皮尔斯符号学视角下的舞蹈语言符号探析

文章以舞蹈语言符号为研究主体,运用皮尔斯符号学中的经典理论对其进行解读。主要从舞蹈与皮尔斯符号学之关联、舞蹈体现皮尔斯符号学“三元说”、舞蹈与皮尔斯符号学之无限衍义、舞蹈与皮尔斯符号学所指对象分析四个方面进行探析。笔者在研究中发现,皮尔斯符号学无不透露着与舞蹈艺术紧密相关的各种理论支点,这对于丰富舞蹈理论和舞蹈实践研究有着很大的帮助。     

皮尔斯符号学视角下的商务英语翻译中的不对等现象

本文从皮尔斯符号学角度探讨商务英语翻译中的不对等现象,旨在为更好地实现商务英语翻译对等提供一些启示。     

皮尔斯符号学理论思想的语言学阐释

现代符号学理论的创始人之一皮尔斯在“普遍范畴”概念的基础上提出了符号的三个“三分法”等符号学理论观点。通过对皮尔斯符号学理论思想的语言学阐释,得出结论:我们只有建立以词语为中心的研究方法,才能真正认识具体话语情境转化为词语意义的语用过程。     

隐喻的语义认知

过去隐喻只被看作是一种修辞手段 ,当代的隐喻学家提出隐喻不仅是语言自身的问题 ,而且广泛存在与人们的思维当中 ,可以说隐喻无处不在。本文就隐喻的多种表现形式 ,阐释隐喻的多种语义特征     

语法术语隐喻及其翻译

本文从实例入手,对英语中以语法术语为喻体的独特隐喻,从其设喻方式、修辞效果、及特定语篇中的文体特点等多层次进行分析,同时初步探讨了一定语篇中语法术语隐喻的传译方法     

浅谈英语的隐喻修辞法

本文从实用性的角度出发， 将英语的隐喻（ Ｍｅｔａｐｈｏｒ） 与汉语的隐喻（ 或暗喻）、借喻及拟物进行比较， 并从语法结构上将它们归类， 着重探讨英语隐喻与汉语修辞方法的一些共性。     

文化视角下汉英隐喻喻体之差异

隐喻是汉英语言中重要并常用的一种修辞格。无论是在日常交流、文学作品还是媒体节目中,隐喻的使用广泛而普遍。然而,面对两种截然不同的语言,隐喻的喻体选择和运用包含不同的意义,本文从文化角度下分析了隐喻喻体的文化差异,试图更好的理解隐喻,以便利于中英文化交流。     

隐喻理解的认知模式

以Sperber和Wilson的关联理论(RT)为基础,论证了隐喻的理解不仅仅是一个语义解码过程,而且是在最佳相关原则(principleofrelevance)的指引下寻求本体和喻体间的最佳相关的认知推理过程。并在此基础上建立了隐喻理解模式应用于隐喻理解的实例来证明其可操作性。     

英汉隐喻结构对比分析

从隐喻的修辞观出发，主要分为两大类：显性隐喻和隐性隐喻。显性隐喻的结构内部，根据主体和喻体 的语法搭配，又可分为并列型隐喻、修饰型隐喻、句子型隐喻和转换型隐喻；英语和汉语中的隐喻结构有相同之 处，但由于2种语言各有自己的语法体系，在某些方面又各具有自己的特点。     

论比喻的喻体变化

比喻是一个千变万化的范畴。从语意上讲，比喻可以因为部分属性相同而变化，也可以根据本体所处的情景通过情景转换，找到它的适当的客观对立物，形成带有中国比兴色彩的情景比喻，还可以把喻体的语意进行具体化和虚无化。在结构形式上，比喻可以通过把本体和喻体之间的关系进行伸展、收缩、倒置、反说、对等、比较、叠加、回绕，构成千变万化的各种比喻。     

比喻“多边”及比喻思维的开拓

从钱钟书先生“比喻多边”、“每举一而不及余”的观点出发，先以汉英两种语言中的例句分析同一喻体可能具有的多义性及读者应以立喻者之心为心的必要性；后指出比喻中喻义可能具有的歧义性及其消极和积极的两重作用；最后论述汉民族在“边”的选取上的保守性及其根源，以及改革开放以来比喻思维的日渐开拓     

英语习语认知过程影响因子分析

英语习语认知是一个很复杂的过程,受到本体、喻体以及信息选择等因素的交互影响。学习者在认知英语习语中,既要准确界定并了解本体和喻体的概念属性,还要将本体和喻体置于相关文化背景之中进行信息选择和匹配,达成准确认知和理解习语的目标。     

隐喻对词义发展的负面效应

通过分析隐喻产生的原因,认为隐喻有时也会对词义发展造成负面效应。首先,在语言发展的初期,人们受当时词汇量所限,被迫借用一事物描述另一事物,有时会把属于不同种类的事物联系起来,当作是相似的事物,在某种情况下会造成隐喻的不恰当。这种隐喻一旦约定俗成,人们往往不愿意去寻找或者使用更为贴切的喻体,从而导致语言中一些令人费解的表达方式存在。其次,由于语言、文化、地域、教育背景、年龄和行业等差异,人们在选择喻体时,如果出现选择结果不一致的情况,就有可能造成语言交流的困难。     

浅论概念语法隐喻及其意义

语法隐喻理论为现代隐喻学研究提供了新的视角。本文根据语法隐喻的重要组成部分概念隐喻理论,探讨了概念语法隐喻对认知理解的影响及其对英语教学的启示。     

明喻与暗喻的语义认知对比分析

明喻和暗喻的使用是人们对语言认知的一种结果,对比它们产生的语义认知发现,其相同点是它们都必须确定认知域和语境,不同点则主要体现在它们的本体与喻体语义关系和语义认知内涵上。     

认知视角下的概念隐喻对大学英语教学的指导意义

隐喻不仅是一种语言修辞手段,还是一种思维方式,一种重要的认知工具。从认知角度阐释了概念隐喻理论的基本概念并在此基础上探讨了隐喻理论在大学英语教学中的应用,对词义的演变、句法的成因、语篇的连贯进行解释,可以激发学生的学习兴趣,提高学生对语言现象的理解能力,培养学生的英语思维方式。     

CBT观照下的在线隐喻误解根源及修正机制探究

将概念合成理论用于隐喻构建和理解的构想模型,较为合理地解释了部分隐喻的运作机制,这为隐喻误解根源的探究和误解修正机制的假设提供了研究视角。认知图式的差异是在线隐喻误解的重要根源之一,施喻者的补救和受喻者的求同构成误解的修正机制。