启发式教学的特点与模式

启发式教学是实施创新教育的重要途径。我国在实施启发式教学的道路上,有过哪些问题和经验,比较成功的启发式教学方法有哪些,本文就此问题作一探讨。     

启发式教学与教学指导思想

对启发式教学,人们的认识出现了种种偏差,没有抓住这一概念的实质。形成对这一概念的正确认识,对整个教育理论有非常重要的意义     

启发式教学与创新意识的培养

现代教育应突出对学生创新素质的培养。要创新,首先要有创新的意识。那么,如何有效地培养学生的创新意识?本文认为,改灌输式教学为启发式教学是培养学生创新意识的有效途径。一、什么是启发式教学启发式教学是指在教学中教师通过提问、和学生对话、组织学生讨论等手段,开启学生的思路,引发联想、顿悟等反应,最后达到产生带有一定创见的认识和提出新问题、新见解、新方法的目的。在我国的教育实践中,许多教师对启发式教学也是很重视的。但人们似乎更重视这种方法在传授知识方面的作用,并没有发挥启发式教学在培养学生的创新意识方面的功能。…     

中学物理教学如何用好启发式

本文从启发式教学的产生和发展阐明了启发式教学不仅是一种教学方法，而且是运用教学方法的一种指导思想．并对如何在中学物理教学中用好启发式教学，从教师备课、了解学生、课堂教学组织、演示实睑、课后练习等六个方面作了有益的探讨，以期提高物理教学效果。     

启发式教学在思想政治课中的合理运用

我国古代教育家孔子开创了启发式教学的先河。他提出：“不愤不启,不悱不发”的思想,极大的丰富了我国教育思想的宝库。此思想在几千年后的今天,不仅表现出强大地生命力而且内容日趋丰富,体系日臻完善,对实际的教育教学工作有着重要的指导价值。那么这一教学思想的科学含义是什么?我们在思想政治课教学过程中如何合理运用启发式教学?启发式教学中应注意一些什么样的问题呢?在此,笔者对这些问题谈点管窥之见,以就教于同仁方家。     

在数学教学中要贯彻启发式教学

从数学学科的特点以及思维场的存在和特征出发,研究思维与启迪的关系、在教学过程中进行启迪思维的重要性和启发式教学的必要性,指出数学教育的关键是思维教育,并提出了在数学教学过程中有效贯彻启发式教学必须解决的几个问题.     

"启发式"教学法与C语言教学

分析了启发式教学法的内涵,通过在C语言教学实践中的使用情况,总结分析了启发式教学在具体教学中的重要作用,希望能给计算机语言基础教学提供一些参考.     

创设问题情景进行启发式教学

本文通过探讨启发式教学和创设问题情景的内涵,揭示它们的实质,并且用举例的形成说明了如何在教学中进行创设问题情景来进行启发式教学。从而说明了运用创设问题情景是进行启发式教学的有效途径。     

启发式教学在高校文献检索课中的运用

理工科院校开设文献检索课,是为了培养大学生的情报意识,懂得如何获得与利用文献情报,增强自学能力和研究能力。在教学过程中应该实施启发式教学法,作者就文献检索课应重视启发式教学,作了较深阐述,并提出了实施启发式教学过程中应当注意的几个问题。     

基于创新教育的启发式教学过程设计与实践

论述了创新启发式教学过程设计的必要性、设计原则和在教学中的实际应用。实践表明：启发式教学过程设计克服了传统教学模式的弊端,体现了课堂教学的灵活性和学生的主动性,对学生综合素质的提高能起到明显的作用。     

浅谈历史课的启发式教学

我国最早采用“启发式教学”的是春秋时期的大教育家孔子。子曰 :不愤不启 ,不悱不发 ,举一隅不以三隅反 ,则不复也。这是孔子对“启发式教学”原理的阐述。在这句话里 ,孔子指出了“启发式”的实质 ,即启发和举一反三。其实 ,启发式不是一种具体的教学方法 ,而是一种教学思想、教学观、教学原则 ,它应该渗透在教学活动的各个方面 ,并贯彻于教学过程始终。启发式要求既能充分体现教师的主导作用 ,遵循学生的认识规律 ,系统讲授历史知识 ,并发展智能 ,又能充分发挥学生的主体作用 ,最大限度地调动他们学习的自觉性积极性 ,使之感应教师思路 ,…     

海洋混合课程启发式教学初探

本文基于海洋混合课程特点,提出针对海洋科学方向海洋混合课程启发式教学的探究.通过对课堂核心要点的提炼、对诸多启发式创新教学思维的应用和改善学生课堂知识转化为实际应用等方法,提高了海洋科学专业学生对海洋混合课程学习的热情和积极性,授课效果显著提高.     

