论德育为首观

学校教育中的德育为首在实践中常常处于尴尬境地：一方面，德育为首原则赋予德育极高的“优位”，另一方面，德育工作的行难和低效，又使它处于很不相称的“弱位”。其最终实质都与对“德育为首是什么”的认识直接关联，因此，有必要对其内涵予以正解。德育为首是指德之于教的人才价值取向观；德育为首是指德资于才的先导和基础作用观；德育为首是指德蕴于教的整体德育合力育人观。     

关于学校德育工作应注意的几个问题

教育作为一种社会现象是以特定的社会文化观念和要求培养人的过程。党和国家一贯重视青少年的德育，始终把它摆在教育方针和教育目标的首位。德育的目的就是要培养学生树立正确的世界观的问题。那么所谓的“德育为首”就是指德育工作要摆在学校各项工作中的首要地位，只有...     

论中学德育与高校德育之衔接

本文主要就中学德育与高校德育两者之间的衔接问题进行探讨。文章就德育整体性和当前中学德育教育与高校德育教育中存在的“断裂”与“脱节”现象进行了分析,在此基础上从辨证统一的理论高度论述了中学德育与高校德育互为一体、相辅相成的紧密联系,并提出和强调了做好中学与高校德育教育衔接发展的观点。     

努力改善青少年德育环境——苏州市青少年德育环境的调查与思考

就德育环境问题对苏州市五所中学进行问卷和谈话调查 ,针对德育环境存在的问题提出了改善德育环境的意见和建议     

新时期小学德育工作存在的问题及其对策

一、小学德育工作存在的问题(一)学校德育工作的相对滞后与社会发展之间的矛盾,首先表现为德育观念的淡化。“五育并举、德育为首”,虽然我们都已接受,但在实际工作中,“德育让位”的现象还存在着。首先是在德育课程安排上,品德教育比重较小,失去了德育的根本;其次是德育目标与     

关于高校坚持“以德育为首”的思考

本文密切联系高校的具体实际 ,提出“以德育为首”的可操作性主张。文章认为高校德育工作主要应落实如下几方面的工作 :确立德育在育人工作中的主导地位 ;建立一支高度重视德育的教师队伍 ;认真研究、切实改进“两课”的教学 ;融德育于教学内容的深层之中 ;重视人文素质教育 ,健全完善人格 ;重视科学素质教育 ,培育创新精神 ,把德育贯穿于教学活动的全过程 ;强化重视“以德育为首”的正确导向作用 ;改革高校的评价评估标准和体系     

试论素质教育中的“德育为首”与“教学为主”的内在统一

本文针对在办学思路上对”德育为首”与“教学为主”两种不同看法和偏见，结合当前实施全面素质教育来阐述两者的双重要性，再从认识上把握两者之间的内在联系，并结合德育与教学的发展情况，寻找其最佳结合点     

试论社会化心理机制对改革中学德育的启示

德育教育在中学生思想政治教育过程中起着举足轻重的作用，然而当代中学生德育教育在方法上任然有待进一步改进。文章主要从社会化在个体社会化心理机制的四个方面入手，探寻对中学德育的启示，从而提高中学德育的实效性。     

试论中学德育内容及方法的改革

任何大的社会变革都会给人们的观念和行为以深刻的影响，社会主义市场经济将给中学德育工作带来机遇和活力，有利于中学德育的进行与开展，同时也不可避免地会给学校带来许多旧体制下没有遇到过的新情况、新问题，给中学德育工作增加了难度。作为一个中学德育工作者，必须跟上时代的步伐，解放思想。更新观念；努力探索德育改革的新路子，以适应社会主义市场经济的发展要求。一、德育的内容必须充实和更新现行的中学德育课，其内容大致有公民教育、爱国主义教育、国际主义教育、理想教育、劳动教育、社会主义民主法制教育、纪律教育、身心卫…     

