左右脑倾向对外语记忆策略的影响

本文依据神经心理学和认知心理学理论 ,通过问卷调查和定量分析 ,探讨左右脑倾向对外语记忆策略的影响。结果发现 ,左右脑倾向与记忆策略使用的频率显著相关。左脑倾向性越强 ,记忆策略使用的频率越高。左脑受试者更倾向选择语义记忆策略 ,而右脑受试者更倾向选择图像 情景记忆策略。据此本文提出 ,外语教师应具备一些神经心理学知识 ,帮助学生了解自己的左右脑倾向及与之俱来的生理优势和劣势 ,并在记忆策略教学时引导学生选择适合自己的记忆策略以改善记忆效果。     

外语学习过程中的记忆

记忆在语言学习中占有中心的地位。从感觉记录器、短时记忆和长时记忆三个方面,讨论了一些语言学习的技巧和策略;通过增加可理解度以优化输入;通过激活图式、利用"组块"、借助联想、使用关键词策略来加速语言处理;组织好知识系统,方便提取信息,以提高学习的效率。     

非英语专业大学新生二语词汇记忆策略的调查研究

基于Oxford对词汇记忆策略的分类和综合研究,本文对非英语专业大学新生进行调查,经过定量研究,得出如下结论:1.学生最常用的词汇记忆策略是"运用图象,声音和语境",其次是"详细记忆",接下来是"重复记忆",最不常用的词汇记忆策略是"建立已知知识与新知识之间的心理联系"。2.男生与女生在词汇记忆策略上并无显著差异。高分组学生与低分组学生在"运用图像,声音和语境"和"重复记忆"策略上具有显著差异。3."运用图象,声音和语境"和"详细记忆"策略与学生的高考成绩显著正相关。"建立已有知识与新知识的心理联系"和"重复记忆"与学生的高考成绩无显著相关。因此,大学英语老师应培养学生运用词汇记忆策略进行识记的意识,针对不同英语水平的学生采取不同的记忆策略的培训,以提高学生的英语识记能力。     

集体记忆中的“生成性记忆”和“固化形式记忆”

集体记忆的提出与发展,超出了西方记忆理论的传统认知与探讨,成为心理学、社会学、历史学、文化人类学等领域的一个重要课题。本文采用“生成性记忆”和“固化形式记忆”两个涵括性更强的术语,对集体记忆研究的开创者莫里斯·哈布瓦赫以降的理论发展和演进理路进行分类讨论。生成性记忆指集体记忆的流动与易变特征,是哈布瓦赫本人以及扬·阿斯曼所探讨的沟通记忆所具有的特征；固化形式记忆则强调集体记忆凝固化、意识形态化特征,具体以身体习惯记忆、文化记忆、记忆场等论题为研究者所关注和讨论。研究这两种不同类属记忆的功能与特点,可以推进集体记忆研究在更丰富、更广阔的视域中展开。     

助你成为记忆大师

记忆力是我们取得成功的关键因素之一。只有掌握适合自己的记忆方法,我们才能打开记忆宫殿的大门,进一步开发大脑潜能,更高效地工作、学习、生活……本期推荐四本书,助你提高记忆力——《深度记忆》作者:[美]罗伯特·麦迪根出版社:天津人民出版社出版时间:2019年7月推荐理由:结束一天的课业后,我常会在便签上列出当晚需要完成的任务。但尴尬的是,有时便签纸掉了,我就会忘记自己还有事没做。这引起了我的警惕——自己的记忆力似乎因为过于依赖外物而在走下坡路。     

外语学习过程中的记忆

记忆在语言学习中占有中心的地位。从感觉记录器、短时记忆和长时记忆三个方面,讨论了一些语言学习的技巧和策略;通过增加可理解度以优化输入;通过激活图式、利用“组块”、借助联想、使用关键词策略来加速语言处理;组织好知识系统,方便提取信息,以提高学习的效率。     

新中国建立以来民族关系历史记忆建构的反思

人们是根据自己“特定的政治目的”来建构或重新建构本民族的历史记忆的。我们十分关注周边一些国家和地区是如何重新建构民族或族群的历史记忆的,但与此同时,我们似乎没有冷静地反思一下新中国建立以来,我们是怎样建构中华民族的历史记忆和中华各民族的民族关系的历史记忆的。我们在阶级斗争意识日益强化直至以阶级斗争为“纲”的环境氛围中,把马克思、恩格斯关于阶级社会中民族剥削和民族压迫的根源是阶级剥削和阶级压迫的准确阐述,扩展为“民族问题的实质是阶级问题”,其产生的实际效应就是使人们将民族问题与阶级问题完全等同起来,并按此种思维定势建构了大量民族历史记忆和民族关系历史记忆,对我国的民族工作造成了许多不利的影响,值得我们认真反思。     

中学化学教学怎样提高学生记忆能力

化学的学科特点,需要学生对一些知识进行牢固的识记,如何记忆,如何提高记忆的效果,是一线教师的教学难点,是一个值得研究的问题。本文结合笔者教学实践,对这一问题提出了自己的观点。     

关键词法记忆英语单词的实证研究

词汇是英语教学中的重要环节,但是多数教师对于学生的词汇记忆提供的帮助并不多。大部分学生对于记忆策略没有什么概念,一般都是采用的死记硬背的老方法。本文通过记忆策略之一的关键词法的试验研究证明这一方法对单词记忆是很有帮助的,从而也说明教师在教学过程中应有意识地帮助学生掌握一些记忆策略来提高单词记忆效果。     

