人口政策下农村家庭儿童人力资源开发与问题——基于西安市高陵县的实证分析

人口政策限制了农村社会未来人力资源的数量,解读当前农村家庭对儿童人力资源开发的内容和方式,提高其人力资源质量对未来农村社会的发展十分重要.在对西安市高陵县部分学生及农户调查的基础上,以健康和教育作为家庭儿童人力资源开发主要内容,分析了当前农村家庭的儿童人力资源开发中存在的内容不均衡、时间支出不充裕及教育方式简单化等问题.研究表明.新形势下提高农村家庭的儿童人力资源开发能力和水平,需要政府、社会及家庭多方的相互协作与努力.     

和谐教育下类主体的尊重与重建

教育是社会进步与发展的传感器,随时传达并感应着时代发展和社会进步的脉搏.和谐教育把类主体作为教育的出发点和归属,是对当前主客关系下占有式个人主体性导致的教育诸多异化状态反恩的结果,是人与自然、人与社会、人与人和谐相处的终极理念.和谐教育下类主体的尊重和重建是既有理论意义又有现实意义的真问题,是现实和未来教育价值的终极取向.     

人的全面发展与后现代主义教育观--对现行教育体制的反思

随着社会的发展,教育观也不断演进,教育观总是表现为适应当时社会发展需要的产物,人的全面发展和后现代主义教育观就分别对应了不同的社会发展需要.本文比较了此两种教育观念的产生、发展和特征等几个方面,试图说明,随着新的社会意识诞生和价值观的发展,人的全面发展教育观越来越呈现与社会不相符合的趋势,作为替代,所谓后现代主义教育观则代表着未来社会发展的新要求.此后,作者将进一步说明,后现代主义教育观乃是真正面向现实的教育理念.     

试论应试教育如何向素质教育转向

教育是人类社会延续和发展必不可少的工具,是联系人类社会过去、现在和未来之间的纽带。教育的两大功能即社会功能和受教育者的个体功能。教育的社会功能是通过对人的培养,来满足社会的需要和发展。教育的个体功能是人通过受教育来获取知识,从而达到个体发展的目的。     

构筑合理教育结构 大力发展职业教育

教育是产业发展的先导,应当前瞻性地为社会经济发展的需要提供适宜的人才。发展制造业对矿产资源型城市产业转型具有重要意义。为适应现代社会生产力发展的需要,适应东营市产业转型的需要,东营现有的教育结构亟待调整,职业教育需要发展优化。本文阐述了职业教育对东营市未来发展的重要意义,分析了东营市教育结构的现状及其存在的问题,在此基础上提出了建设性的意见及建议。     

社会责任感生成遭遇的时代困境与教育思考

近年来,随着社会责任感问题在我国的日益凸显,社会责任感教育备受关注。由于复杂的时代环境已经使社会责任感的生成陷入了诸多困境,因此今天研究社会责任感教育需要准确把握社会责任感生成遭遇的时代困境,这样才能为社会责任感教育确立合理的发展思路。总体而言,当今人的关系性存在特质被侵蚀,忧患意识和未来意识的弱化,以及价值认同危机的出现使社会责任感的生成面临挑战。为此,学校社会责任感教育应注重凸显"关系"的意蕴与价值,注重激发危机意识和敬畏心,以及以发展基本的价值认同为基础。     

浅谈素质教育与“教法”课程改革

80年代以来,随着我国高新技术的迅速发展和广泛应用,社会对公民素质的要求越来越高。从第8届国际数学教育大会各国专家对未来中学数学课程提出的目标可以看出未来社会不单要求每个人能够处理日常生活、工作事务,而且更需要人们具有解决现代社会中大量实际问题的能力,研究问题的能力和对解决这些问题时所必须的创新能力。 要培养未来公民的上述能力,这无疑首先应该对师范类大学生实施素质教育,如何对师范数学教育的大学生实施素质教育呢?本文就这个问题结合师专数学教育专业的《中学数学教材教法》(赵振威     

教育分流与社会人才需求不相适应的对策探讨——以四川省为例

教育分流是关系社会人才需求的核心问题.教育分流进行得不合理,将会引起整个社会的人才结构失衡,生产效率低下,从而影响经济的发展.在我国经济和教育快速发展的现状下,必须实施并完善教育分流制度,实现人尽其能,以促进人力资源的开发和利用,促进社会的全面发展.本文通过对四川省教育分流现状的实证分析,找出存在的问题,并针对问题进行研究,提出了相应的对策.     

理工院校开展人文社会科学教育的现实分析

高等院校担负着对大学生进行科学知识和人文知识的教育,培养大学生的科学精神和人文精神的重任.然而,我国高校特别是理工科院校对人文社会科学教育一直存在着某种偏见.面对教育中存在的问题,要加以认真的分析,并提出解决的途径,以适应社会发展的需要.     

论基于"育人为本"价值取向的高校思想政治教育

由于受计划经济体制下的传统思想政治教育模式的影响,思想政治教育在一定程度上长期存在着重"社会本位",轻"人本位"的现象,在价值取向上,过分注重对社会需要的满足,而轻视了个体发展的需要.从而造成05方案实施两年多来,思想政治教育仍存在着实效性、针对性不强,学生学习积极性不高的现实问题.要从根本上解决当前高校思想政治教育中存在的问题,增强思想政治教育的有效性和影响力,就必须坚持"育人为本"的价值取向,把思想政治教育的社会价值与个体的发展价值有机地统一起来.坚持"育人为本"的关键在于尊重和高扬学生的主体性、满足学生的现实需要,促进学生的全面发展.     