启发式案例教学在《家畜繁殖学》教学上的应用

《家畜繁殖学》是高等学校动物科学专业的一门实践性非常强的专业基础课,是后期家畜养殖各论课程生殖生理和繁殖技术的基础,《家畜繁殖学》学习的好坏直接关系到以后专业课的学习。简述了案例式教学法的优越性,以及《家畜繁殖学》案例库的建设。同时,介绍了启发式案例教学在《家畜繁殖学》教学上的应用情况,以及存在的问题。最后建议,在实施教学过程中,应结合具体情况,不断改进案例式教学,同时与多媒体教学有机结合,摸索出适合《家畜繁殖学》的案例式教学模式。     

高校思想政治理论课要坚持启发式教学

启发式是高校思想政治理论课应坚持的教学方式和教学理念。理论联系实际的基本原则、服务学生的根本宗旨、因材施教的教学信条是高校思想政治理论课坚持启发式教学的依据。坚持启发式教学,有利于调动学生的学习积极性,培养学生独立思考的能力,增强课堂教学的实效性。了解学生状况、激发学生兴趣、满足学生需求是坚持运用启发式教学的基本要求。     

“启发性教学原则”与孔子启发式教学思想

自主学习──独立思考──适时适度启发──再思再学,这种“以学论教”的模式,是孔子启发式教学思想在教与学、师与生关系上的延伸,也是现今“启发性教学原则”的题中应有之义。在增强学生主体意识、培养学生全面素质的教育活动中,“以学论教”的模式应加以特别注意。     

思政课以问题启发式讲道理的内在根据、原则遵循与实践进路

思政课的本质是讲道理。为把道理讲深、讲透、讲活，需要探索思政课讲道理的方式方法。作为启发式教学最重要、最常见的一种启发方式，问题启发式成为思政课讲道理的重要方式，有着深刻的理论、历史和现实逻辑。通过问题启发式教学讲道理要把握好灌输意识和启发思考、把稳方向和发散思维、教师主导和学生主体的统一。在教学实践中以问题启发式教学推动思政课讲深讲透讲活道理，需要依照"引入问题" "思考问题" "辨析问题"的逻辑次序展开，以"做好教学设计，合理设置问题情境"为前提，"鼓励独立思考，有效启发学生思维"为核心，"进行透彻分析，推动学生举一反三"为目标，由浅及深、循序渐进，实现道理入脑入心入行。     

“启发式教学”之探讨

“老师讲,学生听;黑板写,本子记”的传统教学模式能否突破?“教师应有‘一桶水’还是要成为‘一条流动的河’”的争论有没有定论?学生创新精神和实践能力的培养载体和教师可持续发展的教学前途在哪里?这是近年来教育工作者经常研究和探讨的课题。跨入新世纪以来,一个被称为“启发式教学”的教学改革成果开始由点带面在大中小学和幼儿园繁衍开来,为上述这些问题提供出越来越清晰的答案。课堂界线“模糊”从最初研究活动方式的出现到研究型课程的架构,不仅表现为学生课程表的变化,更是引发了一场教学的革命,过去一味由教师传授学生接受的单一…     

病例启发式教学法在外科教学中的应用

本文主要讨论了病例启发式教学法的作用 ,并介绍了此教学法在外科教学中的实际应用     

激发学习兴趣培养综合能力——启发式教学法在《组织胚胎学》教学中的应用

《组织胚胎学》是一门微观的解剖学,学生普遍反映比较难学难记。采取以临床问题为引导的启发式教学方法,能够激发学生的学习兴趣,培养学生操作能力、记忆能力和自学能力,进而发展学生的智力。结合学生的学习兴趣,设疑解疑,是实施启发式教学的关键。     

实施启发式教学的认识误区和几个关键问题研究

针对目前高校课堂教学中存在的问题,剖析了关于启发式教学的认识误区,提出了实施启发式教学过程中的关键问题,并进行了深入研究,为正确开展启发式教学提供了参考。