简论Brainstorm和Seminar相结合的英语教学模式

现有的英语教学方法存在一定的弊端,在英语教学中引入Brainstorm和Seminar能突破固有模式。此教学模式所具有的双向性、自由性、激励性等特点,使教学过程由单向灌输演变为师生间及学生间相互沟通、促进的过程,同时能做到延时评判、随机应变、畅通无碍,突出学生在学习中的主体地位,使外语教学在理论及方法上得到显著改进,从而提高课堂教学质量。     

存在主义哲学对人本主义心理学的影响

存在主义与人本主义心理学存在着天然的联系,它既是人本主义心理学内部的一种哲学主流,又是人本主义心理学家灵感的一个主要来源。存在主义作为一种哲学思潮,对人本主义心理学走上第三条道路起到了重要的推动作用。     

浅谈组织研究生Seminar的体会

追溯了Seminar的来源以及Seminar对德国、美国等国家大学生、研究生培养中的作用,结合笔者每周组织研究生Seminar的经验,论述了Seminar在培养研究生创新能力、文献的查询和阅读能力、独立的科研能力培养等方面发挥的作用.     

外语自主学习的理论与实践基础

自主学习是近 30年来语言学习领域讨论得最为广泛的话题。从自主学习的概念入手 ,结合我国大学英语教学的实际 ,从理论和实践两个方面探讨了自主学习在当今外语教学环境下的必要性     

Seminar教学范式的价值意蕴

产生于十八世纪初期德国大学,以引导、思想交融和自由为特点的Seminar教学,经过了近三百年的发展与衍变,蕴含着人文主义、科学主义、后现代主义的哲学旨趣;体现了学术自由、教学与科研结合、师生平等协作的教学理念。在当前,我国高校广泛运用Seminar教学,将有利于改变人才培养观念、转变大学教学方式,提高人才培养质量。     

Seminar源流及对当前法学教育的意义

产生于德国,传之美国并成为重要的法学教学方式的Seminar的产生和演变对传统讲授教学方式产生了重大的冲击,并在理论和实践的层面显示出其合理性与可采性.自近代以来,中国法学教育就受到Seminar的积极影响.当前法学教育中采用Seminar取得了很好的效果,因此应当在我国法学教育中广泛采用Seminar.具体分为初级、中级和高级三类Seminar课程.     

心理语言学的心理学理论基础及其意义

心理语言学在半个多世纪的发展过程中,其心理学理论基础经历了由行为主义心理学到认知心理学的发展过程.以认知心理学为基础的心理语言学对我国当前的二语习得的教学具有重要的指导意义,因而全面透彻的了解心理语言学的心理学理论基础对于促进第二外语的教学是相当必要的.     

论双语教学的心理学基础

双语与认知发展的关系及其对外语教学的影响一直是心理学家和语言学家广泛关注的一个重要问题.本文从语言心理学和认知心理学的角度,介绍了双语获得的认知过程及其与外语教学的关系.指出不同的双语者在学前期、青少年期及成年期可能产生不同的学习效果和语言能力,以及双语者的认知优势.     

存在主义哲学对我国教育学研究的影响与反思

时代的教育学发展离不开时代的哲学发展。存在主义被纳入我国教育学研究者的视野,是教育学研究主动向其他学科寻求滋养、不断走向开放性使然。存在主义在我国教育学领域的研究经历了从排斥到开放融合的转变,从研究价值取向、话语表达和写作方式及研究方法上对当前教育学研究予以观照。教育理论研究者应具有多元、包容、开放的情怀,既要防止研究的意识形态化,又要警惕虚假的繁荣,多元开放是教育学研究未来之路向。     

Brainstorm和Seminar相结合模式在英语口语教学中的运用

目前的英语口语教学存在着教学模式、学习方法等方面的问题。Brainstorm理论能激发学生的创造性思维,而Seminar教学法则是一种良好的交互式教育途径。教师将两者相结合,通过合理的指导、科学的课堂组织、适时的评价,最终能很好地改进英语口语教学,收到良好的效果。     

心理学原理与英语词汇教学

词汇是英语学习的关键,词汇教学是教学过程中问题最集中的环节.词汇学习的过程其实就是心理活动的过程,心理学原理的行为主义,认知主义,建构主义指导下的英语词汇教学方式对词汇的识记和运用各有侧重,产生了不同的教学效果.     

