国际工程教育视角下外语教师专业发展研究

工程教育国际化是当前工科院校教学改革的核心,它不仅引起大学英语教学观念与教学模式等诸方面的变革,同时也对高校外语教师造成了极大冲击。在新的形势下,外语教师如何调整自己去适应新的环境已成为关注的焦点。高校必须从知识建构、教师教育机制以及评判反思的理念等方面来寻求外语教师的专业发展。     

教师认知视角下的高效大学英语课堂教学

随着教师认知理论在第二语言教育领域中的逐渐应用,对英语教师认知的研究开始受到关注。然而,以探讨英语教师认知与课堂实践关系为目的的实证研究还较少。此项实证研究以大学英语教师为对象,通过分析英语教师认知与高效语言课堂教学之间的关系,发现以学生为中心、保持教师认知与教学实践的一致及有效的师生沟通才是实现高效大学英语课堂教学的有效途径。     

人类语言发展与制度调适——兼评中国现行外语教育制度

人类语言有其自身的发展规律,对语言发展进行制度调适,必须符合语言发展的规律,必须保障各个民族的语言权利.马克思主义主张各个民族的语言完全平等,反对强迫一个民族学习、使用另外一个民族的语言.中国现行外语教育制度将美利坚民族的语言置于全体中华民族儿女的必修必考之地位,使中华民族儿女在中国土地上的受教育权、职称晋升权等权利竟然受制于美利坚民族等其他民族的语言.这一制度值得反思,必须改革.     

人类语言发展与制度调适——兼评中国现行外语教育制度

人类语言从无到有,从多到少,到最后可能走向统一,都有其自身的发展规律,一般是代表经济强势、文化强势的语言战胜代表经济弱势、文化弱势的语言。在人类语言竞争性发展中,英语未必是最后的胜利者,汉语也未必不是最后的胜利者。对语言发展进行制度调适,必须符合语言发展的规律,必须保障各个民族的语言权利。马克思主义主张各个民族的语言完全平等,反对强迫一个民族学习、使用另外一个民族的语言。中国现行外语教育制度将美利坚民族的语言置于全体中华民族儿女的必修必考之地位,使中华民族儿女在中国土地上的受教育权、职称晋升权等权利竟然受制于美利坚民族等其他民族的语言,这一制度值得反思,必须改革。     

认知视角下教师角色研究

国外有关研究表明隐喻分析有助于教师反思其教学行为,有利于教师发展。本文对所获有关教师角色的问卷调查和叙事日志进行隐喻分析,得到反映教师理念的主要隐喻。从认知论和建构论视角探讨少数调查对象反映的教学过程中以‘学生为中心’和学习过程中‘教师是学习者’的理念。指出教学环境下的教师是和学生平等的‘学习者’,应不断就其教学实践和学习反思,并在反思基础上更新理念,这样才有利促进教师发展和师生在知识、情智等方面的共同提升。     

外语教师在任务型语言教学中的自我发展

外语教师的自我发展是英语教学改革的关键,任务型语言教学要求教师必须具备自我发展的能力和助人自我发展的能力.文章以任务型语言教学为理论依据,提出了英语教师个性化自我发展的几种有效途径.     

语言全球化背景下母语教育与外语教育发展规划

语言濒危和英语霸权是21世纪的基本特征之一。国家的政治稳定、经济发展与民族交流离不开对语言的科学、合理的规划。母语教育是根本,外语教育服务于母语教育。保护母语与母语文化,促进国民经济发展,提高汉语的国际竞争力和中国的国际势力是中国语言规划的最终目标。稳妥解决基础教育阶段和高等教育中母语与外语的教育问题是我国语言教育的关键。     

教师认知研究与师范教育的发展

随着认知心理学理论和研究方法在教师研究中的应用,教师认知研究已逐渐成为一种新的教师研究范式。教师认知研究主要包括教师信念、教师知识和教师反思三个主要研究内容。当前师范教育改革正在实现由师范教育向教师教育的转型,教师认知研究对师范教育的发展和改革具有重要的启示意义。教师认知研究和师范教育发展的有效结合,将会为师范教育的改革和发展开辟新的思路。     

