《学写日记》教学反思

“学写日记”是苏教版小学语文第六册第七单元的习作训练。此次教学,我在习作格式上没做过多的讲解和强调,因为学生训练日记将近一年了(三年级第一学期已写)。因此,我只是将例文与前面的习作进行了比较,区分它们的异同点,提醒学生注意格式的写法。但在内容上,我对提供的例文做了细致地指导。如:针对学生平时日记内容的不具体,就如何才能把要表达的事情写具体上下功夫;针对学生平时日记无话可说,就如何留心周围的事物,即选材方面上下功夫。还有写日记对提高自身的语言积累与语言表达也做了必要讲解……但当由指导环节转入到书面表达环节时,学…     

也谈作文评语的技巧

学生对作文不感兴趣，往往会让老师大伤脑筋，为了解决这个问题，我很注重写好学生的作文评语。我认为，好的作文评语不仅能激发学生的写作热情，帮助学生分析作文的得失，找到缺陷和修改方法，还能进行语文习惯养成和思想道德品质教育。恰到好处的评语往往能够收到实效，     

情感艺术在作文评语中的运用

评语是作文教学的重要环节．而事实上，学生对待评语的态度却令人难堪：他们中的相当一部分人对评语缺乏兴趣，有的甚至干脆看也不看．作文评语的冷落，使教师的教学效果大大打了折扣，学生写作能力的培养事倍功半．因此，在教学中我便抓住这个课题，潜心于评语探讨，有力地促进了作文教学．情感艺术评语认为，一则优秀的作文评语，它输入给学生的信息必须具备两个因素：一方面要有能激发学生积极活动的情感，即思维的艺术．这种情感可以是因于学生写作内容的，教师加以强化渲染再反馈回去；也可以是教师根据学生作文待点，自己适当生发出一…     

论提高应用写作例文教学效果的方法和途径

例文教学是应用写作教学过程的一个重要环节,欲求应用写作教学效果的最佳化,就要重视例文教学并努力提高例文教学的质量和效果。而提高例文教学的质量和效果,可从四个方面入手:一是思想上要高度重视例文教学,充分认识例文教学在应用写作教学中的重要地位和作用;二是精心选择充足、典范、新鲜的例文用于教学;三是采用多种方式综合、适时地展示例文;四是深入分析例文,充分发掘例文的参考借鉴价值。     

让“习作之花”在喝彩声中绽放——谈作文教学中的激励性评价

作文是衡量语文能力的一个重要标志，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是一提作文，教师摇头，学生叹气，究其原因．我想与长期以来单一的评价方式，千篇一律的评价标准和落入俗套的评语不无关系。只要我们翻阅学生的习作本，诸如：“内容不具体”、“语言不通顺”、“书写不工整”等“空、泛、旧、浅”的评语比比皆是。教师们“呕心沥血”作的评语让学生摸小着头脑．也感到索然无味。严重挫伤了学生写作的积极性。     

试论例文在写作教学中的运用

例文教学是写作教学中的重要组成部分,是培养和提高学生写作能力的必由之路。例文在写作教学中能够起到对理论知识的对照和印证、并从正反两方面发挥示范和借鉴等作用,成为理论联系实际的桥梁,知识转化为能力的纽带。必须恰当地选取例文,正确地运用例文。     

掉进坑底

我确信，这一回我是掉进坑底了。上班的时候，发现办公桌上有一张当天出版的报纸，不知谁放在我的桌上，但我知道，这是不祥的物件。我拿起来，第四版是一整版批判我的文字。传言变成了事实，是祸躲不过。我眼前发黑，头脑“嗡”的一声，面前的这张报纸像巨大的电影幕布，上面的字都没有了，有的是我这两年经历的一切。     

案例法作文教学的尝试

《我希望我的房间是……》是北师大实验教科书小语第五册第九单元的一次习作练习。这是一篇想象作文，在学习了自读课文《我希望我的房间是……》后进行，要求想象合理，内容健康、具体。[第一段]     

给毛主席写信

我四岁上幼儿园，进园没过半年，老师就断定我是个坏孩子。回想起来，那阵儿我还不是一般的“皮”，真是憋着“坏”。至今我还留着当年的“操行评语”：聪明、主观、好动，在课堂上好做小动作，不注意个人卫生，在游戏时总是不遵守规则……稍大一些，我更是变本加厉。终于，     

浅谈语文报刊学生习作评语的潜在作用

语文报刊编辑应高度重视学生习作评语的潜在作用，即用习作评语保护学生投稿热情，丰富报刊稿源，确保报刊内容质量。用习作评语拉近读编之间的情感距离，增强报刊的亲和力，提高报刊征订率。用习作评语提供读编互动机会，创造语文教辅报刊独特的生态位。     

智力乐园

《黄果树瀑布》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。我正在按预设教案进行教学，当学至第四自然段黄果树小镇上“银雨撒金街”的奇景时，一个学生突然发问，这个问题是我没料到的。于是我随机应变，立即调整了原来的教学设计。     

