教育的十大转变

李庆臻在《教育学》1999年第5期上撰文指出,在我国实施“以教育为中心”、“以大学为中心”发展知识的战略,必须尽快实现十大转变:一是实现应试教育向素质教育的转变,二是从知识教育向智能教育转变,三是从专才教育向通才教育转变,四是实现文理分科向文理渗透的转变,五是从“教学问”和“知识”向“教学习”和“管理”转变,六是从传授教育向创新教育转变,七是从阶段教育向终身教育转变,八是使低层次教育向高层次教育转变,九是使教育经费从低增长向高增长转变,十是使办学模式从规模小、单一性向规模大、综合性转变。教育的十大转变…     

知识经济与高等职业教育改革

国际经济社会的发展比以往更加依赖于知识的生产、扩散和应用,知识经济正改变着人类社会产业结构和社会经济增长方式。与社会经济建设联系最直接、最密切的高等职业教育,要适应知识经济所带来的社会经济发展方式的变革,必须进行改革,实现五个转变：一是把“专才”教育转变为“通才”教育;二是实现知识本位向能力本位的转变,促进人的“可持续发展”;三是要把传授知识的模式转变为一种创新教育的模式;四是从封闭型向开放型转变,建立产、学、研一体化的新体制;五是把教学模式转变到以学习者为中心的模式,把教育过程变为一个学习过程。     

论邓小平内源性现代化意识

现代化意识分为外源性和内源性。只有内源性现代化意识才能实现合规律性与合目的性的统一。邓小平将中国的外源性现代化意识转变为内源性现代化意识,其主要表现为:由“以阶级斗争为纲”向“以经济建设为中心”的转变;由封闭半封闭型社会向开放型社会转变;由计划经济体制向市场经济体制的转变;由伦理型社会向法理型社会的转变。     

改革开放30年来高校思想政治教育的历史经验

改革开放30年来,我国高校思想政治教育经历了"转变、改进、加强、创新"四个历史阶段;实现了"以阶级斗争为纲"向"以培养人才为中心"、"社会本位"向"以人为本"、"单一灌输"向"自我教育为主"、"封闭型"向"开放型"四个"转变"。30年来,高校思想政治教育坚持为改革发展稳定服务,坚持以社会主义核心价值体系为统领,坚持贯彻"三贴近"原则,坚持与解决实际问题相结合。进入新世纪,面对新形势,高校思想政治教育任重道远,必须坚持用马克思主义中国化最新成果武装师生头脑,必须遵循思想政治教育规律,必须切实加强思想政治教育队伍建设,必须加强和改进党对思想政治教育的领导。     

美国“以学生为中心”教育理念的启示——兼论从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变

自古以来,对于教育理念有着许多不同的理解,但大致可分为两类:一是以教师为中心,片面强调教师和教材的作用;二是以学生为中心,强调激发学生内心向学的积极性。不同的教育理念带来不同的教育后果。目前我国以教师为中心的应试教育备受人们的批评。而美国以学生为中心的独特教育理念,在美国的人才培养方面起到了不可忽视的主导作用。我国要成为科技强国,就应当尽快转变传统的教育理念,实现向以学生为中心的教育模式的转变。     

试论2l世纪教育转型与学习化社会的到来

随着生产力水平和科学技术水平的迅猛提高 ,随着知识经济社会的到来 ,现代教育正面临着一次伟大的转型 ,知识型教育将向发展型教育转变 ,封闭式的学校教育将逐渐向开放式的社会教育转变 ,以教为主的教育方式将向以学为主的教育方式转变。这一转变的结局是人类必将步入学习化的社会 ,在学习化的社会中 ,“学习”是所有社会成员的一项中心工作之一 ,社会将尽可能多地向所有社会成员提供学习的机会 ,政府将在大教育观的指导下建立完善的终身教育体系 ,政府将把对学习的管理和推进纳入政府的重要职能之一。学习化社会的建成 ,将极大地解放人类有史以来的学习行为 ,使人类的学习行为由过去的必然王国进入自由王国 ,同时将形成生活即学习、学习即创造、创造即生活的一个良性循环的社会发展机制。     

