关于“教学质量的评估、控制与提高”中的几个原则性问题

要提高教学质量 ,首先要有明确的教学要求。因为教学质量总是要满足相应的教学要求。教学要求须根据教学方面或环节来确定 ;因而课程教学乃至整个教育涉及多少方面或环节 ,教学质量就有多少方面或种类。高质量的教学有两个关键环节 :一是有高质量的教材 ;二是使学生充分掌握教材。因而教学质量的控制与提高的关键也主要在这两个方面。教学质量的考核应主要以学生“掌握应掌握的内容”的程度为判定标准 ;好教师的标准也应根据这一点来确定。     

对马克思主义哲学教育方法的几点思考——对一把钥匙开一把锁的哲学追问

本文围绕关于马克思主义哲学教学改革的讨论中的三个方面:教材问题,即几百部马克思主义哲学原理教材“千书一面”、体系僵化、空洞说教;教学内容问题,也就是人们所批评的“众口一词”、“陈旧过时”、“讲坛哲学”大大落后于“论坛哲学”等等;教学方法问题,其主要表现是僵化死板,不注意教学艺术,不重视讲清道理,等问题进行了探讨,并就“一把钥匙开一把锁”的哲学思考进行了阐述.     

清末民初（1901－1915）教学论教材研究概述

清末民初,为适应国内新式学堂及师范学校教学之需,赫尔巴特教学论教材经由日本传入中国。国人在译介教材的过程中,全面模仿赫尔巴特教学论教材体系的结构和内容来编写本国教学论教材,主要表现为教材数量上的“繁荣”和教材类型的“多样性”。该时期我国教学论教材呈现出以下主要特征：受赫尔巴特“五段形式教学法”影响;重教材、教法,缺乏对课程的关注;学科教学论初现及初步确定近代教学论学科发展内容。     

走出法理学教学困境的理性思考

法理学教学面临着若干困境 :一是教学部门对法理学教学普遍不重视 ;二是法理学缺乏独立的学术品格 ;三是抽象的理论内容与学生接受能力不相称 ;四是教材过于混乱。因此 ,法理学教学必须加以改进 :教学部门要提高对法理学教学在整个法学教育中重要地位的认识 ;调整同意识形态的关系 ,树立独立的学术品格 ;实行“一分为二”式改革 ,建立内在科学的法理学教学教材体系 ;强化法理学知识整合 ,组织编写统一教材     

高职旅游心理学教材内容体系的重构探讨

我国现行高职旅游心理学内容体系,已不适应21世纪社会经济的发展要求。基于高职教育人才培养目标要求和学生素质状况,以高职旅游心理学内容体系的构建为研究视点,重构高职旅游心理学教材:以“旅游心理与旅游行为之间的关系”为主线,重构教材体系;以就业需求为导向,积极探索“模块结构”;以“必需够用”为原则,努力实现教学内容的“三个紧密联系”;以高职培养目标为指引,努力体现教材“浅、实、特、新”的特色。     

学习者需求分析与精读教材编写

旨在从学习者需求分析的角度探讨精读教材编写的相关问题。认为对学习者的需求——个人需求、学习需求和目标需求进行分析,能够为精读教材的编写带来重要启示。主要表现在:①“人”在精读教材编写中的重要性,即重视“人”的情感世界和“人”的发展是精读教材编写的重要前提;②中国特色不仅应该在教材编写的形式上,更应该在教材编写的内容上体现出来。     

蒋冀骋主编《古代汉语》评介

蒋冀骋主编的《古代汉语》与传统古代汉语教材相比,在继承传统的基础上力求创新,具有以下三方面的特色:一是重视“基础”,突出“中古”;二是弹性编排,提倡创新;三是注重实践,巧设练习.但也存在极少量诸如“释义不确”之类的瑕疵.     

