浅谈初中数学解题教学中学生创新思维能力的培养

新的课程标准明确指出“数学教学中发展思维能力是培养能力的核心。”如何培养学生的创新思维能力，本文从“注重一题多解，开拓学生解题思路”、“抓住实质、一题多变”、“注重数学思想、寻求一题多用”三个方面探讨数学解题教学中学生创新思维能力的培养。     

培养小组合作学习的“四步”探索

在小学数学学习中,如何有效的促进学生实效的自主合作学习,如何形成有效的课堂.自己在实践中获得一些体会,与大家分享. 一、让学生读数学书,读出"四样" 让学生读数学书不是一件容易的事,因为数学书没有情节和深动的语言,显得枯躁,要训练学生读好数学书,更需要毅力和坚持训练读书的习惯.在实际中我认为要读出四样:1、读明题意.读出题中告诉的是一些什么信息,用自己的语言能说清楚.2、找出题中的关键或者重点的字、词、句.3、读出书中解题的过程和一些提示.4、读出书中告诉的一些知识点和疑问.这一步需要学生能读题和读出解题的过程.     

浅谈小学生阅读训练题型特点及教学指导

小学生的阅读题是有一定难度的。为此,本文拟就小学阶段常见语文阅读题考察要点,题型表现方式,学生解答阅读题易失分原因,和教师如何指导训练学生提高阅读能力等方面,谈点看法。一、常见小学语文阅读题考察要点及题型表现方式。从上表中,可以看出,语文阅读题的解答,应该是学生语文基础知识积累和分析判断推理表达等综合能力的体现。既有需要     

创设愉快环境 鼓励自主发现

我在教小学第七册(人教版)积累运用六中的读读背背训练题时,按教材和教参要求,学生只要熟读和背诵12个描写自然景观的词组即可。预计完成这道题不会超过10分钟。我希望学生自己能发现这些描写自然景观的词语,于是,等同学们读后,我问:"同学们,你们从这些词语中发现了什么?"不知是同学们没听懂还是真没发现什么,教室里一片静     

初探应用题解题能力的培养

小学数学教学中,应用题是一个重点也是一个难点。遇到应用题时,学生常感到难以理解, 教师也觉得难以讲透。作为一名青年教师,我也常对此感到困惑,怎样才能提高学生的应用题解题能力呢?"万丈高楼从地起。"我认为任何能力的培养都应该从最基础的部分做起。学生解题思维能力和良好读题习惯的培养也应该抓住低年级这一关键时期。如果教师能很好的把握教材中知识点的横向和纵向联系,在教学中渗透解决问题时需要的数量关系,那     

夯实基础知识 跨越题设“陷阱” 巧解高考选择题

短小精悍、知识覆盖面广、迷惑性强的高考选择题在化学试题中占有相当比例,但其失分率却很高,从近三年重庆市高考理综来看,化学选择题的得分率不到50%。笔者通过对綦江县高2005级、2006级、2007级部分高考考生的选择题的答题情况的调查分析得知:由于学生概念不清、规律运用不当、以偏概全,解题的思维品质不够、化学原理处理不当和心理素质不高等因素,致使其掉入命题者设置的"陷阱"而造成失分。如何打破高考选择题设置的障碍,跨越题设"陷阱",提高考生答题的正确率呢?笔者通过分析研究认为可以从以下几个方面跨越题设"陷阱",巧解高考选择题。一、准确把握基本概念,跨越题设"陷阱"     

历史材料题的题型及学生能力的培养

所谓历史材料题的题型,是指从考查学生的能力角度来划分的材料题的细分题型。笔者根据教学经验和考试实践将材料题分为如下一些题型：识记、归纳、分析、评价、比较、论述、说明七种题型。为了更好地对学生进行能力训练,提高学生的解题技能,现就每一种题型展开粗略讨论。     

如何提高物理解题的能力

经常听到学生这样说:"物理课我听听都能听懂,可一做题就很困难。""物理题目我平时做过的数量不少,但一碰到新题,却又不知所措。"这给我们一个重要的提示:学生听懂物理知识与学会物理知识之间存在着很大的差距;解题训练单靠量的积累并不必然地导致质的提高。现代教学心理学对如何教会学生解题,即如何从根本上提高学生解决新问题的能力这一课题进行了深入的研究,     

中职数学教学中学生创新思维的培养

素质教育的核心是创新教育,创造性是一种综合性素质和多层次的素质,本文从注重知识的发散点,注重知识形成过程,变“平面教学”为“立体教学”、一题改一题多变、综合实践活动和多学科融合、理论联系实际等几方面阐明应在教学过程中渗透创新意识、培养学生创新途径、创新思维及创造的激情,增强学生为社会主义现代化建设的使命感和责任感     

提高数学素养让学生的数学学得更好——小学数学中的数感培养

在小学数学教学中,发现有的学生数学思维敏捷,能举一反三,但有的学生却把简单的式题做错,如把65写成56,算出哥哥比弟弟高10米等等把式题中的数据抄错或结果太离谱的错误.究其原因,一个至关重要的因素是忽视了学生良好数感的培养,以至于许多学生的头脑中一点"数"都没有,对算式中的数和结果缺乏全面而准确的感知,对数的感知比较粗放不够精确,这也是造成计算结果错误多的主要原因,可见数感在数学教学中有着十分重要的地位.     

