非英语专业本科生英语学习动机实证研究及启示

以问卷的形式对赣南师范学院150名非英语专业本科生的英语学习动机进行全面的调查分析。在分析各种调查数据的基础上,找出问题所在,探讨如何进一步提高大学英语的教学水平。     

当前英语专业就业问题及对策研究

全球化进程加快，国际交流频繁，客观上造成英语专业过热现象。但是一味地忽视市场吸纳能力及市场对英语专业人才的实际要求，使得英语专业毕业生逐渐失去了原有的竞争优势。本文对英语专业毕业生就业难的现状进行分析，探索解决英语专业就业难的对策。     

RICH教学法在非英语专业英语教学中的可行性初探

针对在非英语专业大学英语教学中,学生学习自主性普遍不高,英语综合运用能力严重低下的情况,笔者以台州职业技术学院国贸0732班为个案,尝试将RICH教学法应用于非英语专业的英语教学中,并对出现的问题及可能的解决方法进行初步的探讨.     

大学英语词汇教学的问题及对策研究

本文指出在大学英语教学中,词汇的地位举足轻重,但传统的词汇教学存在着一些弊端,必须进行改革。     

非英语专业大学生英语学习僵化的形成原因及对策

尽管大学生们在英语学习上花费了相当多的时间和精力,可效果并不理想。有些同学虽然也通过了四、六级考试甚至还拿到了较高的分数,却不能在口头或书面中非常流畅准确地把自己的思想表达出来。这些现象的出现无不和第二语言习得中的僵化现象有关。因此旨在对存在于非英语专业大学生中的英语学习僵化的原因加以分析并找出对策,以尽量减少这种现象对英语学习所造成的负面影响。     

通过自我评估促进非英语专业学生的自主学习

自主学习是学习外语的关键,学习者最终能否成功地学好外语主要取决于他的自主学习能力。而自我评估是学习者终生学习所需要的一项学习技能,同时也是自主学习的重要组成部分。自我评估为学生提供了评价自己学习过程的机会,有助于学生找到学习过程中存在的长处和不足,从而达到提高英语学习效率的目的。在传统英语教学课堂中,教师能够引导非英语专业学生掌握自我评估的手段,促进自主学习,并最终提高大学英语的学习效率。     

大学英语写作教学的原则

作者认为,对非英语专业学生进行写作训练时,必须遵循循序渐进原则、范例引路原则和及时批改与讲评的原则。     

关于非英语专业学生英语写作教学的几点思考

本文主要探讨了非英语专业学生在英语写作方面的现状、存在问题及其原因，以及为提高学生写作能力所采取的几项措施。     

英语专业和大学英语四级考试听力理解部分的异同

听力是一项重要的英语语言技能。在英语专业四级考试和大学英语四级考试中,听力理解都是一个重要的组成部分。本文通过对两种考试听力理解部分的试题进行对比,分析了各种题型的特点和解题技巧,找出了两种考试听力理解部分的异同。     

英语专业四级听力理解测试对听力教学的反拨效应

本文根据问卷调查的结果分析了制约听力测试结果的因素,并提出了在听力教学过程中需要特别关注的三大方面。     

语言习得关键期假设的若干问题和外语教学

语言习得的关键期与第二语言习得最佳年龄问题,涉及心理语言学、神经生物学和认知心理学等新兴学科。对这一问题,存在着诸多不同观点。对比分析不同年龄外语学习者的特点,把握我国小学外语教学的现状,有助于正确认识小学阶段开设外语课的可行性和局限性,对于改进小学阶段外语教学也有参考作用。     

试论外语教学法与内部动机机制的有机结合

单一外语教学法已经不适应当今中国大学英语教学实际情况。外语教学者当前有必要更好地理解对我国外语教学产生重大影响的四种外语教学法——语法翻译法、听说法、认知法和交际法的理论依据和特点,同时他们应将内部动机机制与外语教学法有机地结合在一起,将其应用于大学英语各教学阶段的实践活动中,为大学英语教学改革提供一条新的道路。     

语境分析与语言教学取向

语言的意义不仅来自于词汇和语法,而且还依赖于一定的语言环境－语境。语境不同,使用的语言和所获得的语境意义也不同,语言形式所表达的意义与是不可分割的,独立于语境之处的语言是不能表达任何意义的。为此,培养学生的语言交际能力和理解能力必须适当地分析语境含义,才能切实有效地培养和提高学生的语言素质。     

发展性外语教学探析

发展性外语教学就是在建构主义理论指导下,以学生为主体,引导学生主动地进行外语学习,促进他们主体性发展的教学。在发展性外语教学的实践中,教师通过强化学生的主体意识、主体情感来实施主体活动。此外,还应充分重视学生的能动作用、教师的主导作用以及环境的作用。     

外语测试与外语教学

外语测试是外语教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的测试体系对于实现教学目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的依据,又是学生调整学习策略改进学习方法、提高学习效率的有效手段。     

浅谈非言语交际对外语口语教学的影响

本文指出外语口语授课恰当地运用非言语因素,能使学生感到轻松而不紧张,促进师生间的情感交流,提高学习积极性,从而改善教学效果。     

外语教学法及其在大学公共俄语教学中的应用

外语教学法流派众多,各教学法各有所长,也各有弊端。我们要依据大学公共俄语教学阶段和课型来选用主体教学方法,博采众长,综合运用外语教学法,同时兼顾其他影响因素,将极大地提高外语教学效果,达到大学公共俄语教学人才培养的目标。     

论外语教学中培育学生跨文化交际能力的重要性

文化具有鲜明的个性,不同的文化群体之间自然会产生言行差异。科技进步与社会发展使跨文化交际成为了我们时代的突出特征。这种变化要求外语教学要与时俱进,适应形势需要。     

浅析外语教学中的文化教学

本文论述外语教师应该积极探索有效的文化教学方法,在教学实践中培养学生的跨文化交际能力。     

语言迁移与外语教学

语言迁移长期以来一直是英语教师关注的研究课题。本文试图澄清有关语言迁移的几种误解,讨论有关语言迁移的几个代表性定义,初步分析中国英语学习者在中介语中的语音、词汇、句法及语篇四个方面的语言迁移现象,从而得出一些重要的教学启示。