试论高校创新教育模式的构建

以培养创新人才为目标的创新教育已成为高等教育发展的必然趋势，然而，作为创新人才培养先导的创新教育模式的内涵和结构却并不清晰。文章试图从创新教育的内涵出发，对我国高校创新教育模式的内涵、结构和基本要素进行初步的探讨。     

创新教育探幽

创新教育是顺应时代发展要求而产生的新型教育理念,需要进行理论上的探讨与研究。本文就创新教育的本质特征与内涵,创新教育的主要功能,怎样实施创新教育等问题进行了深入的探讨分析。     

构建创新教育模式的思考

论述了创新教育的内涵 ,提出了构建创新教育的模式 ,阐述了创新教育需要教育创新的观点     

高校创新教育初探

在高等教育中,提倡创新教育模式,培养具有创造性技术人才,对于促进中国科学技术的发展,提高中国在世界科技发展中的地位具有重要的意义,文中对创新教育的概念以及内涵、创新教育的目标、创新教育方法以及创新教育体系的构建做了阐述和探讨.     

审视新世纪我国的创新教育

创新教育是一种旨在培养人的创新素质的教育模式。本文拟从建构现代化的教育理念为切入点 ,寻找创新教育的理论基础 ,克服传统的教育思维束缚 ,发掘人的创新潜力 ,强化对创新教育内涵的理解和体会 ,大胆唤醒学生的主体意识 ,实现创新教育的目标     

工科院校创新教育体系与创新教育平台建设

在介绍创新教育的内涵与目标的基础上,论述了工科院校创新教育体系的构成,提出了创新教育平台建设的构想.     

高校体育教学中的创新教育探索

世纪之初 ,学校体育教学改革的主旋律是创新教育。针对高校体育大力倡导实施素质教育培养创新人才的教育观念 ,以及对创新教育基本内涵和体育教学中创新特征的探讨 ,提出了体育教学中 ,实施创新教育的主要途径。     

略论大学素质教育中的创新教育

大学要培养创新型人才 ,首先必须转变教育观念 ,更新教育思想。要从传授、继承已有知识为中心的传统教育 ,转变为以学习者为中心 ,着重培养大学生创新精神的现代教育。创新教育已成为高等教育的重要组成部分。本文通过对创新教育内涵的分析以及对创新人格培养的论述 ,充分说明了在大学素质教育中重视对大学生进行创新教育的现实意义。     

高师开展创新教育探索

高师教育是国家高等教育的重要组成部分,是国家基础教育的“工作母机”。分析了创新教育的内涵,指出高师人才培养的现状和主要缺陷,并对高师开展创新教育进行了有益的探索。     

大学生创新创业教育之我见

现阶段,大学生就业难问题愈演愈烈,成为国家和谐发展的难题之一,也对高等学校就业指导工作提出了更高的标准和要求。新情况新问题要求高等学校切实转变观念,拓展就业指导服务内涵,积极进行大学生创新创业教育,努力提升大学生的就业竞争力。积极开展大学生创新创业教育也是推动高等学校教育教学改革,落实建设创新型国家、以创业促进就业之科学发展观的重要举措。文章阐述了大学生创新创业教育的内涵,在分析现状的基础上,分析了目前存在的主要问题,最后提出了进一步完善和加强大学生创新创业教育的途径和方法。     

浅谈教育产业化

教育产业化是我国加入世界贸易组织以后教育发展的必然趋势。它是符合教育与经济运行规律的一种教育模式。它适应社会主义市场经济的发展要求,它能够为企业和社会培养更多合格人才,而且有利于拓宽教育资金的来源渠道。目前教育产业化在我国已经有一定的规模,在不改变教育的基本属性的前提下应继续大力推进其进程。     

素质教育·德育·责任教育

素质教育的核心是德育,在进行德育中应把培养学生高度的社会责任感作为最终的追求目标,这是使德育收到实效的关键所在,因此,素质教育就是要增强学生的普通责任意识,使他们在步入社会后能够自觉承担社会责任,履行社会义务,为社会做出应有的贡献。     

教育功能、教育价值、教育目的论

教育功能是教育对于个体和社会所具有的能力和作用,它由教育的本质和结构所决定.教育价值就是教育功能对于不同主体所具有的意义.在人们期望着用教育来干什么时,实际上就对教育目的的内容作出了选择.教育价值的选择决定了教育目的的制定,教育目的体现了一定的教育价值观,同时教育目的的实现又会促进教育价值的实现和教育功能的发挥.     

道德教育、公民教育和公民道德教育

道德教育、公民教育和公民道德教育成为现今教育界的热门话题.这三个概念比较复杂.道德教育又有广义和狭义之分,狭义道德教育负责个人生活所需道德品质的养成;广义道德教育包括宗教教育、公民道德教育和道德教育.公民教育包括公民政治教育和公民道德教育.因此公民道德教育实为道德教育和公民教育之交叉.弄清这三者的关系,有利于学校德育工作的实施,以及应对社会的要求.     

成人教育与终身教育

本文论述了成人教育与终身教育的关系 ,终身教育是成人教育发展的最高层次。     

作为教育的性教育

从教育的视角来审视性教育问题,在参考了中外文献的基础上,对性和性教育的概念做出了界定。并进一步对性教育的理念进行了阐述,认为作为教育的性教育是一种观念教育、人格教育、素质教育,它必然超越性知识、学校教育和青春期性教育的局限。     

教育情境与情境教育

通过分析情境、教育情境、情境教育的内涵 ,阐述了教育情境对受教育者个体的影响特征 ,以及在这一情境下实施情境教育的几个主要原则     

教育范式与教育共同体

发挥广大教师的主体作用 ,使现代教育思想深入每个教育工作者的心中。以此为前提论述了教育共同体的内涵及意义 ,并以哲学为基础阐释了建构现代教育范式的必要性 ,提出了形成教育共同体的机制     

科学教育与人文教育

着重阐述科学教育和人文教育的关系,指出科学教育为之求真,人文教育为之求善求美,科学教育与人文教育的融合是真、善、美的统一。     

论思想政治教育中的灌输教育和渗透教育

灌输式教育和渗透式教育都是现代思想政治教育的重要形式.灌输式教育本质是思想政治理论的系统教育和正面宣传,是一种显性的教育方法;而渗透式教育是把思想政治教育意图融于特定的载体,通过熏陶和感染,来达到教育目的,是一种隐性的教育方法.但二者又有着密切的联系.因此,在实际工作中,必须把二者有机统一起来,才能切实有效地提高思想政治教育效果.