不愿苦熬出头

苦不堪言 那是一个冰冷得不堪回首的冬天。我当时13岁，正在常州市第七中学读初一，却莫名其妙地成了建筑工地的童工。我的任务是搜罗打地基用的碎砖石。每天早晨，我推一辆小翻斗车来到运河边，拿簸箕从堤岸下到水边挑拣合适的砖石。瑟瑟寒风中，簸箕缝隙里流出来的冰冷河水，沿着手臂灌进袖管，     

作文评语——沟通师生的桥梁

说起批改作文,很多语文老师就感到颇伤脑筋,特别是在写作文评语时,我们往往轻率为之,三言两语,以“见红”为原则;或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言,严肃而呆板,学生读起来索然无味,评语的教育功能也难以充分发挥出来。我认为,作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具,是沟通师生的桥梁。     

用评语搭建作文成功的彩桥

作文评语是作文批改的重要内容，作文评语既有评价的功能，又有导向作用。重要的是作文评语能够与学生进行心灵上的交流与沟通，唤起学生的情感共鸣，激发学生的写作兴趣。通过长期的评语感染，学生能够领悟到写作技巧，感受到老师的期望，增强写好作文的自信心，从而为学生走向作文成功搭建起一座美丽的彩桥。     

化“弊”为利，充分利用母语学习的多渠道性

由于母语学习具有多渠道性，不像其他学科一定要在课堂上老师那里学，再加上应试教育的压力，使人们不重视语学习，并造成了恶性循环，语教师应端正认识，把语学习的意义真正告诉学生，并充分展示语学习的丰富性，艺术性，科学性，真正把学生吸引到课堂上来，充分利用母语学习的多渠道性，因势利导开展第三课堂学习，就会使成效更加显。     

中国式现代化与第四次工业革命：风险和应对

中国式现代化需要统筹发展与安全。实现高质量发展和高水平安全之间的动态平衡，需要主动防范化解各类风险隐患。在化解传统风险的同时，我们需要高度关注第四次工业革命带来的新兴风险挑战。在第四次工业革命发展过程中，“机器问题”带来的社会失业风险、技术监管滞后带来的隐私风险、多智能体崛起带来的治理风险、技术异化带来的伦理风险、人类生存意义何在的终极风险等挑战，使社会发展面临很大的不确定性。面对第四次工业革命的新兴风险挑战，我们需要推动劳动力教育培训体系升级，进行负责任的研究与创新，实现数据使用与隐私保护的平衡，实行更加灵活高效的监管，从而对第四次工业革命的风险挑战进行有效治理，不断推进中国式现代化的实践与探索。     

辞典巨无霸

2003年的时候，我在一个书摊上撞见一部巨大的辞典——《韦氏英文大辞典》，第一次问价，摊主沈“一千。”其实这价格已经很便宜了，眼下该书第三版都卖这个价了，何况我撞见的是第二版。但我没理他，过了一个星期，再去看，书还在，又问了一次价。     

第四媒体与中国新闻业

继报刊、广播、电视之后的“第四媒体”──计算机互联网络是对传统媒体的优势整合，它极大地冲击了传统的新闻传媒理念，在网络环境下，西方新闻业强强联合，对第三世界国家进行信息殖民，中国新闻业面临比严峻形势，必须立足国情，以“我”为本，走数字化生存之路。     

构思的新向度：卢卡奇《审美特性》中的第1’信号系统

通过审视巴甫洛夫的反射学说，卢卡奇在其美学巨著《审美特性》中创造性地提出了作为信号之信号的第1’信号系统。卢卡奇认为，日常生活中的第1’信号系统与体验主体有关，具有分散的、非客观化的间接性特征，它的功能在于实现人际交往的激发要素和人的认识实践。艺术是第1’信号系统的客观化，艺术中同质媒介使第2信号系统从属于第1’信号系统，通过艺术的感受能力与感受准备，第1’信号系统体现出它的本质，实现一种普遍化，它的功能具有固定性。诗的语言克服了语言的抽象性，表达了一种整体性，使第2信号系统成为第1’信号系统的材料。第1’信号系统转化为语言的意义在于，诗的语言所描述的东西唤起其存在的内涵无限性，直观地表现个别的东西以及它与类的命运的相关性。卢卡奇从日常生活中探究审美活动的起源，从社会实践与人的社会关系的视角分别揭示第1’信号系统在日常生活、审美态度和诗的语言中的特性和功能，指明它与第1信号系统和第2信号系统的关联，不仅继承了马克思主义的实践美学观，拓展了马克思主义美学研究的新领域，提升了马克思主义美学研究的新境界，而且为人类美学史的发展贡献了独特的精神遗产。     

日记评语体式探微

一九八二年秋天，我从云南省东川师范学校毕业，走上了教育教学工作岗位。二十六年来，我一直担任着小学、初中语文教学兼班主任工作。其间，我把指导学生写日记当成了一项十分重要的工作来做，取得了良好的教学效果，受到了学生的普遍欢迎。在这二十多年的日记教学过程中，我感触最深的是：要让学生爱写日记、勤写日记，教师给学生的日记写好评语至关重要。