英语单词记忆方法探究

如何使英语单词背了不忘，能否把单词同我们熟悉的事物串联起来，利用单词的特征与熟悉的事物产生联想，通过联想来实现记忆。该文力求突破传统的记忆方法，提供一套科学有效记忆单词的方法。     

英语高级口译第二阶段口试应对策略

策略一,修炼功力。以“Week 1”为例,主题可分为礼仪及会议发言,每周分而习之的安排是: Monday&Tuesday (周一和周二)是单词重复、默写、背诵、记忆 Wednesday＆Thursday(周三和周四) 单词复习、模板句及高频率短句重复(下面重点提及)、诵记     

强化词汇教学五步法

教学中我们发现不少学生谈词色变,望而生畏,发出“一记单词就头痛”的慨叹。针对这种情况,我们以教育心理学和语言学理论为依据,采取措施,通过帮助学生找病根、做准备、教方法、多训练、勤检查这五个步骤强化词汇教学,收到了较好的效果。 1.找病根:通过了解和观察,我们发现学生产生记忆障碍的主要原因就是没有掌握记忆规律,表现为: (1)“一劳永逸”式 有的学生把词汇的记忆看成是一次性完成的任务,当他把某一课单词记住之后便觉得完事大吉,而不是根据记忆的周期和规律做进一步的复习强化工作。因此,他对单词的记忆只是暂时的,而遗忘是不可避免的。 (2)死记硬背式 有的学生不是把单词置于联想网内或语言环境中去记忆,不对词汇作具体分析,不考虑词汇的音、形、义间的关系,不求甚解,为应付考试而孤立地记背单词。他们手拿单词本,从头背到尾,费了九牛二虎之力,所记却无几。 (3)“一官独用”式 有的学生在记忆单词的时候,不是视、听、动觉并用,口、眼、耳、手齐动,而是只使用一种感觉器官,从而影响了记忆的效果。 (4)“一曝十寒”式 有的学生记单词时,三天打鱼,两天晒网,忽冷忽热,而不能持之以恒,当然不会把单词记牢。 2.做准备:教师帮助学生找到病根后还要趁热打铁,引导他们做好克服困难,勇闯     

英语单词记忆方法探究

如何使英语单词背了不忘,能否把单词同我们熟悉的事物串联起来,利用单词的特征与熟悉的事物产生联想,通过联想来实现记忆。该文力求突破传统的记忆方法,提供一套科学有效记忆单词的方法。     

谈中学英语单词记忆能力的培养

单词是学习英语的基础 ,本文根据中学生在记忆单词中存在的问题 ,从四个方面论述了单词记忆能力的培养 ,指出了提高单词记忆能力的一条捷径。     

对初中英语词汇教学的探究

学生在习得语言时主要经历“感知一（内化）记忆一巩固”三个环节，其中感知和巩固两个环节容易被人忽视，而巩固又是学生感到最难的一个环节，因此，教师应采取各种方法，为学生巩固记忆单词创设有利条件，最大限度地优化词汇教学的效果。下面，笔者在借鉴他人的经验并结合自身教学实践的基础上，从学生感知和巩固记忆这两个环节人手，并以牛津英...     

运用心理规律 促进词汇记忆

单词的记忆是一个包括大脑记忆规律和单词联系的综合过程。现代认知的信息加工理论把记忆定为信息的编码、贮存和提取过程。记忆编码是人脑将感官接收的信息转换为神经能传递和贮存的代码，人脑可以根据需要提取编了码的信息，若发生编码错误或没有适当地编码，人脑找不到需要的信息，这就是提取失败，心理学称之为遗忘。增强对单词编码的科学性，注意贮存，就能增强提取的效果，防止遗忘。因此，运用如下的心理学规律对单词的记忆会起到积极的作用。一、注意单词记忆过程中心智技能的培养英语教学的目的是培养学生听说读写的技能。而听说读…     

阶梯教学法在中学英语写作教学中的应用探讨

根据写作教学策略,写作能力的培养要经过由简到繁、由易到难的逐步训练过程,即由词到句到段再到篇的系列化训练,又称"阶梯教学法"。本文试就此谈谈中学英语教学中写作的训练。 (1)丰富词汇量。词汇是写作的基础。坚持每天听写、默写、循环记忆单词不失为掌握和巩固词汇的好方法。但是在操     

篇章写作训练在英语语言学习中的作用

通过分析三种学习方式 (复习、问答和分析写作 )对学习者在单词应用、瞬间记忆和后期记忆等方面的不同作用及在教学实践中各种评估来论述写作对英语语篇学习的辅助作用。学习者可以通过各种不同方式进行英语学习 ,任何方式都会对掌握新的语篇内容信息有所帮助 ,但只做阅读复习记忆效果是很不理想的 ;问答方式对瞬间记忆和后期记忆都产生明显的效果 ;而分析性写作对单词的掌握和应用帮助很大 ,从而使记忆的信息量更多 ,因此提出要加强英语篇章写作训练。     

“音形义”结合：记忆英语词汇的好方法

“音形义”结合：记忆英语词汇的好方法张惠珍在３０年的英语教学生涯中，我经常听到学生说英语难学，单词难记，叫苦不迭。拼读和记忆单词成为学生的一大拦路虎。学生单词拼写的错误有各种各样的情况：有的学生单词记得不确切，如ｆｉｅｌｄ和ｃｅｉｌｉｎｇ里的ｉｅ和ｅ...     