关于培训中建构主义理论综述

本文是对现代人力资源培训及教学中所涉及的建构主义理论的一次系统性的总结。首先归纳了建构主义的主要观点及其共同主张,然后对建构主义的流派进行了总结,并对认知建构主义与社会建构主义两个主要流派进行了阐述并相互比较。     

认知治疗的哲学基础研究——信念修正的可行性分析

对抑郁症的认知治疗模式的考察可以表明认知治疗的核心环节在于认知重塑,而认知重塑的基础在于改变信念.通过将信念结构划分为表层信念、中间信念和核心信念,再结合AGM模型的信念修正方式与原则,可得认知治疗中信念改变的可能路径,即从表层信念向核心信念的修正方式.这种方式对信念修正的AGM模型中与心理治疗原则不相契合的部分进行了扬弃,以保证认知治疗在治疗实践中的效用.     

数据驱动的Seminar临床教学模式架构及其课堂实现

网络和数字技术的日趋成熟驱动大数据分析成为当前临床医学研究与教学的新趋势。该研究从医学文献与数据驱动的角度,对临床教学模式进行新的构想,即通过对文献与数据收集—建模—分析—反馈这一闭环设计,重建临床Seminar教学模式架构。通过全面查询文献并自动分类,使师生能掌握不断扩展的学科前沿,更好掌握临床Seminar的讨论节奏和方向。该方法使得Seminar模式具备更高效特点的同时进一步激发学生的创造力。     

哲学视野、智慧与哲学教学

马克思主义哲学原理教学要对大学生进行辩证唯物论与历史唯物主义的教育,也要注意哲学本身的特征。在哲学教学中,要强调对学生世界观的培养,培养学生以天下观天下的视野;突出哲学的超常识性、批判性、反思性。     

存在主义的心理学方法论探析

存在主义作为一种哲学流派,影响了西方心理学中精神分析学和人本主义心理学的发展,蕴涵着诸多心理学方法论主张。存在主义不仅把个体的自我看成一个完整的心理实体,也把个体与他人、与社会、与自然的关系联系在一起,构成一种内外一致的人格整体,视自我为主客同一的本真存在,重视人的价值和尊严,关心人的潜能与发展,突出了人的特性对心理学方法论构建的重要性。     

对哲学基础理论教学困境的哲学分析

哲学反映着时代的精神。但目前由于受来自社会、经济、文化和哲学自身等方面的影响,在哲学基础理论教学中存在着一些困难,并使之陷于困境之中。在此对其原因略作分析,以为哲学基础理论教学走出困境和为其课程的改革、重构与长远的建设做一点前期的工作     

CAI的理论基础及其开发软件

本文首先论述了CAI的心理学理论的三个发展阶段行为主义学习理论,认知主义学习理论和建设构主义学习理论与教学理论,阐述了每个阶段的主要思想以及对CAI的影响与启示,肯定了建构主义学习理论与教学理论为CAI的理论基础;然后评述了当前CAI主要开以工具,其中包括多媒体演示类、交互式动画类、网页制作类及特殊应用类软件的特性、功能及适用对象.指出CAI课件将以适应网络用户为主要发展方向.     

弗赖登塔尔数学教育思想的哲学基础

弗赖登塔尔提出的“数学现实”和“数学化”的数学教育思想，基于他的经验性和拟经验性数学哲学观，在此基础上，弗赖登塔尔提出了以建构主义数学观为基础的“再创造”的数学教育思想