答好两种题型提高中考现代文阅读得分

现代文阅读是中考语文卷的重头戏,因其综合性强、难度大,令不少考生望而生畏.现结合2006年重庆市中考卷的现代义阅读题,就"词语理解题"和"作用题"这两种题型的解答进行探究,以期能对学生的准确答题有所帮助,从而提高中考现代文阅读的得分.     

让学生获得更高的数学素养

"以人为本"是科学发展观的实质和核心.爱因斯坦说过:"当学生离开学校时,应该是作为一个和谐而健全的人融入社会中去".然而,由于教育竞争的压力,数学课堂教学中"灌输式"、"填鸭式"等教学方法仍是主流,学生被动接受,模仿例题,再做训练题的题海战术仍然相当普遍.     

对大学数学教学的一点思考

由于大学学生数学基础薄弱,再加上教学内容相对滞后以及教学模式与学生实际情况相脱节,导致教学效果不理想。本文从培养学生自信、精选教学内容、构建科学课堂等方面探讨了如何提高教学效果。     

谈几何图形与证题关系

中学数学几何的证明题中 ,图形画不准确影响证题思路或画特殊图形代替一般图形造成证题推理无根据或图中具有的某些性质从直观判断代替推理证明导致错误结论等 ,这些是学生证题常见的一些错误 ,本人在教学过程中总是强调学生 :㈠必须力求画准确的图形 ,才容易得到正确的证题思路例 :已知△ＡＢＣ中 ,∠ＡＢＣ =4 5° ,Ｆ是高ＡＤ和ＢＥ的交点 ,求证 :ＤＣ =ＤＦ如图一⑴是一次考试试卷上画出的不准确图形 ,一些学生直观上看不出ＡＤ =ＢＤ ,可证△ＡＤＣ≌△ＢＤＦ ,而是连结了ＦＣ要从证明∠ＤＣＦ =∠ＤＦＣ方面考虑 ,这就造成了证题思路…     

探索小学数学教学中解决问题的策略

"解决问题"是数学课程目标的四大领域之一,在小学数学教学中需要让学生学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,掌握解决问题的策略,发展应用意识,以加强策略的形成和对策略的体验.但同时我们应该看到,解决问题的策略常常是因题而异的,不同的问题需要不同的解题策略,如:枚举、画图、列表、假设等,以训练学生的思维、培养学生的创新精神和实践能力.     

复习教学中学生能力的培养

高考命题变知识立意为能力立意,体现"题在书外,理在书中"的原则.重点对学生的能力和综合素质进行考查.其命题思想对教学中推行创新教育和素质教育起了重要的指导作用,明确了培养学生能力是教学的最终目标,教学中有以下体会.     

浅谈文科学生如何做好历史材料解析题

考查学生阅读和分析材料的能力是历史学科高考能力要求之一。如何培养和提高学生对材料解析题的解析能力,是历史老师的一项艰巨的任务。我在多年的历史教学中积累了一些经验,可指导学生从以下几个步骤入手。第一步要阅读分析材料,把握材料的中心问题以及相关的知识。这是解题的第一步,教师要指导学生阅读分析材料,应该多读几遍,所谓"书读百遍,其义自现"讲的就是这个道理,     

散文"三步"阅读法教你轻松得高分

高考中,现代文尤其是散文的阅读是学生答题中的难点之一.为了提高学生的阅读能力,能快速轻松地做好散文阅读题,获得高分,我在教学中总结厂散文"三步"阅读法.     

"授人以渔"-教给学生正确的作文审题方法

小学生习作常犯的毛病之一是"文不切题".其原因主要是学生缺乏正确的审题方法.那么,作为语文教师,该教给学生怎样的审题方法呢? 一是审清文题类型.文题类型一般有命题作文、半命题作文、选题作文、材料作文和话题作文.审清题目类型,有利于迅速确定题目.     

新课程物理教学中培养学生勤思善问的习惯

学问,要学必有问.著名的教育家陶行知先生说过:"学问千千万,关键在一问."培养学生发问的能力,让学生学会提出问题则是培养学生创造性思维的关键一环.要进行探究活动,也必须提出中肯的问题,笔者要求学生做到预习,同时注意指导学生如何提问,有时学生提出的一个"好问题",就能够造成学生的认知冲突,从而形成课堂教学的高潮.那么,在新课程的教学中如何培养学生勤思善问的习惯呢?