论战汉时期骑兵时代的战斗力生成模式的兴起

从战国时期到西汉中期,车战时代的战斗力生成模式悄然兴起。以兵器由青铜材质向钢铁材质的转变、兵役制度由国家常备兵制向郡县征兵制的转变、作战形式由以车兵为中心的阵战转变为以骑兵为中心的骑步协同作战主要标志,以军事理论、军事教育训练、军事后勤等因素发展为辅助,最终初步形成了以钢铁兵器为基石、以郡县征兵制为支撑、以骑兵为中心的骑步协同作战为载体的骑兵时代战斗力生成模式。     

现代科学教育中护理教师的能力要求

随着医学模式的转变和整体护理的开展,以及教育、科学、社会三大因素的发展,促进了传统的学科教育向现代科学教育的转变。现代科学教育以培养受教育者综合素质、培养科技专业人才为中心。作为护理教学的直接实施和参与者,护理教师在现代科学教育中,应加强备课能力、授课能力、动手能力和评价能力的提高,才能培养与现代医学需求相适应的高素质的护理人员,才能成为一个合格护理教师。     

大学适应知识经济发展的使命--大学创新与发展研究之二

随着知识经济时代的来临,知识对经济增长的贡献率日益加大。与此相适应,集教学、科研和社会服务于一体的大学,从过去经济社会发展的边缘地带转移到中心位置,其主要使命就是有机整合知识信息的创造、加工、传播和利用,培养和造就一批又一批高素质人才,科学引导经济、社会可持续发展。大学适应知识经济时代的使命必须实现四大根本性转变一是从精英高等教育向大众高等教育转变;二是从终结性教育向作为终身教育的一环转变;三是从狭窄的专业教育向综合素质教育转变;四是从封闭、被动式教育向开放、主动式教育转变。     

综合文科教育专业人才培养和课程体系的理论研究与教学实践

为适应基础教育改革,开办了综合文科教育专业,在思想政治教育、历史教育和地理教育三个专业进行“主辅修制”改革的基础上,探讨以素质教育为核心,由传统分科教育为主向现代综合教育转变,由专业学科知识为中心向知识整合为中心转变。兼顾初中综合改革发展需要和传统分科教学的现实,培养的学生既能胜任初中综合课程《公民》、《社会》或《人文教育》等的教学,又能适应政治、历史和思想品德等分科课程的教学,还能适应乡镇经济、文化和社会发展需要的新型复合型师资。本文坚持理论研究与实践探索相结合的原则,确定了符合教育规律和实际的综合文科教育专业全新的培养目标和规格,建立了人才培养新模式,构建了全新的教育内容和课程体系。     

浅析发展高校科技产业的几种途径

高等院校科技生产力是社会科技生产力的主要组成部分。高等院校以其学科特长和智力技术密集等综合优势在我国高新科技领域、实现产业化方面占有重要的位置,特别是在科技进步中处于战略层次上。大多数院校其发展从以教学为中心的单一功能转变到以教学、科研两个中心的双重功能,再向以教学、科研、产业立体功能转变,这种转变使得高校的社会功能得以增强和扩大,这种转变促进了教育、科技与经济的更加紧密的结合。高校的科技产业大多数是在旧有的校办企业的基础上发展起来的,原校办企业的功能是为教学和科研活动提供服务(学生实验、实习等),其主要特点是一般不直接参与社会经济活动,也不讲究经济效益。随着市场经济体制的确立和教育、科技与经济相互结合的日益紧密,校办科技产业已初步形成了自己的主要特征,其主要表现为:     

以身作则重在教育

为了适应教育从“以知识为中心”向“以人的发展为中心”的转变,结合教育工作实践,笔者认为“身教胜于言教”,这是培养德才兼备高师生的教师必备素质。     

2O世纪西方科学教育发展轨迹探源

20世纪西方发达国家的科学教育呈现的发展轨迹是:科学教育地住从学校教育的边缘上升到中心,科学教育理念从培养精英转变到以所有的学生为培养对象,科学教育目的从强调知识结构转变到强调素质发展,科学教育内容从关注科学问题转变到关注社会发展和人的问题,科学教育课程形态从学科中心课程转变到综合课程.20世纪西方科学教育发展之所以呈现出这种变革轨迹,与社会生产、生活的科学化和人们对科学的认识深化密切相关,与科学主义和科学人道主义等社会思潮对科学教育的影响密切相关,还与社会科学发展综合化趋势密切相关.     