英文课程在晚清中国教会中学里的生存之争

19世纪后半期，针对教会中学里是否设置英课程问题，传教士各持立场，各有实践。以狄考为首的一部分传教士强烈反对在教会中学里开展英语教学，而以林乐知、卜舫济等代表的传教士力倡开展英语教学。这一争论持续了近半个世纪，最后英语教学成为当时教会学校中的一大特色。狄考的忧虑在这场抉择之争中历史性地画上了休止符。     

素质教育中德育定位之思考

本文在分析素质教育和德育内涵的基础上,讨论了德育在素质教育中的定位问题。作者认为,德育是教育的一个重要的有机组成部分,在整个素质教育中居于特殊地位,素质教育应德育为首,德育应服务于素质教育,促进素质教育的实施     

浅议学校德育过程的整体性

小学、中学、大学德育是一个整体的过程 ,它们各有自己的特点 ,强化德育的整体性 ,既要从小学、中学、大学德育着手 ,也要从家庭德育、学校德育和社会德育着手     

杜威德育思想对我国中学生诚信教育的现实意义

杜威的德育思想可以概括为“德育即生活”“学校即社会”“从做中学”“从经验中学”。杜威认为一切道德教育的最终目的就是使儿童有效地参与社会生活，并使自己的个性在社会生活中得到充分发展。杜威的德育思想对当今中学生的诚信教育具有启示意义。     

儒家育人理念对当今师德培育的借鉴意义

21世纪以来,国际教育界人才培养理念发生了革命性变化,更多地关注学生的伦理规范、道德人格、思维方式的教育,这首先要求教育者要先树立德育为首的价值观。而儒家德育为首的办学育人理念、教者必须先＂正己＂后＂正人＂的德育师范性理念和教者＂温而厉＂的忠爱德性感化思想,为当今教师的价值观培育提供了借鉴与启迪。     

发挥德育课在素质教育中的作用

本文认为要发挥德育课在高校素质教育中的作用，首先要树立“素质教育，德育为首”的观念，改变应试教育中重智轻德的现象。其次要改革德育课的教学，在教学环节中实施素质教育。     

大中学校德育衔接必须从实际出发

大中学校德育衔接的正确发展能够促进培养跨世纪合格人才。但由于大学和中学的德育建构具有差异性 ,大学和中学德育的具体工作具有复杂性 ,因此大中学校德育衔接必须从实际出发 ,寻找一条适合各自特点的衔接之路。     

对大、中学德育衔接的思考

对大、中学德育衔接的思考吴伟松学校的德育工作是一个有机的整体．小学、中学、大学在总的目标方向上是致的，都是为了培养“四有”新人。但在教育内容和具体目标上，又各具特色，并呈现出从低层次到较高层次的循序渐进的过程。因此，任何一个阶段的德育不到位，都会影响...     

中学德育教师队伍现状调查研究报告

调查与测试显示中学德育教师整体素质较高,但师德有衰微趋向;德育教学任务能基本完成,但教育效果不佳;德育教师的政治地位和待遇与其他教师持平,与其他行业相比处于中等水平.改进中学德育工作,应深化高等师范院校的课程改革;加强中学德育教师的继续教育;强化措施,塑造德育教师的完美人格.     

中学德育校本课程开发探析

校本课程是与国家课程、地方课程相对应的课程板块。中学德育校本课程开发有利于中学德育课程资源的重新配置,弥补德育国家课程体系的不足,提高学校德育的实效性;有利于充分发挥社区、学校独有的人文、自然资源,创建有特色的学校;有利于德育教师专业自主权的发展。中学德育校本课程开发要树立以学生为本和以德育教师为主体的理念。坚持以学生为本,要尊重学生、关心学生。要确立德育教师学校主人翁的地位,给予他们课程开发的权力。     

论德育与个性心理素质教育

论德育与个性心理素质教育尹艳秋在国家教委颁发的《小学德育纲要》及《中学德育大纲》中，把个性心理素质教育列为中小学德育的重要组成部分，并指明了具体内容；在１９９４年以中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中，又强调学校德育要对学生进行良好心...