教学中记忆组织策略训练初探

影响记忆效果的因素是多方面的，对记忆过程诸多因素控制的目的是为了创设适宜的记忆情景。在对学生进行记忆组织策略训练时，教师不但应把精力放在记忆组织策略的训练上，而且应当同时创设适宜的记忆情景，指导学生善于调整自身状态，控制与利用外部因素，引导学生如何针对自己的特征和不同的记忆任务，调动各种不同因素，选择最适宜的策略，从而达到良好的记忆效果     

对抗记忆:评托妮·莫里森的小说《家》

美国当代黑人女作家托妮·莫里森在其小说《家》中呈现了关于20世纪50年代美国的记忆,这段记忆是不同于美国“官方记忆”的“对抗记忆”.在官方的记忆中,人们生活在自己的家园里,生活安定、富足,然而莫里森提供的“对抗记忆”却显示,对于非裔美国人而言,无论是关于“家”的记忆,还是个体成长的记忆,都充满了创伤.他们被排斥在“美国梦”之外,身处无“家”可归的绝望中,他们甚至无法支配自己的身体,不得不接受身体被利用和被践踏的残酷现实.不过莫里森提供的“对抗记忆”并非只是灰暗的,非裔美国人如何在恶劣的环境中顽强乐观地生存让人看到这段记忆中的亮色.对于莫里森,在记忆领域展开争夺战至关重要,这关系到非裔美国人在美国历史中是否被遗忘或者记住.     

被记忆的他者——论《我的安东尼亚》的记忆书写

笔者从记忆入手对<我的安东尼亚>进行女性主义解读,分析作为白人男性精英文化代言人的吉姆·伯登如何通过记忆对安东尼亚等移民女性进行身体和精神的重塑,从而将后者囚禁在不平等的性别规范中.父权制意识形态下的男性记忆是塑造和重构"理想"女性的重要途径.男性借助社会赋予的话语霸权和对女性身体的居高临下的"注视"剥夺了她们的主体地位,使她们成为失语的他者.     

历史与现实之间的思想突围--试论张炜《你在高原·西郊》中创作立场的转换

张炜的<你在高原·西郊>是对自己创作立场的一次自我清理.通过文本的结构、意象及众多的隐喻,通过对于历史记忆、田园记忆的"记忆的理想主义"的返回、探寻,张炜在矛盾中建构了自己的"现实原则的理想主义"创作原则,从观念的写作走向了生活的写作,实现了自己艺术思想的一次艰难的蜕变与超越.     

神秘的“死亡体验”

人在短暂"离开"世界时,思维是否还存在。这样的问题在复生者的眼中,就是一句废话存在于大脑中形成新记忆的某些特定细胞,由于未知的原因对于局部缺血极其敏感。在呼吸停止之后,大脑活动仍然可能在进行。因此,一些呼吸停止的濒死者在"复生"后可能会存留一些记忆,记下自己这个阶段的体验。而到底这个体验是像大多数医生所说的幻想呢,还是人的意识的确可以脱离身体而存在,恐怕目前我们能做的就是记录这些体验本身。     

影响口译记忆的因素及改善记忆效果的策略

记忆是口译过程中的关键步骤,对口译的效果有决定性的影响。影响口译记忆的因素包括译者的健康状况和语言水平、口译现场环境、译者的工作动机、记忆方式、待记忆材料的特性、对待记忆材料的处理水平及译者的相关的背景知识等。译员应采取意象记忆法、句子主体记忆法、篇章结构程式化记忆法等策略,来提高口译记忆效果。     

单词记忆与心理效应

词汇是各项语言能力的基础,词汇掌握的情况会直接影响到各项语言能力的提高。但是,在目前的英语教学中,老师和学生都感到单词记忆是英语水平的瓶颈。记忆不是死记硬背,需要技巧、策略、艺术。心理效应在教育、教学中有着巨大的作用。     

学生的认知差异及其对教学工作的影响

在认知过程当中 ,最重要的是记忆和思维两个方面 ,在这两方面 ,人与人之间存在着具体差异。首先 ,记忆的个性差异 ,要受已经形成的个性心理特征的影响和制约。比如人们往往对有兴趣的或者符合需要的东西记得快、记得牢 ,这种记忆的选择性正表现了人们的个体差异。这种差异也在记忆的品质上显露出来了。记忆有敏捷性、持久性、正确性等基本品质。记忆的好坏 ,要根据记忆的敏捷性、持久性、正确性、准备性等品质来判断。记忆的个别差异 ,也表现在记忆的类型特点上。例如 ,一些人有更好的记忆图形、颜色、声音等形象的东西 ,而另一些人则更善于…     

单词记忆与心理效应

词汇是各项语言能力的基础,词汇掌握的情况会直接影响到各项语言能力的提高。但是,在目前的英语教学中,老师和学生都感到单词记忆是英语水平的瓶颈。记忆不是死记硬背,需要技巧、策略、艺术。心理效应在教育、教学中有着巨大的作用。     

大学英语词汇记忆策略及教学探究

我国非英语专业的大学生面临需要迅速扩大词汇量的要求和词汇记忆的困难,但是,现行词汇教学中较多注重词汇的语法或语用教学,甚少关注词汇的记忆策略教学。以心理学中与记忆相关的原理为指导,借鉴本领域和其他领域专家及教师的方法,并结合自身的教学实践加以改造,提出了一套行之有效的词汇记忆方法。     

如何加深对历史知识的记忆

许多历史知识需要记忆,有好的记忆方法,就能收到事半功倍的效果。历史知识虽然繁多而复杂,但是我们可以找出它们的规律进行记忆。历史知识的记忆法很多,综合地运用记忆方法,我们的历史思维会更加明朗,更加智慧,学习历史的能力也就一定能得到提高。