论宋元时期火药时代战斗力生成模式的兴起

宋元时期,火药时代的战斗力生成模式悄然兴起。火药兵器越来越多地在战场上使用并变得越来越具有决定意义,冷兵器地位渐次下降,兵役制度由府兵制、世兵制向募兵制转变(中原地区),作战形式由骑兵为中心的骑步协同作战向以火器手为中心的诸兵种协同作战转变,以军事理论、军事教育训练、军事后勤的发展为辅助,最终初步形成了以冷热兵器并用为基石、以世兵制和募兵制为支撑、以火器手为中心的诸兵种协同作战为载体的火药时代典型战斗力生成模式。     

高校素质教育与创新型人才的培养

创新型人才是在全面发展和个性得到充分发挥的基础上具有创新精神、创新意识、创新能力的人才。我国高等教育近几年在国际交流中取得了很大发展,但阻碍学生创新的弊端也日益显现。因此,高校必须进行一系列教育改革,在观念上要克服功利主义,由“知识中心”转变为以“人”为中心,将教育内容由单纯的书本知识向社会知识扩展,把参与教育活动的师生双方都看作教育的主体,建立新的教育主体观。     

转变教育思想 深化教育改革——兼论21世纪对人才素质的要求

转变以发展智力为中心的教育思想树立智力和非智力协调发展的教育观念 实行这个转变的实质,是要把教育教学从以培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素为中心,转到在发展智力因素的同时,注重培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素,并且使它们相互促进,协调发展。 为什么要实行这个转变?这是现代社会,特别是21世纪对人才素质的要求。 (一)社会发展的要求     

论车战时代战斗力生成模式的兴起

从原始社会末期到夏前期,车战时代的战斗力生成模式悄然兴起.以兵器由木石材质向青铜材质的转变、兵役制度由部落民军制向国家常备兵制的转变、作战形式由自由作战向初级阵战的转变为主要标志,以军事纪律、军事教育与军事训练的产生与转变为辅助,最终初步形成了以青铜兵器为基石、以国家常备兵制为支撑、以战车为中心的车步协同作战为载体的车战时代典型战斗力生成模式.     

论车战时代战斗力生成模式的兴起

从原始社会末期到夏前期,车战时代的战斗力生成模式悄然兴起。以兵器由木石材质向青铜材质的转变、兵役制度由部落民军制向国家常备兵制的转变、作战形式由自由作战向初级阵战的转变为主要标志,以军事纪律、军事教育与军事训练的产生与转变为辅助,最终初步形成了以青铜兵器为基石、以国家常备兵制为支撑、以战车为中心的车步协同作战为载体的车战时代典型战斗力生成模式。     

试谈现代化教育中中小学教师的素质

２１世纪的中国人将生活在一个更富有挑战性的复杂多变的世界里，２１世纪的教育要培养出能面向未来的社会主义建设人才，它自身的人才培养模式也要符合时代要求。围绕人才培养的历史性转变，我们提出由科学为中心向学习为中心（由传授科学知识为中心向传授学习方法为中心）的转变。为了适应这一转变，我们的教育体系也要为之一变。顾明远同志提出了“现代教育”的概念，内容包括教育思想现代化，教育制度现代化、教育内容现代化、教育管理现代化和教师素质现代化等。现代化教育中中小学教师的素质须具备下列要求。 一、新观念、新思想 教育…     

面向就业的体育教育专业健美操教学改革

运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法对湖南省 8所本、专科院校的体育专业健美操专修班毕业生的就业情况进行研究与分析。认为健美操教学改革应实现五个转变。即 :培养模式应从单一化向多元化转变 ;教学内容安排应从专业计划向社会需求转变 ;教学观念应从以教师为主导向以学生为主体转变 ;教育思想应从传授知识向培养学生创新意识转变 ;质量评价应从单一评价向综合评价转变