浅析在识字教学中如何实施素质教育

本文分析了在识字教学中如何确立学生的主体地位,优化识字教学方法,激发学生的学习兴趣,培养自我学习的意识和能力,提高学生的素质,以达到实施素质教育的目的。     

关于提高本科生专业外语学习效率的研究

在简要介绍现阶段专业外语课程基本情况的基础上,以农业水土工程专业为例,对该课程在教材选择、课时和教学方法等方面存在的主要问题进行了研究。同时结合实际教学,提出了四点改进方法,即选择专业对口、系统性和完整性较好且难易程度适中的教材;课时量应适当增多;养成良好学风及端正学习态度和灵活的教学方法等,以此顺利展开该课程的深入学习。     

应用型人才培养模式下普通高校现代汉语教学改革思考

现代汉语是普通高校汉语言文学专业的一门基础课程,进行教学改革已有多年,取得了一定的成效.然而,应用型人才培养方案施行后,现代汉语课程又面临了一些新的问题,需要我们认真研究、及时分析并有效进行教学改革.面对教学内容多而课时少、学生语言运用能力不够、教学方法不够多样、教育过程不够优化、考试模式相对单一等问题,应着手从及时整合教学内容、加强语言实践训练、灵活使用多种教学方法、优化教学过程、改革传统考核模式等途径改革现代汉语教学,使其适应时代发展的需要和应用型人才培养方案的目标,从而提高学生的学习积极性以及语言应用能力.     

中国古代文学史教学面临的困境及其解决办法

中国古代文学史面临着课时量缩减、学生兴趣减少、教材建设滞后等困境。从教师本身来说,只有改变教学观念和教学方法,才能提高学生的学习兴趣,从而提高教学质量。     

浅谈小学语文低年级识字教学方法

识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。作为教师,运用怎样的教学方法,才能让枯燥的识字教学变得生动起来,使识字成为学生愉快的经历呢？根据新《课程标准》的要求与新教材的安排,为了让学生多识字,并且不把识字作为一种负担,而是从内心喜欢语文,乐意识字。     

高职英语专业口语教学浅谈

本文采用问卷和访谈等实证方法,分析了当前高职院校三年制英语专业口语教学现状和存在的问题,提出了改进口语教学的一些对策和建议,认为目前高职英语专业口语存在学生积极性不高、课时偏少、口语教材不好等问题,提出了提高高职英语学生口语教学质量的方法和策略:英语专业学生更应从口语方面有所专长,要控制高职英语专业学生的招生规模和班级规模,提高学生学习积极性,提高师资水平,增加课时,加强口语教材建设等。     

21世纪专业英语教学的新挑战

本文从新的教学大纲（２０００年版）的要求出发，对２０００届本科毕业生的专业英语学习进行实际调查。并从课时量、教材、教学方法、课程设置、荚语学习外界氛围等方面提出对新世纪专业英语教学的看法。     

小学生正字法意识与阅读理解能力的关系:识字量的中介作用

以重庆市和黑龙江省大庆市4所小学共计405名三年级学生为研究对象,探究小学生正字法意识、识字量与阅读理解能力的关系。研究发现:正字法意识、识字量与阅读理解分别呈两两相关;识字量在正字法意识与阅读理解能力间起部分中介作用。基于此,在关注小学生阅读理解能力时,应有意识地对变量之间的内在作用机制加以利用。具体而言,运用部件识字法,提高识字和阅读教学的效率;多种途径,全方位提高学生阅读理解能力;未来继续深入开展正字法意识领域相关研究。     

加强基础外科学结合人文素质教育的实践与探索

医学院校多为专科院校,人文素质教育氛围不浓厚、课时不足、课程设置不合理以及师资配备不够,本文从教学环境、教学内容、教学方法和师资提升等方面进行了人文素质教育融入外科学实践教学过程中的实践与探索,取得了良好效果,提高了医学生人文素质内涵。     

独立学院艺术设计专业《素描》课程教学创新与实践

独立学院艺术设计专业受生源、师资、课时量等因素限制，要确保《素描》课程的价值，就必须依据其教学定位、教学目标、市场需求等，有针对性地开展教学；在课程定位、教学观念、教学方法、教材建设等方面深入研究，建立起素描为专业主干课服务的意识，强调素描的应用能力培养。     

加强高校普通话测试站建设，发挥其多功能作用

本文根据普通话测试的发展现状来谈高校普通话测试站的重要性,并从测试管理、普通话教学、测试员管理、教研与科研以及普通话测试与推广普通话的关系等方面探讨如何加强高校的普通话测试站建设,更好地发挥其多功能作用.     

汉语方言与普通话关系浅析

针对推普形势下的汉语方言现状,谈目前方言研究的应对策略。文章首先界定了普通话与方言的概念,提出推广普通话不是以消灭方言为代价．指出普通话教学应该充分利用方言研究的宝贵成果,方言研究应与普通话的应用实践相结合。     

“陕北普通话”研究初探

将中介语理论应用于普通话学习就产生了普通话中介语理论。利用中介语理论来研究陕北普通话的语音特征及形成原因,对学习和推广普通话有着十分重要的意义。     

浅谈声调在普通话测试中的作用

从声调在普通话语音中被忽视的现实入手,以事实证明声调在普通话语系中的重要作用。指出声调是普通话语音最显著特征,普通话的声调水平基本上决定了一个人普通话的等级水平。强调必须摆正声调在普通话中的地位,充分重视声调在普通话水平测试中的重要作用。     

共同语和标准语——对普通话定义的思考

本文从普通话的定义出发 ,从“共同语”和“标准语”两个方面对普通话加以论述 ,并指出普通话不同的语域功能。     

粤方言区的声调问题

本文列举了粤方言区中的一些人说普通话时存在的将阴平、阳平、上声、去声念成其它声调的问题,并分析了产生这些问题的原因,指出了普通话和粤方言的声调,除了互相对应的一面外,还有互不对应的另一面     

浅谈少数民族大学生的普通话教学

着重研究分析少数民族大学生普通话学习过程中的困难及其产生原因,探寻消除少数民族大学生语言转换障碍,提高少数民族大学生普通话标准程度和合格率的途径。     

惠安方言特殊兼语句

福建惠安方言有两种特殊兼语句，一种是普通话以两个表述与之相对应的兼语句，一种是普通话以“把”字句或动补宾旬与之相对应的兼语句。从句法、语义、语用方面考察了这两种兼语句的内部各个成分及其各个成分之间的关系。     

循循善诱,变“灌”为“导”──从孔子教学思想中得到的启示

从分析孔子启发式、因材施教的教学原则和问答式、讨论式的教学方式入手,重新认识教师的主导作用和学生的主体作用,并提出调动学生学习主动性的做法和当前高等教育改革应实现的“四个转变”。     

让知识在对话中建构

如何使学生实现知识的有效建构,是学科教学的根本问题。知识建构的过程一定是学生主动参与的过程,这就要求变传统的“灌输中心教学”为“对话中心教学”,通过学生与本的对话、学生与学生的对话以及学生与教师的对话实现知识的有效建构。