中学校长谈教育实习基地建设综述

中学校长谈教育实习基地建设综述最近我院召开了教育实习基地建设研讨会，会议共收到基地校论文５篇，文章就共同建设教育实习基地，加强双向交流与合作，加强教育实习工作的组织与管理，高师学生能力培养如何更好的适应中等教育发展等问题进行了有益的探讨。现将文章（其...     

提高高师院校教育实习质量若干问题的探讨

提高教育实习质量 ,是高师院校教学工作的重要课题。但目前教育实习工作存在许多问题 ,课程体系有缺陷 ,教育见习少、实习时间太短 ,教育实习过程缺乏科学、细致的指导 ,实习基地稳定性较差。高师院校要有危机意识 ,形成关心教育实习的氛围 ,完善公共教育类课程体系 ,与实习基地建立一种真正的互利互惠关系 ,进一步丰富教育实习的形式和内容 ,建立科学有效的教育实习“双导师”制 ,努力提高实习质量。     

高师院校与实践基地互动式实践教学模式探析--以英语专业为例

教育实习是高师院校人才培养工作的重要一环,解决高师院校学生的教育实习会有利于学生的就业工作,有利于培养新型的中学优秀外语教师。构建高师院校和实习基地互动式实习新模式是解决当前高师院校教育实习面临困难的有效途径。     

教育实习延长背景下实习基地建设与绩效评估的研究

分析高师院校师范生教育实习延长至一个学期的新模式下面临的诸多问题，特别是迫切需要建立相对稳定及一定数量的教育实习基地，并提高其使用效益，从而满足教育实习的实际需求。本文从实习基地的量化选择、双赢建设与有效使用等方面，通过学生问卷调查及相关职能部门的绩效评估等方式，探索一种提高教育实习基地的实效性及保障师范生教育实习质量的有效途径。     

谈高职院校计算机专业实习基地建设

实习基地是学生进行实习活动的重要场所,加强实习基地建设对培养学生的实践能力和创新精神有着重要作用。本文就高职院校计算机专业人才培养目标,高职计算机专业人才的培养必须依赖各级各类专业实习基地,以及建立计算机专业实习基地对学院培养“应用型”人才的作用与必要性进行了探讨。     

推进地方高师院校校外导师制的策略探究

高师教育承担着培养基础教育师资的职责,建立地方高师院校校外导师制度,可以增强高师教育与基础教育的衔接,增强地方高师学生就业竞争力,克服现阶段地方高师院校校外导师制存在的缺乏认知、制度不完善、地方院校与社会需求缺乏衔接的问题,通过加强与实习基地的联系,突出地方特色;打破现有的实习实践模式,制定符合本地院校的政策制度,服务地方社会经济的发展。     

加强校外实习基地建设 促进实践教学质量提高

校外实习在职业技术院校教学中具有重要的地位和作用。分别从校外实习基地建设的必要性,进行校外实习就业基地建设的几个原则,如何加强与校外实习就业基地的沟通和联系,校外实习基地发展展望4个方面对校外实习基地建设进行了理性思考。对高职院校校外实习基地的建设和开发有借鉴意义。     

刍议高师教育实习的改革

教育实习是高师院校教育教学工作中的重要环节。通过教育实习，一方面可以让学生综合运用所学知识进行教育教学的初步训练，从中了解中学实际，充实教育理论，掌握教育规律，培养为师意识和教育教学能力；另一方面，教育实习也是检验高师院校办学思想、教育措施和人才质量的重要尺度．教育实习可以反映高师院校专业设置、课程结构和思想品德教育方面的成绩与不足，为高师院校教育与教学改革提供依据．另外，教育实习也为高师院校深入了解中学实际、研究中学教育教学提供极好机会。所以，高师院校都十分重视教育实习工作，把教育实习作为高师…     

高师教育实习的指导与管理

教育实习是高等师范教育过程中的重要组成部分，是高等师范院校教学计划中的一门最具有师范性特征的综合实践课程。它是学生应用专业知识，实践教育理论，接触中学生，熟悉中学教育，培养独立的工作能力的重要途径。实习工作的好环，直接影响到高师教育的培养目标。高师院校要提高人才的培养质量，就必须加强教育实习的指导与管理。不断深入研究、探索、总结高师教育实习的特点和规律，逐步建立一套比较符合这些特点和规律的指导要求与科学管理方法，是提高高师教育实习的重要环节。一、实习指导必须尽有鲜明的节奏感为了达到教育实习的目的…     

高师小教专业教育实习现状及对策研究

对高师院校小学教育专业实习现状进行了调查分析,重点调查了实习生的课堂教学能力,结果发现实习生在处理教材能力、组织课堂教学方面缺乏经验。分析了影响教育实习质量的因素,如实习时间、实习基地等,就如何有效地提高教育实习质量,巩固小学教育专业学生的专业知识,强化理论与实践相结合,开展多种形式的教育实习活动,提出了针对性的建议。     

改革教育实习的构想

教育实习是高等师范院校教学工作重要组成部分,也是教育理论与教学实践相结合的重要环节。通过教育实习可以检验高等师范院校的教育、教学质量,也可以检验高师毕业生的思想品德、学业水平,以及具备合格中学教师的各种能力,向时也是对各系、科所属学科诸能力的综合考查.通过教育实习也可以进一步考查高师学生在知识和能力上的缺陷,毕业前还能以此为据,对学生进行查缺补漏的再教育,以便使其胜任将来的中学     

