提高工科学生数值计算能力的探讨

通过计算方法课程多年的教学经验 ,指出了提高工科学生数值计算能力及数学应用能力的方法     

《计算方法》课程教学改革探讨

<计算方法>是一门讲述如何使用计算机解决数学问题方法的课程.在传统的教学中,轻"程序设计",重数学知识,本文从教材选择、教学手段、实验教学、考试方法等方面探讨了<计算方法>课程的教学改革问题.     

学习成绩采用标准绩点制之探讨

绩点制是我国高校学籍管理改革的发展方向,文章在介绍学习成绩绩点计算方法的基础上,分析了绩点制存在的不足之处,并提出了标准绩点的概念,即采用班级相对排名计算绩点,从而可以避免不同课程的不可比性或一门课程成绩分布不合理时所带来的不可比性,使得绩点计算更加科学公正。     

计算思维与理科专业“大学计算机基础”实践教学研究

计算思维能力是“大学计算机基础”课程能力培养的核心内容。基于“理工融合”培养模式的需求和理科专业学生的特点,结合多年教学工作实践,构建了以计算思维为导向的大学计算机基础课程实践教学体系,从计算思维训练角度研究与探索了实践教学过程和方法,并对理科专业学生计算思维的培养进行了思考与建议。调查表明,学生满意度达92．5％。     

数值计算方法课程改革初探

根据<数值计算方法>的课程特点,将思想方法教学贯穿始终,提出了改革设想,从而加强学生对数值方法的理解与掌握,把训练和提高学生的计算能力作为教学目标.     

"软件工程"课程的教学研究与实践

"软件工程"是一门理论性和实践性都很强的课程.文章根据"计算教程2004"对软件工程课程的要求,对软件工程课程的特点、知识领域、教学内容的组织展开讨论,并对软件工程课程的教学过程和方法提出了一些建议.     

基于Matlab平台的"水力学"教学模式探索

水力学课程中有许多复杂的水力计算问题。传统水力学教材只介绍一些精度低的老方法,诸如试算法,计算机并没有引入教学中来。多数土木工程专业开设了＂数值计算方法＂和＂程序设计＂课程,然而它们也没有与本专业其它课程有机结合。因此本文提出了一种以Matlab为平台,基于建构主义教学思想的水力学新教学模式,可将上述课程整合在一起。在这种教学模式下,教师将引导学生用Matlab软件探索解决综合工程案例中的水力学问题,培养学生科学解决问题的能力。最后文末给出了基于这种教学模式的教学案例。     

《数值分析》课程教学方法的新探索

《数值分析》是具体研究各种数学问题求解的数值计算方法，是一门内容丰富、研究方法深刻、有自身理论体系的课程。该文分析了《数值分析》课程的特点和现状，探索了《数值分析》课程教学方法改革的具体做法。在实践中，通过这些改进的教学方法，取得了良好的教学效果。     

研究生课程《数值分析》的教学改革

在对工科研究生数值分析课程的现状和存在的问题的分析的基础上,以满足研究生培养需要、富含现代计算方法、能支撑研究生科学计算能力为目标,对数值分析课程进行研究与改革,并取得了较好的教学效果.     

用AHP评价MBA管理经济学课程学习质量

结合MBA学员所学管理经济学课程大纲的要求与课程特点,集中5位专家的集体智慧建立了该课程学习质量评价指标分层结构体系,并给出指标相对重要性评价,然后应用层次分析法计算出各指标在管理经济学课程学习质量评定中的权重,进行一致性检验,给出一种评价MBA学员学习质量的科学可行的方法,供评价MBA学员学习其他课程质量时参考。     

信息与计算科学专业开设Matlab课程探讨

本文结合Matlab软件和信息与计算科学专业的特点,阐述了信息与计算科学专业开设Matlab课程的重要性,并结合几门具体的典型课程,分析了Matlab与这些课程整合的优势。此外,笔者结合多年的Matlab教学经验,对如何搞好Matlab课堂教学作了详细探讨。     

层次分析法在高校教学质量综合评估中的应用

利用层次分析方法,通过建立层次结构模型、构造成对比较矩阵、计算单排序权向量并进行一致性检验、计算层次总排序权值并进行一致性检验,计算出每所高等院校课程教学质量评估的综合得分而获得高等院校的课程教学质量的综合排序.与一般的统计分析相比,具有良好的系统性和实用性,方法简捷有效,综合效果显著.     

