高职商务英语专业项目课程的开发与设计

当前,高职商务英语教学出现瓶颈现象,主因之一是商务英语课程设置难以满足社会对商务英语人才的需要。本文提出在高职商务英语专业中,应以职业能力为主线,融语言文化知识、商务知识、实践与能力为一体,开发设计项目课程,从而增强学生的综合职业能力和可持续发展能力。     

高职《商务英语口译》课程教学改革研究与实践

《商务英语口译》是高职应用英语专业的一门专业基础课,对于学生英语综合技能的培养起着至关重要的作用。为了切实提高学生在对外商务环境下的英汉口译实践能力,以便今后能够承担临时性口译任务或者长期从事口译职业,必须在深入分析应用英语专业学生就业岗位以及商务英语口译职业岗位的基础上,对《商务英语口译》课程的课程目标、课程内容、教学方法以及考核方式等方面进行改革研究与实践。     

国际商务专业研究生商务英语课程的教学实践与思考

<正>笔者在给国际商务专业研究生讲授商务英语课程的过程中,感到和其他商务英语学习者相比,国际商务专业的研究生表现出了自己的突出特点。第一,国际商务专业的研究生对商务英语课程期望较高,认可商务英语学习和自己的未来职业发展有着紧密关系,尤其是希望通过商务英语课程的学习,切实提高自己的英语表达能力,让自己在全球化商务环境中具备游刃有余的交流沟通能力。第二,国际商务专业的研究生高度关注现实商务实践,把复杂多变的现实商务世界当作自己未来一展身手的舞台。第     

商务日语课程教学模式探析

介绍了南通农业职业技术学院商务日语校本教材编写背景、特点及内容概况，阐述了校本教材中商务礼仪介绍对商务课程教学的意义。通过校本教材的使用，根据日语专业学生及企业的反馈情况，对实际操作中存在的问题进行了总结，并对商务日语课程的教学新模式进行了探索。     

高职市场营销专业商务类课程改革与理论创新

围绕高职市场营销专业商务类课程的理论体系建设与改革的创新思路及其实现的途径,提出将商务类课程教学设计为理论教学与实训教学相结合,并各占50％的比重,实训教学要充分体现智力因素与非智力因素协调发展的原则。摆脱从理论到理论的教学方式,对传统的以学科知识体系为逻辑排顺和以课堂与教师为中心的课程教学进行改革,根据行业企业发展动态形成以职业能力素质为本位、企业工作过程为导向,以项目为载体、学生为主体,理论与实践融为一体的实训项目教学理论体系。     

高职商务人才培养与商务英语课程教学研究

经济的全球化对商务人才提出了更高的要求,而商务人才的培养离不开商务英语。商务英语是为国际商务活动服务的专业英语,具有其独特的语言特征。商务英语课程教学与商务人才培养有着紧密的联系,本文探讨了市场对商务人才的需求、商务英语、课程设置等,并就高职院校商务人才培养与商务英语课程教学进行研究。     

电工学课程教学改革与实践

分析了对于电气安全教育的忽略和学生在用电安全方面存在的隐患,提出对电工学理论课程和实践课程进行改革的措施,改革结果说明,掌握基本的电气安全技术对培养学生的安全用电能力与职业素质有积极促进作用。     

基于校园文化活动的大学生职业发展与就业指导课程实践教学策略

从实践维度观照各高校开设的大学生职业发展与就业指导课程教学,发现该课程课堂教学脱离现实,空谈职业的发展,不能针对性地解决学生择业和就业过程中遇到的问题.在分析校园文化活动对大学生职业发展与就业指导课程教学作用的基础上,提出基于校园文化活动的大学生职业发展与就业指导课程实践教学策略,即以项目化运作模式,将大学生职业发展与就业指导课程实践教学进行项目开发,并运用于校园文化活动中.     

“经济生活中的数学”课程开发研究与实践

"经济生活中的数学"课程是高职数学文化体系建设的一部分,从课程体系设计、教学内容、教学方法、实施效果四个方面对该课程的建设与实践进行了总结.     

国内“跨商务文化交际”课程教材：特点、差异与反思

本文以国内五大出版社的＂跨商务文化交际＂教材为分析对象,分析它们的内容编排特点,比较这些教材的差异。通过分析发现,国内主要出版社的＂跨商务文化交际＂课程教材主要以跨文化交际理论的主要观点为指导,以商务主题和国别商务活动为主要内容。但是各教材在跨文化理论和商务文化的认知上差别很大。上述特点也带来了一些令人反思的问题：理论缺乏系统性、商务文化的内容需要认真界定、国别内容与商务内容缺乏系统的结合。     

独立学院大学生职业发展与就业指导课程建设初探

研究独立学院大学生职业发展与就业指导课程建设工作,开发适用独立学院全新培养大学生职业发展力和打造就业力的指导体系成为必然趋势。文章通过对独立学院大学生职业发展与就业指导课程建设的重要性、现状的分析,针对课程性质、内容、教法、考核、师资、保障等方面进行了深入的思考。     

