学龄期儿童的适应障碍

弗洛伊德称此时期为性发展潜伏期,即情感平静阶段。许多有经验的父母确实也期望,在上学的最初几年(6—12岁)里,儿童是介子婴儿和学龄前儿童的依赖,及青少年期的抵制的相对平静期。有些作者甚至提出在这个时期是停止发展的。最近几年我们已认识到虽然上学的最初几年往往是比较平静的,但在不断成长的儿童中仍有许多变化在进行着。     

智力障碍儿童的课堂适应

对智力障碍儿童的课堂适应情况进行研究,符合特殊教育学校课程改革的要求,有利于提高智力障碍儿童学习的质量以及教师的教学能力。本研究采用"智力障碍儿童课堂适应(教师评)问卷",对230名智力障碍儿童的课堂适应特点进行探讨。通过研究发现:智力障碍儿童的课堂适应总体水平偏低,他们在课堂适应的各个维度上发展不平衡,对课堂物理环境的适应分值最高,对课堂学习的适应分值最低;智力障碍儿童的课堂适应不存在性别差异,但存在年级、障碍程度的差异;智力障碍儿童与普通儿童的课堂适应特点不同,智力障碍儿童的课堂适应水平随年级的升高而逐步提高。因此,教师应帮助智力障碍儿童熟悉课堂环境,建立和谐的课堂人际关系。     

婴幼儿和学龄前儿童的适应障碍

婴幼儿(0—2岁) 母爱的缺乏和剥夺母爱缺乏指患儿从未丧失他们的父母,但未得到完满的母爱,母爱剥夺指儿童需要母爱时常未能得到满足。母爱剥夺儿童开始可以表现与父母和睦相处,常依附于父母亲,但是由于某些原因,这种友好关系将被破     

适应青少年特点 开展青少年科技活动

适应青少年特点开展青少年科技活动赵文惠作为学校和社会要在广大青少年中广泛开展各种科技活动，必须适应青少年的心理特点，掌握在青少年中开展科技活动的特征，采取切实可行的方法，才能收到提高和培养青少年的创造能力和科技意识的效果：使他们成为科技后备军。一、开...     

城乡青少年的学校适应研究

选取城市和农村初中971名学生为被试,采用问卷法考察城乡青少年的学校适应各指标的关系。结果发现:(1)整体而言,城乡青少年的学业适应、社会行为适应、情绪适应和同伴关系适应之间存在显著相关;(2)社交-领导行为、攻击-破坏行为、同伴接纳和同伴拒绝均能够显著预测城乡青少年的学业成绩,但预测强度存在一定的城乡差异;(3)同伴拒绝和社交-领导行为能显著预测城乡青少年的孤独感;同伴接纳对城市青少年的社交焦虑有很好的预测作用,而攻击-破坏行为和害羞-敏感行为对农村青少年的社交焦虑有很好的预测作用。     

流动儿童的心理适应:困境、问题、优势及建议

流动儿童在Bronfenbrenner所指的四个生态系统(微观系统、中观系统、外观系统和宏观系统)中均处于不利处境,这种困境可能是导致其心理适应问题比较严重的重要原因.但不可否认的是,绝大多数流动儿童不仅未出现心理适应问题,而且还拥有某些积极的心理品质,因此,不宜将流动儿童标签化和污名化.在促进流动儿童心理适应的行动中,个体水平的干预固然重要,但环境的改变更为关键.     

孤独症谱系障碍儿童动作发展障碍研究进展

近年来,动作发展障碍已成为孤独症谱系障碍（Autism spectrum disorder,ASD）儿童的常见症状,不仅给该群体的日常生活带来困难,而且不利于其社交、语言、认知等其他功能的发展。通过梳理有关孤独症儿童动作发展障碍的研究发现,该障碍存在较大的异质性。其在孤独症婴儿期表现为动作发育里程碑延迟,在儿童和青少年期表现为姿势控制障碍、动作协调困难、步态异常和手部动作操作障碍。为更好地分析和改善动作发展障碍,未来研究可考虑对孤独症儿童的动作发展障碍及其影响因素进行系统性分析,开发针对孤独症儿童的动作发展评估工具,对该障碍进行神经科学研究并设计和实施有效易行的体育运动干预项目。     

大学新生适应障碍问题探新

大学新生入学后,普遍存在着“适应障碍”。有位大学新生曾那样自述:“入学以来,我觉得处处不适应。老是情不自禁地怀念家人和朋友,回忆过去的生活,而且还哭过好几次。我觉得自己太软弱了,担心这样下去难以坚持读完大学,请帮帮我好吗?”显然,这种适应性心理障碍极大地妨碍着大学新生的学习和成才。有鉴于此,笔者在以下篇幅中分析大学新生适应障碍的种种心理表现及其产生的原因,并在此基础上提出了一些教育上的对策。     