“计算方法”课程教学改革初探

针对"计算方法"课程的教学现状,给出了该课程传统教学中存在的主要问题,结合某高校近几年的教学情况,从该课程的教学内容体系、教学手段、教学方法、实验教学和考核方式等方面,提出了对其进行教学改革的一些思路和建议,其中现代化教学手段的使用、实验教学与算法教学的突出、考核方式的合理化是该课程改革的核心.     

操作系统原理课程的教学研究与实践

"操作系统"是计算机学科各相关专业的重要的必修课程之一,文章根据"计算教程2004"对操作系统课程的要求,对操作系统教学存在的问题、知识领域、教学内容的组织展开讨论,并对操作系统课程的教学过程和方法提出了一些建议。     

“材料计算与模拟大学生创新实践”课程的教学改革与实践

“材料计算与模拟大学生创新实践”课程是为材料类本科学生开设的一门创新创业类课程,该课程是将材料专业的基本原理与创新创业需求相结合的一种尝试。由于目前存在的一些客观因素和课程本身的特点,学生在学习该课程过程中容易出现兴趣不高、解决问题能力差等问题。为此提出了针对课程特点,紧密联系国内外最新进展和发展动态,重在掌握方法的教学改革思路。通过引入国外实例,突出课程的实际应用等方面来激发学生的热情,从而提高了课程的教学效果。     

在程序设计教学中强化计算思维的研究与实践

传统的程序设计课程教学，由于过度偏重语言，忽视思维方法的培养和训练，学生从中获取的只是固定不变的知识，增长解决既定问题的能力，是维持性的，因此学生学习兴趣不浓，创新意识不强，课堂效果不佳，教学质量得不到保证。阐述计算思维与创新思维的关系，提出了程序设计课程应以计算思维为核心思想的教学理念，并就强化计算思维培养与训练的教学模式进行了探讨。     

数值分析系列课程的立体化教学平台设计与实践

数值分析课程是高等学校理工科专业的重要基础课程,该课程既能培养学生的数学思维能力,又能够培养学生应用科学计算方法和计算机技术分析解决实际问题的能力.在近十年的教学实践中,我们从教学模式、教学内容、教学手段等方面进行了多层次的研究与改革,逐步形成了能够有效支撑数值分析系列课程的立体化教学平台.本文重点介绍该立体化教学平台的设计及其教学实践.     

截面设计的几种解法——略谈单筋矩形截面梁正截面承载力计算

本文就砼结构课程教学中单筋矩形截面梁正截面承载力计算中有关截面的设计问题阐明了几种解题方法与技巧。     

基于计算思维的计算机基础教学改革与实践

计算机基础教学是高等院校非计算机专业进行计算思维培养的良好切入点,而现有课程体系知识点较为分散,对于计算思维培养难以着力,教学效果不甚理想。系统分析了计算机基础教学现状和计算思维研究成果,尝试打破原有多门课程的界限,根据计算思维培养要素的需求组织实施点,构建整体化的“大学计算机”课程。通过课程实践串接各部分内容,强调不同部分之间的整体关联性,加强学生实践动手能力的锻炼,取得了较好实验教学效果。     

课程教学关键知识链构建方法探讨 ——以"工程经济与可行性分析"课程为例

文章旨在探寻关键知识链构建方法为课程教学内容的组织、优化与学习提供依据.以长沙理工大学工程管理专业"工程经济与可行性分析"课程为例,详细论述课程关键知识链构建思路与方法.从高等学校工程管理本科生专业规范要求和执业与岗位工作知识需求两个角度,统计分析并确定关键知识点,进而分析关键知识点之间时序关系、组成关系和相关关系,绘制关键知识关系图.通过链状关联度计算构建以货币等值计算为主线的关键知识链.