不借用一下留白到我们的课堂呢?笔者结合自己的教学实例来阐述对这一问题的思考: 1读之留白——余音绕梁,三日不绝 语言文字本身是无声的,老师就是要通过有声语言的朗读,把那些春燕呢哺的舒缓亦或狂风暴雨的急促;黑暗恐怖的惊悚亦或晴空万里的明媚的丝丝情感给有效的表达出来.并在朗读完后的"留白"中给予学生以回味与品悟的时间,让其用心灵的审美来享受生活的美好.     

浅谈生物课堂教学中的设问技巧

兴趣是吸引学生的磁铁,更是推动他们学习的动力.教育心理学研究表明,当学生对学习有浓厚兴趣时,他就会积极、主动、心情愉快地学习,不会觉得学习是一种负担.甚至有时废寝忘食.兴趣多由疑问和惊奇引起的,上课时若能根据课本的内容巧妙的设计一定的问题,自然会激发学生的兴趣,调动学习的积极性,"问"是激趣的有效手段,在课堂上,提问作为一种教学艺术,是必不可少的组成部分,它是陶冶情操、发展学生思维、提高学生能力的重要途径.课堂教师要问,学生也要问.讲课开始让学生问,讲完还让学生问,不是走形式让学生问而是实实在在地让学生问,学问、学问是有学有问,学生问才是真问,激发兴趣引导学生问,体现学生的参与精神和主体地位,在学生问中思维得到了锻..结合自己的这些年工作实际,总结以下设问的一些做法和大家共免:     

让孩子们动起来

在体育课中,由于教学方法、组织手段的千篇一律、学生对自己的运动能力信心不足、自我评价能力低下、或者是学生缺乏合作、交往能力和竞争意识等原因,导致部分学生在课堂中出现"不想动"、"想活动" 而又不知"该如何玩"等无奈现象.本丈结合自己的教学实践,从努力开垦好学生心灵深处的这片"动感地带"着手,通过叩开学生的心扉一一让孩子动心;启动学生创造的闸门一一让孩子动身;搭建学生展示的平台一一让孩子动口.在这样的"身"随"心"动、"口"随"身"动的氛围中,让孩子们更加愉快,并且在活动中更加强壮、在活动中得到健康成长.     

如何让体育课活起来

在体育课教学中,教师习惯于把体育教学内容、知识、技术和技能直接地灌注给学生,只能是知识的传授,而不是作为一种能力进行培养,学生往往处于被动的机械记忆和机械练习当中.而学生对这些枯燥单调的教学内容、教学手段已渐渐产生厌烦心理,有的甚至怕上体育课.这有违素质教育中以学生为主体,教师发挥主导作用的原则.反思其原因,笔者认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪,我们为何不尝试改变课堂,让学生个性自由挥洒在体育课堂呢?     

浅谈小学数学探究式课堂中的合作与交流

探究式课堂模式下的小组讨论交流用在当处,对于创造高效课堂将会有很不错的效果。可是走进许多的课堂我们常常会发现些这样的体现合作学习的场景:第一种场景,同学们正在研究的问题多数学生独立思考就能解决,老师又安排全班同学小组合作并且讨论;第二种场景,当问题提出后马上就让学生去进行讨论,学生没有时间单独思考问题,讨论进行得相当困难;第三种场景,名义上的讨论变成一个或两个学生在讲,其余的只是听众,盲目听从“优生”的灌输,讨论失去意义。这些都不是真正意义上的合作学习,该怎样避免这些问题呢?我认为如何选择合作时机,如何指导合作,如何指导交流是至关重要的三方面。     

师生之间沟通艺术的探索

每位教师都渴望自己的课堂充满秩序、节奏与生气.然而,一堂失去了纪律和秩序的课堂,其中的噪音分贝远远超过了人们能正常忍受的标准,让学生变得烦躁、易怒、注意力不集中、无法安静听课.     

课堂交流效率低下探究意识何来

课堂教学是提出问题、解决问题、再发现问题的动态发展过程,问题提出和问题解决是构成课堂教学的两个重要元素.课堂交流是实现教师教和学生学的重要手段.随着新课程改革的呐喊声,课堂教学形式已从"满堂灌"转向了"满堂问","满常问"中的"问"为提问,大部分教师用提问控制整个课常,把"课堂问"简单理解为课堂交流,理解为互动教学.课堂提问中记忆性问题较多,提问技巧单一,具体如下:(1)教师与学生记忆性问题交流多,推理问题交流次之,强调知识面:(2)课堂交流喜欢集体提问回答,回答问题方式比较单一,教师控制课堂,教师是主体,学生是客体;(3)注重教师单方面的交流,喜欢用鼓励、称赞占领课堂;(4)教师与学生,学生与学生交流时间短,空间窄.     

浅谈如何让思想品德课更富有吸引力——从学生的考试现象反思教学

本文从学生考试现象反思自己的课堂教学,总结出用语言艺术吸引学生、用人格魅力感染学生、用互动课堂激活学生、用爱心去关爱学生、用真心去感化学生、用良心去教好学生,就能让思想品德课更富有吸引力,一定能让学生喜欢上思想品德课.     