关于教育实习制度改革的思考

高等师范院校的根本任务是培养合格的各类中级学校的人民教师。对未来教师的培养与训练,不仅应包括专业知识,教育理论的掌握和思想品德的修养,而且还要有能够掌握从事教育工作所必须具备的一定能力。教育实习就是这个培养过程中相当重要的一个环节,因此当成为高师整体教学计划的重要组成部分,是高师一门必修的综合性、实践性的课程,在培养合格中学师资的系列工程中发挥重要作用。     

当前教育实习工作中存在的问题与对策

由于领导体制、管理方式以及思想认识等多方面的原因,当前师范院校教育实习工作中还存在一些亟待研究和解决的问题。这些问题主要表现为以下几点:一、没有稳固的教育实习基地。师范教育实践性特点要求师范院校必须有自己的实习学校,不单要有附属学校,作为学生教育见习和实习的基地,教育实验的场所;还应有一批数量足够,具有指导学生实习条件(包括师资、住宿等)的中等学校,作固定的实习和见习基地。但是,多年来这一问题并未得到很好地解决,很多师范院校都没有稳固的教育实习基地(有些院校的附属中学也是“挂名”的),一年一度的教育实习工作只能是实习前临     

师范院校教育实习管理探讨

教育实习,是师范院校教学活动的重要组成部分,是提高师范生教育实践能力的重要途径。本文拟就师范院校教育实习管理问题作一些探讨。一、基地管理教育实习的基地管理,应注重实习基地的选建。没有实习基地,就无法进行教育实习,而没有较好的实习基地,也难于很好地完成实习任务。所以,选择教育实习基地非常重要。其标准,包括思想政治标准,教学业务标准和生活标准等。这就要求:(1)     

普通高师院校如何加强非师范专业学生的实习

高师院校由于主客观等原因,造成非师范专业实践教学环节相对师范专业薄弱、毕业生动手能力较弱、适应社会和工作能力较差等状况,这一问题已严重阻碍了高师院校的改革与发展,迫切需要加以解决。高师院校应从认真研究非师范专业毕业生实习规律、做好实习计划安排、增加教育投入、安排非师范专业毕业生参加教育实习、实行灵活的教学安排和订单教育等方式入手,加强对非师范专业毕业生毕业实习的指导与管理,提高非师范专业毕业生的质量,提高就业率,促进高师院校改革的不断深入,推进高师院校的大发展。     

高师院校教育实习中存在的几个问题及对策

1.教育实习基地建设.目前,高师院校普遍存在着教育实习地点联系落实难的问题.实习学校因担心实习生教学经验不足、能力差,进行课堂教学实习会影响教学质量而不愿让他们上课;害怕实习结束后在学生管理上与原班主任形成反差,给实习学校学生管理工作带来混乱而不愿让他们深入班级实(见)习班主任工作;等等.教育实习是师范教育不可缺少的重要环节,解决好实习地点落实难的问题是保证教育实习顺利进行的前提.笔者认为,解决这一问题的根本方法只能是通过深化教育改革.     

一个必须解决的课题——建立稳定的高师教育实践基地

(一) 论理,高等师范院校与基础教育息息相关,相互依赖,犹如“鸡”与“蛋”,“唇”与“齿”,高师院校的教育实践(指到中学的见、实习)应比其他高校的专业实践顺当,其实非也。以实习为例,每安排一次,可谓煞费苦心,或利用校友之情,或借重“私人外交”,四处求援,穷尽心计。这不仅导致高师院校办学精力的分散,而且往往因无法选择适宜的实习学校而直接影响实习的质量。面对教育实习难,多种实习格局相继出现,有的把原教学计     

经济管理类大学生校园实习基地建设调查分析——以沈阳农业大学经济管理学院惠普校园店为例

以沈阳农业大学经济管理类校园实习基地“惠普校园店”为调查对象,以本科生为抽样调查样本,问卷调查结果分析发现,校同实习基地建设应与专业课学习结合,为保障实习效果,应根据专业、届别和实习方向差异设置实习项目,使学生很好融人具体实习内容中。二是校内实习基地建设需要专业指导教师,强调教师应具备较宽和扎实的专业知识,有效地启发和解答学生提出的问题,督促学生对职业知识的获取。三是校内实习基地建设需要配备一支良好的管理队伍,要从学校体制上高度重视,根据实习基地建设特点,采用灵活的人力、财力倾斜政策,使更多大学生能够有机会进入实习基地,激活经济管理类专业学生实习动力,通过良性基地建设体制,使学生努力地提高自身综合素质,主动适应未来工作需要。四是校内实习基地建立要充分给学生以更多的自主性。实现自主经营,自主选择实习时间,自由支配实习进度。学生应在自主经营过程中发现、分析和解决问题,体验企业经营管理中的一系列职业训练过程。     

高师院校区域地理课堂教学的师范性探索

高师院校是培养未来教师的基地 ,目前教学中普遍存在重知识传授、轻能力培养的问题 ,无法适应新世纪素质教育的要求。我们突破传统教育观念 ,选择四门不同层次的区域地理课 ,采用系统的、整体的教学方法体系 ,全方位、多层次地进行教学方法的示范 ,突出高师院校课堂教学“示范性”特色 ,培养学生理解、分析和处理教材的能力、学习知识的能力、地理科学的思维能力 ,全面提高学生的从教能力 ,适应未来教学要求     

也谈我国高师课程改革——由高校招生考试制度改革引发的思考

高师教育与基础教育是相辅相成、密不可分的，基础教育的改革与发展对高师院校建设具有导向和调节功能。在我国基础教育改革不断深入的背景下，本文试图提出高师课程改革的基本思路，旨在为基础教育培养面向21世纪的知识、能力和教育素养兼备的“思想型”教师队伍。