怎样教记英语单词——加强英语单词语音基础知识教学

在佛山、江门、珠海三市初中英语教学研究中心的一次探讨当前初中英语教学问题的会议上,当谈到个人教学经验体会时,不少同志提出在教学过程中,感到最困难的是怎样帮助学生记忆单词。与会者一致认为:“记忆单词,初一容易,到了初二上学期,单词不过关,英语根本没有办法学好。掉队往往从第三册开始。”     

如何引导学生提高单词记忆能力

在英语学习的过程中，背单词可以说是一项必不可少的基本功。 经常听有的学生抱怨单词记不住，或者背了又忘，效果不理想。其实，外语学习中的单词记忆也是有许多规律可循，有许多窍门的。学生在外语学习的初级阶段，许多东西都停留在“感性认识”上，单词量掌握得也比较少。尽管如此，在这个阶段，“坚持”非常重要，一定要坚持多见多记，尽可能地扩大词汇量。当词汇量扩大到一定程度时，许多记忆方法也随之产生。而后，用这些“理性”的方法再继续学单词，就不再是“盲人摸象”，只见树木不见森林了。此理仿佛人“爬坡”，一开始爬起来比…     

五步有效记忆单词

学生苦背单词但是收效甚微，究其原因，是没有掌握正确的记忆方法。笔者从分析单词的构词特点和人的记忆规律入手，分五步由浅入深，由先而后的顺序，介绍了熟记单词的方法步骤。     

英语构词法与快速记忆

记忆单词是学习英语的一大难题 ,而构词法是解决这一难题的好办法。构词方法、词的结构型式、构词分析等三方面对速记单词有重要的作用。引进“情景记忆法” ,又营造一个联想式记忆环境———派生环境。     

篇章写作训练在英语语言学习中的作用

通过分析三种学习方式（复习、问答和分析写作）对学习者在单词应用、瞬间记忆和后期记忆等方面的不同作用及在教学实践中各种评估来论述写作对英语语篇学习的辅助作用。学习者可以通过各种不同方式进行英语学习,任何方式都会对掌握新的语篇内容信息有所帮助,但只作阅读复习记忆效果是很不理想的;问答方式对瞬间记忆和后期记忆都产生明显的效果;而分析性写作对单词的掌握和应用帮助很大,从而使记忆的信息量更多。因此,提出要加强英语篇章写作训练。篇章写作训练在英语语言学习中的作用@钱东艳$东北大学外国语学院!沈阳110006     

通过阅读记单词

通过对中学生记忆单词存在的问题以及常见记单词方法的分析,对比通过阅读记单词的方法,着重强调在阅读中记忆单词对中学生牢固记住单词的优势。     

品牌扩展“稀释效应”的消费者心理机理分析

品牌扩展的“稀释效应”,是指随着核心品牌在新产品上的使用 ,消费者对核心品牌的评价有所下降的现象。文章用 Werber & Crocker提出的“子类型”、“笔记簿”和“反向”三个模型及有关的记忆结构理论 ,从消费心理的角度出发 ,探讨了市场营销中品牌扩展“稀释效应”的现象 ,并对三个模型起作用的条件进行了探讨 ,认为消费者对信息的知觉、加工信息的动机与方式及不同的记忆结构 ,都会对扩展后品牌的评价产生影响。     

谈成人英语词汇教学中的例句效应

本文旨在通过实验论证用例句教单词能否帮助成人学员更好地记住单词.对于成人学员,其理解性记忆强于机械性记忆,单词记忆往往成为一种负担.如果在教学活动中把独立的单词放入精选例句中进行讲解,使新的单词和已学单词联系在一起记忆,就可能减轻学习负担,从而有效地提高成人学员英语学习效果.     

英语单词记忆效率的心理学探索

单词记忆一直是困扰英语学习者的主要问题,如何扩大词汇量,提高记忆效率成为当今英语教学和研究的焦点。运用教育心理学中有关记忆和遗忘规律的理论,提出记忆单词的关键是:深刻理解单词,及时复习,反复复习,增强信心,锻炼记忆。     

外语学习中的词汇记忆与策略

记忆中的联想策略、管理策略和重复策略对词汇记忆有重要作用，应将这些词汇记忆策略贯穿与外语的词汇教学中，帮助学生更好地记忆单词。