关注边缘学生构建和谐课堂

在我们平常的体育教学中,常常可以发现这样一部分学生:身体素质、心理素质都低于一般水平,没有明显的体育特长,对体育课虽然有兴趣,但是因为种种原因,他们经常有意无意地或徘徊于课堂边缘,或游离于课堂之外.     

浅谈初中语文课堂教学的有效性

"课常教学的有效性"主要指通过在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展;学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.初中语文新课程改革正在深入探索、实践.笔者在教学实践中做了以下探索. 一、营造民主氛围,激发学习兴趣 对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念,没有精神的自由,没有主体意识的存在,怎么可能形成真正的话语互动?因此,必须让微笑成为课堂上空的一缕阳光,用幽默为课堂教学带来无限的春光,赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导,营造一种自由、轻松的学习氛围,让他们产生跃跃欲试的劲头,树立克服困难的信心,去探究、去发现、去创造……让学生享受课堂,与老师进行无拘无束的、平等的对话,在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越经验事实.     

浅谈小学低年级学生数学学习习惯的培养

在小学阶段低年级数学教学中,如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?在实践中,笔者做了以下探索. 一、认真听讲的习惯 听讲是课堂上接受信息的第一道大门.学生听讲能力强弱与否,是决定接受信息多寡的首要因素.课堂上教师要求学生全神贯注地听讲,主要采取正面引导的方法,看到某某学生听讲特别认真,就适时地表扬.如:"尹滔听讲多认真呀,有的小朋友真应该向他学习."而看到个别不认真听讲的学生,教师可用目光加以暗示.低年级学生很单纯,都爱受表扬,因此正面引导的效果会好一些.     

新课改条件下低段识字教学的尝试

巧妙游戏的教学方式,既能解决识字教学的"枯燥无味",又能通过转换学习角度,降低识字难度.还能减轻学生的负担.在丰富多彩的识字教学方法下,学生会收到事倍功半的效果. 洛克说:"教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也变成一种游戏活动.孩子们一说玩,他们就会兴致勃勃,特别来劲,识字教学中应好好利用它,引导他们在乐中自主识字,在玩乐中巩固识字,在玩乐中领悟识字方法,体味识字的快乐".因此让游戏走进课堂,让游戏走进识字教学,会让孩子始终处于一种愉快的心态,在一种轻松愉悦的氛围中掌握学习方法,获取识字能力.     

以活动为契机 实践有效课堂

实践有效教学的关键在课堂.如何在初中生物教学中实践有效课堂?这需要给学生提供参与课堂教学的机会,同时为学生创造自我实现的条件,从而激发了学生主体积极性,让学生在活动中学,在快乐中学.在教学设计与课堂中抓住教材和活动的核心内容,"激活"学生,只有充分让学生参与经历学习的过程,才能得到学习的体验、收获和思维的发展;只有让学生积极参与课堂,才能让生物课堂"活"起来.     

农村体育教师的三个需要

随着新课程改革的全面推进,全面实施素质教育过程中.可能大多数的体育教师都感到迷茫,现在的体育课该怎么上?在迷迷糊糊的课改课堂上感到困惑, "学生学习无兴趣,学生的身体素质不但没有提高反而还在下降."     

新时期教师如何备课

备课是教学的重要前提和必备环节,教师在上课前作好充分、科学的准备,会让整个教学收到事半功倍的效果.新时期教师,要顺应时代的发展和学生变化,对所教内容成竹在胸,随机应变.在备课环节上要苦下功夫,要根据新课标的要求有的放矢、博采众长、精心整合、及时修正,把教师怎样教和学生如何学有机的融为一体.真正确保自己走上讲台就能轻松驾驭课堂,在课堂上游刃有余,灵活变通,让师生共同在快乐中高质量地完成教学任务,达到教书育人的至高境界.     

谈谈以生为本的课堂教学策略

学校的传统办学理念呼唤"生本"课堂."生本课堂"是指以学生为本,以学生的发展为本的教育理念引领下的课堂.生本教育强调先学后教、以学定教;强调情感、活动教学;强调留有自主空间的管理方式.生本课堂应浸润着民主、平等、激励,和谐的人文课堂环境."生本课堂"的教学着力体现"一切为了孩子,高度尊重孩子,全面依靠孩子"这一新理念.以生为本的课堂是经过自主,合作、探究学习之后而获取知识的场所.尽可能做到让学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中增知,在"探究"中创新.让学生充分的"动"起来,"活"起来.让课堂焕发生命活力.     

别让多媒体做了语文展示课的主人

随着现代科技的发展,多媒体广泛运用于语文课堂教学,给"三尺讲台一本书一支粉笔"的传统教学确实注入了活力,这无庸置疑.多媒体运用恰当有其显著优点:音画有机结合,感染力强,能激起学生的求知兴趣;信息容量大,文字丰富多图片绚丽多彩,画面链接迅速,能让学生在动态中学习;鼠标控制课堂,减少了板书的时间和别让多媒体做了语文展示课的主人擦黑板的麻烦.但是,如果运用不当,喧宾夺主,成了展示课(因为它示范性太强)的主人,那就会得不偿失了.因此对多媒体的运用要有一个正确的认识.