大学生的适应障碍及其矫正技术

<正> 大学生能否顺利地适应社会生活,能否对未来的生活充满信心与希望,在一定程度上取决于其心理健康的状况。同时,在改革开放生活节奏加快的现代社会,日益复杂的人际关系,多元化的价值观念等也已冲击到现代大学生的思想、观念、心理与行为。加之,他们正处于人格和观念的形成期,生理上的成熟与心理上的不成熟更加剧了其内心情感的起伏、波动,而出现了与社会环境的不相协调。为此,笔者仅就目前大学生中存在的心理障碍及其矫正技术作一粗浅的探讨。     

留美亚裔青少年跨文化适应困境与对策

文化适应已成为移民研究的重要领域之一。随着美国亚裔人口的急剧增长,亚裔青少年的比重也逐年增加,亚裔青少年跨文化适应问题日益凸显,并引起了西方学界的关注。文章梳理了国外文献中关于留美亚裔青少年在跨文化适应中面临的一系列困难如语言障碍、文化认同危机、心理适应困难以及高风险行为等,并提出促进留美亚裔青少年跨文化适应的对策,为中国青少年留学生出国提供参考。     

儿童社会化中角色适应分析

儿童不应该有好坏之分,只有社会化程度的高低。什么是个体社会化,怎样让每个人都有良好的社会适应,达到人尽其才,是每个教育者和家长十分关心的问题。社会角色适应是人的社会化的核心。教育者有针对性地向受教育者提出恰当角色期待并引起受教育者对角色期待的强烈认同感,同时创造条件,促使其社会角色内化,是促进儿童社会化的捷径。     

武汉市藏族流动青少年的社会适应研究

武汉市藏族流动青少年在校园生活、学习环境和社会生活方面表现出较强的社会适应能力,交往意愿与交往行为之间的差异性体现了该群体的局部性社会适应特征,可以从学校、社区、社会政策三个层面提升藏族流动青少年的社会适应水平。     

青少年竞争性人格对社会适应的影响

社会适应是青少年个体社会化的目标之一。在影响社会适应的众多因素中,人格因素在其中起着重要的作用。个体的竞争性是人格特质的一个方面,它从三个方面影响着青少年的社会适应。一是积极的竞争态度可以提高社会适应的主动性;二是良好的竞争意识是社会适应的认知前提;三是正确的竞争策略决定社会适应的效果。青少年正是人格塑造和完善的重要时期,无论是学校还是家长,应该抓住时机通过多种渠道多个途径培养青少年良好的竞争性人格。     

中国儿童青少年肥胖与防治

我国儿童青少年肥胖率呈逐年上升趋势,就其病因进行了探讨,综述应用较为普遍的几种减肥方法,特别是运动减肥对人体带来的各种影响,并提出防治儿童青少年肥胖的对策。     

儿童青少年家庭思想品德教育浅析

儿童、青少年的成长深受家庭教育的影响,他们的思想品德、道德素质、处事态度、行事方式的形成将影响他们一生的发展。尽管他们的主要任务是学习,但是,家长却不应该仅仅关注孩子的学习问题,更不能把学业成绩优良与否作为认定孩子成才的唯一标准。真正的成才是要把儿童、青少年培养成为道德品质高尚,具有远大理想的社会主义新人。     

大学新生适应障碍现象与归因初探

本文首先对大学新生适应障碍现象进行梳理与归纳;其次,对这种现象形成的原因进行分析。这将有助于思政工作者在日常思想政治教育工作中更加从容地应对新生中存在的适应性障碍,一方面能够迅速查找并发现本质原因进行对症下药的思想教育;另一方面能够及时地发现存在的潜藏危机,提早干预处理,做到防患于未然。     

情绪障碍儿童的融合教育

融合教育是当今特殊教育发展的趋势,符合公平的价值观,尊重情绪障碍儿童的人权以及教育权。每个儿童都有根据自己的能力学习的权利,不应受到任何理由的区别对待。在融合教育理念指导下,情绪障碍儿童应得到人性化的教育,享有公平教育的机会。     

流动儿童城市适应研究框架探析

笔者以城市适应的视角,从适应理论、适应标准、影响因素和适应过程等方面对我国流动儿童领域的相关研究与国外移民文化适应的研究进行了对比分析。在此基础上,提出了我国流动儿童城市适应的研究框架,并对未来的研究进行了探讨。