阅读古典著作是创新的基础

从古典的概念出发 ,结合目前外语科研学术界的现状 ,论述古典作品与时代创新的关系。文章指出 ,创新来自古典 ,古典是创新的源泉。离开古典 ,创新是无本之木 ,无源之水。目前外语学科研究者有两大弱势 :一是基础理论功底薄弱 ,有关知识结构不完整 ;二是古典知识后劲不足。没有母语文化的国学基础 ,经史子集 ,无一通达 ;外国语学习中 ,古典著作阅读甚少。这就造成外语科研难以创新的局面。建议 :(1)成立研究古典的学术团体 ;(2 )改变学术期刊厚今薄古的倾向 ,设法创办讨论古典的期刊 ;(3 )作为一种修养和基础 ,倡导师生阅读古典著作 ;(4 )呼唤学界对古典的讨论 ;(5 )呼唤现代研究与古典结合     

外语阅读焦虑研究述评

外语焦虑作为一种影响学习结果的情感变量成为上世纪80年代以来第二语言习得领域的研究热点,而外语阅读焦虑是继外语口语焦虑、听力焦虑研究之后新的研究课题。文章从以下三方面回顾近年来国内外研究成果：1．外语阅读焦虑成因及与阅读成绩的关系;2．外语阅读焦虑的影响因素;3．外语阅读焦虑干预策略。在此基础上,结合当前我国外语（英语）学习的现状,指出外语阅读焦虑研究需注意的几个问题。     

试析朗读对外语学习的促进作用

作为一种古老的传统语言学习方法，朗读在外语学习领域仍然具有极大的应用价值，它对外语学习的促进作用表现在：能调动多种器官参与并促进理解与记忆；有利于建立语音听觉记忆（音感记忆），促进听力以及阅读能力发展；有助于促进口语和写作能力的发展；能够促进外语语感的建立。     

西北大学专门史(中国思想史)学科

西北大学中国思想史学科点创建于1950年，奠基者是对中国思想史、社会史研究作出卓越贡献的马克思主义史学家侯外庐先生。1934年，侯老专著《中国古代社会与老子》出版，后发表论文100余篇，出版多种中国思想史著作。抗战胜利到建国初期，侯老和他的科研集体完成《中国思想通史）（5卷6册·260万字），这是第一部系统的马克思主义中国思想通史著作。侯老和他领导的科研集体被称为候外庐学派。该学派在长期科研实践中形成了独特的风格和优良的传统。这里仅概括介绍两点：一是将社会史研究和思想史研究结合起来；二是善于组织集体科研．打攻坚…     

高校科技创新系统：地位问题和战略思考

本文分析了高校科技创新系统在国家创新系统中的地位：高校科技创新系统在各要素上所占比例在国家创新系统中占有优势，是我国基础研究的主力军；高校科技创新系统在整个国家创新系统的子系统中功能较全、最具代表性，对整个国家创新系统有引导和牵引作用。提出了目前高校科技创新系统中存在的问题：科研和教育没有有机结合；R＆D投入不足；科研力量分散重复；科技成果转化率、产业化程度低等。在此基础上提出了提升高校科技创新系统能力的战略思考对策。     

关于新时期中国朝鲜族史学界科研方向的几点思考

本文从中国朝鲜族史学界科研现状中引发出今后史学科研应注意的几个问题：（１）全面加强历史理论研究，迅速提高研究队伍的理论修养；（２）更新观念，适应时代发展；（３）加强基础研究，拓宽研究方向；（４）加强民族史、地方史的研究，发挥各自的优势，形成自己的特色；（５）努力走向世界史之林。     

论社会科学研究十大关系

要搞好社会科学教学和科研，需要处理好以下十大关系：（１）社会问题与社会化研究的关系；（２）处理好社会科学与自然科学的关系；（３）科学研究与影响决策的关系；（４）一般性传统问题研究与创新性研究的关系；（５）个体研究与协作攻关的关系；（６）科研的世界化与本上化的关系；（７）社会效益与经济效益的关系；（８）学习，积累与教学、科研的关系；（９）“二为”方向与”双百”方针的关系：（１０）社科工作改革与社科研究管理的关系．     

从认知心理学看凯普伦的比较修辞理论

比较修辞的研究对象是母语的修辞规范对学习外语写作的影响。尽管比较修辞的研究已突破传统的应用语言学界限，但其理论框架还不能适应深入研究的需要。本文试图结合认知心理学近年来取得重大发展的理论，对比较修辞的理论作一评析，以进一步推动比较修辞的研究。作者认为认知心理学对比较修辞研究有以下三方面的启示：（一）学习外语写作应注重掌握外语的文化思维模武；（二）应从认知的角度挖掘母语和外语在修辞方面的关系八三）应扩展比较修辞的研究范围。     

图式理论与大学英语阅读教学

阅读在外语学习中占有重要的地位，也是外语教学的重要内容。最早作为心理学研究范畴的图式理论被引入现代阅读研究之后，推动了阅读研究和阅读教学的迅速发展。在讨论不同阅读模型和阅读层次的同时，分析了图式理论与阅读的关系，说明了图式在阅读中起着重要的作用，是获得良好阅读效果的必要条件；此外，还介绍了几种帮助学生拓宽图式的可行办法。     

创新教育呼响开放式的语文教学

培养学生的创造意识和实践能力是当今教育的主要任务。创新教育呼唤开放式的语文教学。开放式语文教学要做到以下4点：（1）教学思想开放；（2）教学组织形式开放；（3）教学方法开放；（4）教学内容开放。