论素质教育对职业教育的意义

素质教育是我国教育改革和发展的主旋律。在我国贯彻实施素质教育的社会背景下,如何理解职业教育的内涵、职业教育何以需要素质教育、职业教育应该并且能够提供什么样的素质教育以及如何通过素质教育推进职业教育等问题,是研究素质教育对于职业教育之意义所不可规避的基础性、根本性课题。在职业教育中,只有全面贯彻、切实落实和深入推进素质教育,才能为职业教育的发展注入无限生机与活力,才能培养适应21世纪社会发展所需要的高素质人才。     

关于素质教育意义的深层思考

素质教育是人性关怀的教育,是关注人的发展、关照人生成长的教育.素质教育聚焦于人的潜能性、价值性、主体性、发展性、活动性、全面性、创造性等,是对整个传统教育(包括应试教育)的积极扬弃与超越.素质教育的深层意义在于它回归到了人的意义,回归到了人的价值世界和生活世界.素质教育从人性关怀的意义上反思传统的教育,批判现实的教育,探索未来的教育.20世纪末期素质教育在我国的产生与发展,具有极为深刻的时代背景和现实意义.     

儿童潜能开发试论

本文从理论的视角 ,尤其是从脑科学的视角 ,对人的潜能的内涵、儿童潜能开发的可能性和必要性进行分析 ,并提出了在幼儿教育领域实施儿童潜能开发应注意的问题。     

哈佛的光荣梦想与迷失变革

哈佛是当今世界上最好的大学,但在其光环的背后,也有对于本科教学不够重视、通识教育不断调整、教育公平不断完善、校园建设不断扩张、官僚行政不断强化、学术自由遭到干涉、资金短缺、学生不满等问题,建议我国高校要创新办学理念、克服核心刚性、科学借鉴他国经验,更加冷静、客观、坦然地面对现实和谋划未来。     

农民工及其子女的教育问题与对策

农民工子女的教育问题包括流动儿童教育问题和留守儿童教育问题两个方面.流动儿童教育问题具有多元性,除了因户籍制度造成的"上学难"外,还体现在流动儿童聚集地与城市教育资源的分布不一致性、流动儿童学习过程的不连续性;流动儿童家庭教育功能的弱化.农民工在城市较差的经济状况,决定了大部分留守儿童短期内无法结束其留守状态.定量分析结果表明,农民工的教育与技能水平决定了其工资报酬水平,但目前农民工整体的文化程度和技能水平都较低,大多数未受过职业技术培训,且对今后接受职业技能培训的意愿不高.本文针对以上问提出了对策的建议.     

论传统大学“混合型学习”环境的建设

网络教育和传统大学教育优势互补、相互融合是当今高等教育发展的重要趋势。本文以“混合学习”理论为基础,结合国际先进实践经验,提出了校园混合学习环境建设的重点问题,包括大学政策、规划、资源、课程安排、支持以及组织和领导策略等。     

可持续发展观与教育伦理

可持续发展观是国际社会所公认的全新的发展观。这种发展观表达了人们对自身长期以来行为反思后的全新的价值定位与全新的伦理理念。这些伦理理念扩散到教育的各个方面,使教育从狭隘走向宽广、从应试走向注重素质、从关注教师和书本走向同时也关注学生,从而形成了现代教育中大教育、素质教育、学生主体教育等重大的教育理念。     

数码启蒙主义三重解

数码启蒙主义继承了传统启蒙主义的理论勇气和社会使命感,同时又正视传统启蒙主义在20世纪中叶以来所面临的挑战,致力于捕获以计算机为标志的第五次信息革命不断深入所创造的新机遇,将数字化生存条件下公众价值定向、艺术教育理念和异类涵化原则统一起来。它肯定上述信息革命是人类智慧和进步的新契机,特别关注网络时代东方对西方、少者对老者、乡村对城市的思想影响;肯定数码技术在当前艺术教育中日益显著的作用,将启蒙理解为每个社会成员不断接受教育、更新自我的过程;肯定数码艺术是激浊扬清的重要手段,努力培养有社会责任感的跨学科艺术人才;肯定异类涵化的重要性,让人类有可能在将来适应数码生物崛起所带来的变化;主张未雨绸缪、尽早探讨如何对数码生物进行人为启蒙的问题,并致力于开创与建设人与数码生物互惠共生的新态势。     

和谐社会与消费文化的当代建构

我们要构建和谐社会,不仅要改变生产方式,更要改变生活与消费方式。经济发展方式的转型决定了研究消费问题的重要性和迫切性。我国未来的经济发展必须实现从投资和出口转向消费拉动、从生存型消费向发展享受型消费的转变。建设和谐的消费文化,即建构与社会主义和谐社会的内涵相承接,以实现人与自身、人与社会、人与自然和谐发展为目标的科学、健康、适度、公平、可持续的消费文化。     

试论人的全面发展视域下的高校学生思想政治教育

人的全面发展是思想政治教育的目标和归宿。文章通过对人的全面发展学说理论溯源和发展情况的梳理,分析了人的全面发展与思想政治教育的逻辑关系,并将人的全面发展作为高校思想政治教育的时代主题,立足学生的全面发展,从理念认识、实践路径层面对如何加强和改进高校学生思想政治教育进行了探讨。