教育行动研究与在职外语教师的专业发展

教育行动研究作为一种解决现实课堂教学问题的实践方法和特殊的教师教育方法正受到越来越多的国内外教育研究者的关注。它倡导教师即研究者通过对自己课堂中的教学现象进行考察和研究并从中获取知识,改进教学质量。教育行动研究与教师专业发展密切相关。教育行动研究可以改进教学质量,提高教学水平,帮助在职教师重建知识体系,促使教师向专家型教师转化,是在职外语教师专业发展的可行的、有效的途径。     

建构主义与外语教师的培养

受行为主义和人本主义的影响，在外语教学发展的历史上出现了“范例教学”和“个人为本”的教师培养模式。这两种模式或是机械呆板，或是放任自流，都不能适应现代外语教师的培养要求，建构主义注重人脑对外部世界的解释，注重人的认知结构的调整与重组的过程，它吸收了人本主义重视人的个性发展的优点，为现代外语教师的培养提供了有价值的理论依据。     

多媒体网络教学环境下大学英语教师角色的定位与转换研究概述

如何重新定位并构建多媒体网路教学环境下的大学英语教师角色是近年来国内外语教学研究领域中的一个热点问题.研究人员从教师角色转换的理论依据、教师角色转换的必要性和重要性、新教学模式下如何重新定位教师角色、如何实现教师角色的转换以及教师课堂角色转换的实证研究等五个方面展开研究,取得了一定的研究成果.但文献研究表明,该领域的研究无论在广度、深度还是方法上都存在一些问题和不足,需要在今后的研究中加以改进.     

基于设计的研究范式在外语教师教育中的应用

自20世纪90年代初以来,基于设计的研究范式在国外众多学术领域已被广泛应用,这一新的范式在国外已形成完善的理论体系。自2005年以来,我国学者对这一范武已开始予以关注,但较之国外同行,该领域的研究尚未得到广泛应用。文章在回顾“基于设计的研究范式”的理论基础上,对该研究范式在外语教师教育领域的可行性及有效性进行探究,以期解决我国教学研究者在研究过程中遇到的实际问题。     

以多元文化认知推动外语教育的发展

外语教育的社会价值存在于国家安全、社会进步、文化传播以及人才培养等几个相互联系、相互渗透的方面。外语教育中伴随着语言认知中出现的文化认知的单一性,不利于实现外语教育的社会职能。优化外语教育政策、开展语言文化活动、设计文化主题讨论、重视教师职业发展可以规范、指导、帮助外语教育实践多元文化认知,使外语教育更好地实现自身的社会价值,并为外语教育自身的发展提供广阔的空间。     

反思型教师教育的模式述评

在反思型教师与教师教育运动中 ,涌现出多种教师教育模式。其中技术性反思模式、行动中和行动后反思模式、缜密性反思模式、人格性反思模式和批判性反思模式最具代表性。这五种模式各有优缺点 ,可以实现互补。因此 ,教师教育计划应该对五种反思能力的培养均给予关注     

审视媒介素养教育的认识误区

随着大众传媒的普及与盛行,越来越多的人开始意识到媒介素养是人们在现代社会所必须学习和具备的一种能力,媒介素养教育的必要性和重要性在许多国家被认可.我国的媒介素养教育在内涵、必要性、对象、方法等方面存在误区.消除认识上的误区可以避免人们少走弯路或误入歧途,有利于促进媒介素养教育在我国的发展.     

语言认知的哲学观

语言认知是哲学和语言学研究的共同课题。哲学上的客观主义、经验主义以及体验哲学极大地影响了语言认知研究。对语言认知的理解也从语言符号独立于身体,发展到语言符号通过认知与身体联系在一起,直至体验哲学所倡导的心智的体验性、认知的无意性和思维的隐喻性。     

词汇损耗研究面面观

本文旨在对国外词汇损耗研究的发展现状进行综述和研究。重点介绍国外词汇损耗研究中较具影响的九个方面的研究及其成果，以期推动词汇损耗研究在中国的深入发展，为中国外语教学及其改革提供借鉴。     

青年网络流行语与价值观教育研究

青年网络流行语,是指在一定的时间、范围内被拥有一定文化知识的青年网民流传、熟知并广泛使用的词、词组和超出短语层面的言语表达单位。青年网民利用网络流行语展现自我,参与社会生活,关注现实。因此,青年网络流行语是草根文化在网络时代的复苏和发展,具有深刻的价值意蕴。当下,青年网络流行语五花八门、良莠不齐,故应通过对青年网络流行语的监测了解青年,运用青年网络流行语以提高价值观教育的实效性,加强网络文化建设,引导青年网络流行语继续发展。