高职应用写作课程的职业实践能力结构与教学设计研究

高职学生职业实践能力包括两个方面的涵义,一是职业岗位能力,另一个是职业普遍的适应能力;高职应用写作课程中所培养的学生职业实践能力是学生具有的解决企业文案的事务的职业岗位能力与普遍的职业适应能力;高职应用写作课程设计改革的新方法、新路径必须是设立新的以企业文案营运内容为课程教学内容的课程核心体系,彻底改变行政管理为导向的应用写作旧的教学内容体系,并建立职业岗位导向式的项目管理化的教学驱动模式、过程模式与考核模式。     

高职数据库课程项目化教学改革探索与实践

为切实提高高职数据库课程的教学效果,本文从专业职业岗位能力分析入手,进行课程项目化教学改革的设计与实践,并对实施过程中可能存在的问题进行了简要分析。     

手工实训课程组织与改造探索——以“国际商务单证”课程为例

手工实训具备三方面的优点:一是设备投入少;二是能培养胜任实际岗位的技能人才;三是强化师资实践技能。最适应讲授以财、经、管、文学科专业为主的技能教学。为便于手工实训课程的开展,在此以国际商务单证课程的实训组织与改造为例,提出手工实训课程组织与改造的两个原则、四个方法和三项要求。并对实训组织与改造存在的问题作一分析,提出解决对策。     

试论大学生职业发展与就业指导课程实践教学体系的构建

阐述了树立大学生职业发展与就业指导课程“全程化”实践教学理念的内涵;分析了该课程实践教学的任务和要处理好的课堂教学与实践教学、个体需求和群体需求、思想转变与能力提升的关系;提出以项目化运作模式,从思想统一、内容优化、资源整合、项目开发、质量监控、考核创新、学生评价、团队建设八大环节,积极构建大学生职业发展与就业指导课程实践教学体系。     

民族文化资源引入幼儿园课程的实践与探索——以黔东地区土家族文化资源为例

地方性民族文化资源是课程开发进程中重要的可利用资源,依托土家族文化资源进行幼儿园课程建设对儿童的全面发展具有重要意义。在民族文化资源引入幼儿园课程进程中,可以从主题活动、游戏活动、区域活动、环境创设、家园共育等五个方面进行探索与实践。     

商务英语课程设置折射出的两个深层次问题

基于交流需求分析,着眼于跨文化交流能力的培养,理想的商务英语课程设置包含着语言、沟通、文化和商务四个模块的课程体系。在现实中,这样一个理想的商务英语课程体系是否能够得到实施,人们对于商务英语课程设置的认知与现实中的教学实践之间是否存在差异,以河南高校为样本,对商务英语课程的实施情况进行了实证调查。在对调查结果进行分析时,得出了数项结论,同时发现了两个待解的深层次问题:一是如何培养商务英语专业的核心竞争优势?二是什么是商务英语课程体系的共同核心?     

高职院校计算机专业与课程对接问题的研究

本文以计算机专业中的信息安全技术方向为例,对高职院校计算机专业课程体系建设的原则、方法、路线与结果进行了探索与实践,实现专业和职业岗位对接、专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,全面落实专业与课程对接,给出了解决办法。     

职业素养培养在《绩效管理》课程教学中的实践研究

专业教育的关键是培养学生综合的职业素养,《绩效管理》是一门实践性很强的人力资源管理专业课程,职业素养培养在该课程教学中的实践研究基本未见。本文在多年教学实践以及对在校师生、企业方等调查的基础上,以课程教学入手,从职业道德、职业情感、职业技能和职业习惯等方面,探索了学生职业素养的培养方案,以期对人力资源管理专业《绩效管理》课程教学的研究有所裨益。     

基于混合式教学模式的高职外语课程思政教学实践与效果评价——以“第二外语(日语)”课程为例

为丰富高职外语课程思政实证研究,提高高职外语课程思政育人效果,从教学目标、教学内容、教学步骤、教学评价4个方面阐述基于混合式教学模式的高职“第二外语(日语)”课程思政教学实践。选取某高校2021级英语教育专业的106名同学为研究对象进行了为期1年的教学实践,通过成绩测试、调查问卷等方式检验课程思政教学的育人效果。结果显示,实验组和对照组的期末成绩有显著差异(P<0.05),实验组和对照组的思想价值观念后测结果在政治认同、文化自信、道德品质、职业素养、价值观念等5个维度上均存在显著差异(P<0.05)。由此可知,基于混合式教学模式的课程思政实践路径的育人效果优于传统课程思政实践路径,不仅可以提高学生的“第二外语(日语)”课程的学习效果,还可以对学生的思想观念产生积极的影响。