高校教材招标采购中存在的问题及对策

教材招标这一崭新的教材采购制度,既给教材采购带来了新的变化,同时又存在严重的隐忧。对价格因素的过于敏感带来了服务内容、质量以及教材的质量方面的问题;竞标虽然公开但竞标结果却存在不公平现象;暗标、人情标在实际操作中仍然存在。解决这些问题的策略是,建立必要的监督机制,从校方和经销商两方面来保证招标流程的合理运行;邀请出版社参加教材招标;扩大教材选择范围。     

新时代·新教材——以“思想道德修养与法律基础”(2018年版)为切入点的求解

作为高校思想政治理论课教材的重要组成部分,处于中国特色社会主义新时代下的“思想道德修养与法律基础”教材必然要顺应新时代的发展情势。相较于“基础”(2015年修订版)教材,“基础”(2018年版)教材是一次升级,体系框架更加合理,内容编排更有营养,逻辑进路更加理性,语言表述更加艺术;其主要具有时代性和发展性、针对性和实效性、政治性和方向性、学理性和深邃性、凝练性和生动性等方面特色。     

谈高校品德课的内容体系

一、品德课不能没有独特的内容体系有的同志认为,目前的品德教材“过分强调了理论化、体系化”,不是“搬用”就是“拼凑”,“形成大(体系大、结构大)、空(理论性强、论证多、针对差、内容空乏)、繁(内容繁杂、面面俱到、前后重复)的情况。”因而主张“打破理论体系,不按章节目讲”,做到每题两学时,“不求系统连贯”的“专题化”;或者把教学内容分成“从理论体系上看,彼此并不存在必然的逻辑联系,从知识结构上看,也不存在承上启下的因果关系”的几个大专题。对上述教材中的问题,笔者亦有同感,但对其由此而提出的对策,实在不敢苟同。笔者认为,任何一门新课的内容体系的形成,都是一个从无     

对《现代汉语》词汇章的几点异议

黄伯荣和廖序东两先生主编的《现代汉语》(指八三年修订本,以下简称“教材”),是全国三部高校统编教材之一。这部教材总结了前人的经验,吸取了近年来的科研成果,贯彻了理论联系实际的原则,编写体例和内容都符合教学的要求;而且简易、实用,不失为一部好教材。不过,其中的某些章节中的一些内容还似有商讨的余     

现代汉语语音课教学内容的充实更新问题

如何才能教好大学里的现代汉语语音课?这涉及许多因素和问题。本文拟结合胡裕树先生主编《现代汉语》教材的语音部分,着重就教学内容的充实更新问题谈一点浅见,供从事语音课教学的老师们参考。采用任何一种现代汉语教材,由于教学要求、课时多少、学生基础等等方面的不同,语音部分往往会碰到内容“教不完”或“不够教”的问题。怎样处理?简言之,“教不完”可以精简,“不够教”可以补充。但如何进行“精简”或“补充”,就要具体分析,不     

高师教育课程改革的新成果——读高师公共必修《教育学》

我国高等师范院校公共必修教育学的教学,多年来一直是个薄弱环节。很重要的一个原因,就是教材陈旧、空泛。从事高师教育学教学工作的同志,都热切地盼望着有一本既能反映教育科学研究的新成果,又切合培养中学教师的实际需要,并且考虑到大学生学习特点的新教材。由苏州大学储培君教授主编、安徽师大夏瑞庆副主编的高师公共必修《教育学》一书(这本教材由江苏、上海、安徽的六所高校协作编写,江苏教育出版社出版),是一本颇具特色的新教材,是探索建立高师公共必修教育学教材新体系的一个重要成果。这本教材有以下几个特点: 一、体系严谨。这本新编教材努力避免以往教材体系不严密,内容大量重复等缺点,在体系上进行了新的探索。全书的整体结构包括三个部分:第一部分由“教育的基本规律”、“教育目的”和“教师与学生”三章组成,主要论述教育的一般规律;第二部分由“智育”、“德育”、“体育”、“美育”和“劳动技术教育”五章组成,具体地论述了教育各组成部分的规律;第三部分由“教学工作(上、下)”、“课外活动”和“班主任工作”四章组成,主要论述了一个中学教师怎样根据教育规律进行工作。二、集中精炼。这本教材克服了其它教材内容庞杂、叙述啰嗦的缺点,针对目前高师教育学教学时间     

