浅谈《现代汉语》语音课与《教师口语》普通话训练课的接轨

《教师口语》是师范院校增设的一门新课 ,它的开设是师范院校深化教育改革 ,加强职业技能训练 ,培养合格教师的需要。作为一门独立的、新兴的语言学课程 ,它和其他课程之间必然存在着某种联系和区别。如何正确把握和解决好它们之间的关系 ,对《教师口语》的教学起着举足轻重的作用。联系以往《现代汉语》课的教学 ,我们可以把《现代汉语》语音课与《教师口语》普通话训练合理接轨 ,这并不是说把两门课中的两部分内容简单相加 ,而是要在某种程度上改变以往《现代汉语》语音课重理论、轻实践 ,重知识、轻能力的倾向 ,并且反过来以《现代汉语》…     

推广普通话教学的科学性与系统性初探

口语表达是教师职业第一基本功。普通话成为师范院校校园语言是一项艰巨而又势在必行的工作。强化学员学习普通话的动力，激发和发展学员学习普通话的兴趣，建立一套科学而系统的训练方法，使普通话口语训练卓有成效。     

凉山彝族“村幼”教师普通话水平提升策略研究

针对大部分彝族“一村一幼”（简称“村幼”）教师普通话水平较低的情况,四川省教育厅委托省内各师范院校开展了深度贫困县“一村一幼”辅导员能力提升培训工程。这项培训工程的重点培训内容是提升村幼教师的普通话水平。以2019年某师范大学承担的四川省凉山州深度贫困县“一村一幼”辅导员能力提升培训项目中284名参训彝族村幼教师的普通话培训为例,探讨该项目彝族村幼教师普通话水平提升策略如下：第一,语言专家集中对彝族村幼教师进行发音标准化技能培训;第二,学前教育专业教师集中训练彝族村幼教师口语;第三,班主任组织学员每天晨读半小时;第四,志愿者跟进式指导学员每天晚自习训练普通话;第五,培训项目组鼓励学员利用碎片化时间练习普通话。     

完善教师口语课建设 加大师范院校推广普通话力度

提高师范院校教师口语课教学质量与重视推广普通话工作有直接关系。教师口语课建设应坚持理论联系实际的教学原则，补充教材，增加课时，运用电化教学手段，提高教师素质等。加大推广普通话力度，应该采取以下措施：坚持普通话水平测试，制定规章制度，实现校园语言，培养适应现代化信息时代的高素质人才     

关于普通话水平测试的几点思考

针对近几年师范院校毕业生和部分教师的普通话水平测试中出现的一些情况 ,提出几点思考。目的是使测试真正能够体现应试者普通话实有水平 ,使普通话成为教学语言。通过测试让应试者真正理解普通话在教学和现实生活中的重要性和必要性 ,不应把测试过关看作是学习普通话的最终目的。     

电化教学中加强师范性的思考

师范院校要端正办学指导思想,加强师范性,这已经逐渐为众多的领导和教师所认识、所重视。但一般学校往往忽视了电教手段在加强师范性方面的作用。其实,用电教手段加强师范性,方法多样,效果显著。一、加强师范生教师基本功训练。教师基本功主要指“三字一话”,即钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。作为教师,如“三字一话”基本功较好,往往能提高其在学生中的威信,增添学生的敬仰之情,同时会给学     

围绕师专培养目标、扎实搞好“双推”工作

1987年国家两委在武汉召开《关于加强师范院校推广普通话工作的通知》中指出：“师范院校的主要任务是培养合格的中等和初等学校的教师，现在的中、小学学生是21世纪初叶社会主义现代化建设的生力军，他们的素质将影响那时社会发展的进程，在高科技迅速发展、现     

师范院校普及普通话工作的思考

普通话是教师的职业语言。师范院校作为各行业部门普及普通话的重点，推广普通话工作理应走在前列。但在目前条件下，属于南方方言区的师专要使毕业生都达到国家语委规定的普通话等级水平（二级），决非易事。如何扎实有效开展推普工作，尽快提高师专学生的讲说普通话水平，我们结合多年的推普实践谈点意见。一、领导重视，健全机构，是推普工作顺利开展的组织保障推普是一项长期而又艰巨的工作，但目前仍处于较大弹性时期。几年前，国家“两委”就已经提出师范院校普及普通话的工作目标，作出了十分明确的规范要求，但至今仍未得到切实贯彻…     

提高师范生普通话水平的几点思考

普通话作为语文教学的有机组成部分,在全面实施素质教育的今天,已在各级各类学校受到普遍的重视,尤其是师范院校。作为未来的人民教师,师范生对全民推普活动具有很强的辐射和示范作用。那么在教学实践中,应该如何快速提高师范生普通话口语水平呢?笔者就此谈几点看法。     

论如何提高高师普通话课教学质量

高师的培养目标是合格的中学教师,《国家语言文字工作十年规划和“八五计划”纲要》指出:“到本世纪末,要使普通话成为城市幼儿园和乡中心小学以上以汉语授课为主的各级各类学校的教学用语,成为师范院校、初等和中等学校的校园用语”,所以,普通话是教师的职业语言,普通话课是高师学生的必修课,去年国家教委师范司16号文件对高师学生讲普通话和口头表达技能提出了明确的要求,要求北方方言区中文专业学生“能说标准的普通话,达     

高师院校美术教育专业人才培养存在问题及对策

目前,高师院校美术教育专业在生源质量、培养目标、人才培养模式、教师素质等方面存在着不容忽视的问题。解决这一问题,必须更新教育理念、提高教师素质、改革课程设置、改革培养方式。     

构建职技高师教学体系的思考与实践

构建职技高师教学体系要坚持以科学理论为指导,坚持师范性、专业性、技术性相统一的原则,突出职技高师特色。在构建职技高师教学体系的实践中,要以“突出主干课程、灵活专业方向、实践技能训练系列化和课程化、组织人文素质测评、注意开发学生特长”为主要内容特征,注重学生知识、能力、素质的协调发展和综合提高,建立具有职技高师特色的教学体系和教学评价体系。     

关于加强河北省高校教师队伍建设的思考

"十五"期间河北省高校教师队伍建设取得了很大成绩,但与发达省市相比仍有一定差距,不能满足建设沿海经济社会发展强省的需要。本文从加强教师职业道德建设、实施"高层次创造性人才工程"、优化教师资源配置、强化教师培训、深化高校人事分配制度改革等五个方面提出了加强河北省高校教师队伍建设的对策和建议。     

山东省高师学生教育类课程学习状况的调查报告

为建构合理有效的高师教育类课程体系,我们对山东省4所高等师范院校的三年级学生高师教育类课程的学习状况进行了调查,结果发现:高师学生对教育类课程的认识与实际学习状况存在较大差距,对教育类课程的满意程度较低。我们建议应通过改变目前的培养模式,采用灵活多样的课程设置和提高教育类课程执教教师的素质来增强教育类课程的吸引力。     

本科院校开展职业教育存在的问题及对策

本科院校开展职业教育是高职教育的重要组成部分 ,但与其它专科院校相比在专业设置、教学内容、教学手段和师资力量方面存在着明显不足。因此要认识不足 ,端正办学指导思想 ,调整专业设置 ,改革课程体系和教学内容 ,创新教学方法 ,加强师资队伍建设 ,因势利导 ,知难而上 ,积极整改。     

优化高校教师资源配置的探索与实践

论述了高校师资队伍建设应主动适应市场经济,优化教师资源配置,提出了建立"四种机制"即适应市场运行规律的岗位设置机制;科学和严密的考核机制;具有双向激励作用的分配机制和提高教师综合素质的培训机制。     

论高校班主任工作的有效开展

班级是高校学生工作的基本单位,作为班级的组织者和领导者,班主任是联系学校和班级的桥梁和纽带。班主任工作是高校学生工作的重要组成部分,直接关系到高校学生管理工作的成败。正确认识班主任的特点,加强班主任自身素质建设是做好班主任工作的关键。     

高师数学教师专业化课程的探讨

数学教师专业化是教育改革和社会发展的迫切要求.数学教师专业化要求教师有合适的专业知识结构、扎实的教育理论、灵活的教育技能以及坚定的专业思想.而高师数学专业课程定位不坚决,培养目标不到位,专业知识结构还较差,课程设置与内容较滞后,影响了高师数学教师专业化.为此,高师必须改革课程设置、课程内容,增强高师学生的教师素养,加速数学教师专业化.     

教师专业化与山东省师范教育结构调整

教师专业化是当前各国师范教育发展的根本趋势。师范教育走向专业化将是未来 15年山东省师范教育改革与发展的核心。山东省未来 15年师范教育结构调整的目标设定为 :提高中小学教师学历结构及专业化水平 ,提升师范教育办学层次 ,促进教师教育一体化 ,实现开放性培养体系。     

旅游人才培养模式探析

旅游高等教育人才培养的现状,导致人才培养与市场需求相脱节.采取专业培养目标的综合性与多面性、课程体系设置与教学方式的实践性、增强教师理论联系实际的能力、加强校企合作等相应对策, 寻求多元化学生实战能力的培养方式。