《史记》中“孰与”的用法

“孰与”是动词性结构,其中的“孰”是疑问代词,“与”的作用相当于介词,合起来意为“与……相比哪个(谁)……”或“与……相比怎么样”。《史记》中“孰与”主要用来表示比较。一个句子用“孰与”来表示比较,典型的有三个内容:1.比较的双方,主要是人,有主体、客体之分;2.比较的某一具体方面;3.这一具体方面的高低、强弱、得失,我们称它为“比较的焦点”,多用形容词来表示,常常在“孰与”之后,也可以居前。《史记》中的用例,根据句中是否出现比较的主要内容,即比较的焦点或比较的某一具体方面,可以分为两类。     

培养阅读能力隅得

近来,谈论培养阅读能力的文章少了,偶有谈者,多是关于课外阅读方面的内容。其实,人们常说的提高语文能力靠“多读多写”几字,就中,“多读”当是“多写”的基础;而“多读”,也并非主要指大量的课外阅读。在我看来,如果能在充分利用语文教材上多下些功夫,则既不加重学生的课外负担,也同样可以很好达到提高阅读能力的目的。     

浅谈如何激活中学语文课堂教学

吕叔湘先生曾指出:语文教学“关键在于一个‘活’字”。又说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了”。可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。那么怎样才算“活”呢?有人说课堂活跃热闹就是“活”,其实这是“活”的表面而不是实质。我们认为,“活”起码应包括三方面的内涵:其一,在理解基础上体现语文学科的性质特点;其二,灵活机动地驾驭教材和使用教材;其三,充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。下面就这三方面进行具体阐述。一、引进时代“活水”,激活学生思维教学中当然要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据,但又不能…     

什么是美学?怎样学习美学?

有一些学科的名称,本身就是对各该学科研究对象的说明,用“顾名思义”的方法来理解它,不至于离谱太远,比如“动物学”、“植物学”、“宗教学”等等,分别是以动物、植物、宗教为研究对象的学科。有的甚至不假思索,一听便能明白,象“人体解剖学”、“语言学”、“天体演化学”等等。 还有些学科,就不能单靠它的名称来断定它的研究对象,否则,便会闹出望文生义的笑话,例如,不管在什么是美学这个问题上有那些不同的看法,总不该把它当成“关于美国的科学”。“现象学”显然不是研究我们所理解的“现象”;有的学科,要是不具备一定的有关知识,连猜测都无从猜测,象“量子力学”、“拓扑学”以及“哲学”、“化学”等等就是这样。     

“概论”课教材体系向教学体系转化——基于“1＋1”三段式教学模式

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。在教材体系取得突破性进展的情况下,实现教材体系向教学体系转化,已成为实现教学目标的关键。基于“1＋1”三段式教学模式,分别从教学理念、内容、方法、语言和形式等方面,探讨了“概论”课教材体系向教学体系转化的路径问题。     

选修教材《语言文字应用》之教学点滴

《语言文字应用》属于高中选修教材，通过学习，能扎实语文基础，提高学习兴趣，增强民族自信心和自豪感。各地各校对教材处理方式各异，笔者认为可从以下方面着手：在“引子”部分吊起学生胃口，在“课堂活动”部分让学生充分活动，教师讲清讲透“工具箱”部分内容，然后让学生在“小试身手”中大显身手。最后，谈一下对教材编写的一点不成熟意见。     

中学历史新教材图表之我见

一九九二年人民教育出版社的初中《中国历史》第一册(以下简称“初一新教材”)和高中《中国近现代史》上册(以下简称“高二新教材”)两本新版教材与人民教育出册社出版的旧版教材相比,在中学生历史学习和记忆方面,特色十分鲜明,如:图表大量增加,课文中安排思考专题、引用原始资料、划分正文与阅读部分、课前增设“内容提示”……这些无疑增强了教材的生动性、实用性与科学性,以下就图表谈谈笔者之浅见。