三晋飞出“绿凤凰”

绿色中国建设工程(绿盟)样板基地之一——葡峰山庄生态园,以绿色农业产业化示范基地,小流域治理示范区及绿色旅游风景区为建设目标,成为飞出三晋大地的一只“绿色凤凰”。清徐葡峰山庄总经理、清徐葡萄产业促进会会长文永刚先生语气诚恳,创业成功之情溢于言表:“葡峰山庄生态园,是实践绿色(循环)经济的典型样板。位于山西省清徐县西北山区,距县城5公里。清徐县是中国四大葡萄名产地之一,因于地质条件、地理条件、气候条件,形成了全国仅有的得天独厚的鲜食葡萄、榨汁用葡萄、酿酒用葡萄的生长条件。     

导学案让中职外贸专业教学活起来——以《检验检疫条款的订立》导学案的设计为例

在实践课堂教学中，“学案导学”教学模式的优势越来越明显，“学案导学”教学模式实施的关键在于有效的“导学案”的设计。本文以外贸专业新教材《外贸业务协调》之《检验检疫条款的订立》这二节为例，在外贸专业“导学案”教学设计上进行了尝试。     

“三转四像”办学：走出技能人才培养新路子

<正>2021年以来，安徽阜阳技师学院（以下简称学院）紧紧围绕阜阳市委提出的“地方性、应用型、开放式”的办学目标，大力深化产教融合、校企合作，在全国职业院校率先探索出“校长围绕厂长转、专业围绕产业转、教学围绕生产转”和“学校像工厂、教室像车间、老师像师傅、学生像徒弟”的“三转四像”办学模式，促进了产业、专业、就业“三业”联通和教育链、人才链、产业链、创新链“四链”融合，走出了一条现代职业教育特色办学道路。安徽省委改革办向全省推广学院“三转四像”改革创新案例，     

改革农业专业教学模式，适应农业产业化发展道路

农业专业教学是促进农业产业化发展的重要条件和基础，农业专业教学的质量与效果关系到农业产业化发展的顺利进行。因此，农业专业教学要改变传统的教学模式，培养具有高素质的创新型与应用型的农业专业的技术人才。本文主要探讨了农业专业教学模式的改革，以促进农业产业化发展，促进农业发展。     

利用计算机技术破解机房管理难题

职业教育是提升劳动者素质的重要渠道。“教学做”一体化的教学模式，使机房成为计算机相关专业教学、训练的主要场地，如何更好地管理计算机房，既能充分发挥教学、实践优势，又能克服在机房教学存在的不足，使“教学做”达到预期的效果，成为机房管理和教学组织中的重要课题。本文简要介绍了采用自编软件方式，进行光驱、USB存储设备管理，课堂教学和教学资源管理的方法，可以弥补现有机房管理中的不足，对提高机房使用效率发挥了较大作用。     

运用多媒体技术实现《农业气象学》课程改革

农业气象学是农林院校农学、园艺、林学等专业的专业基础课,是气象学、农业生物学、农学等学科的边缘学科,农业气象学的教学任务就是运用气象学的基本知识,解决农业生产中的气象问题。因此,《农业气象学》的教学是以专业技术实验、演示为主要手段进行教学,强调技术的应用；而目前,传统的“粉笔+黑板”模式越来越不适应教学的需要,在诸多的教学改革中,建立在计算机技术上的多媒体教学由于集文本、图     

农业区划研究的回顾

今年是党中央、国务院作出在全国范围内开展农业自然资源调查和农业区划研究重大决策２０周年。我有幸自始至终地参与了这项工作。农业自然资源调查和农业区划研究，是国家为实施科教兴国战略和可持续发展战略而采取的一项重大举措。我出身农民家庭，又长期从事农业和农村发展研究工作，深知我国农业的特殊国情。中国是一个农业、农村、农民占主体的农业大国，又是一个农民收入、农村生产力水平都比较低的农业弱国。从根本上说，农业是国家发展的基础，是“母亲产业”、“吃饭产业”，没有农业的现代化，就没有国家的现代化。省委、省政府安…     

浅谈数控加工专业一体化教学改革

一体化教学即“理论教学和实践教学融通合一”。这里的“理论”应包括专业基础知识和专业理论，这里的“实践”包括学校空间的各类实训、实操、实验课，也包括企业空间的认知实习、教学实习、顶岗实习课。本文就一体化教学改革中如何建设与一体化教学相吻合的实训环境、课题设置、一体化教材、师资队伍建设等进行探讨。     

基于新商科数智管理产业学院建设研究―以沈阳城市建设学院人力资源管理专业为例

本文围绕基于新商科数智管理产业学院的建设，以沈阳城市建设学院人力资源管理专业为案例，探讨了高校产业学院建设的重要性。通过数智化管理的手段，产业学院能更好地关注学生项目实战和创新创业能力培养，实现“运教融合”的多元化育人机制，从而推动教育教学的创新。本文的研究旨在为数字经济时代下的高校数智管理产业学院建设提供借鉴和参考，以满足新时代高等教育的需求。     

职业院校服务“三农”的初探

山东省滨州职业学院是由原滨州农业学校、滨州工业学校、滨州卫生学校、滨州经济学校和农业科学研究所四校一所合并成立的新的高等职业院校。自2001年建院以来,学院依托科研和专业优势努力致力于职业教育为“三农”服务的探索工作。几年来,学院在当地政府支持下,服务于“三农”的各项工作取得了较为显著的成效。     

农业是一个无栅栏的产业

三周前，我在一个休闲地产研讨会中被问及“你们所说的新农村建设是怎样的项目”，我回答道：“我们要打造‘第二个家’，有养生、农业、医疗、休闲、培训等多元高附加价值的相关产业。我们不做一般的招商，只是认真地做我们欧得自己的项目!我们寻求的是有共识的战略合作伙伴及实际整合经营的工作团队，爱自然、好和平、乐生活的快乐健康的‘中华文化人’!”现代的农业是具有无穷潜力的“知识农业”，是“高附加价值”的农业，是“会赚钱”的农业，是“造福百姓”的农业，是“改变现代年轻人出头机会”的农业!     

浙江省机电技师学院：举行技师学院成立揭牌仪式

12月3日，浙江省机电技师学院举行成立揭牌仪式，庆祝学校升格为技师学院。 办学36年来，浙江省机电技师学院以“厚德精技”为办学宗旨，坚持“做人教育”与“技能教学”并重的育人理念，以市场需求为导向，以职业能力为本位，以特色管理和品牌专业建设为引领，围绕“学会做人，注重技能，培育特色，发展内涵”的办学思想，专业设置上，主动与义乌产业转型对接，积极探索多元化的校企合作办学模式，以义乌国际化商贸名城为背景，开展与韩国、加拿大等国外优质的高职院校合作，培育具有国际化视野的高技能人才。     

政校行企联动，全方位合作，多主体育人--汽车高技能人才培养模式探索

现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。本文介绍了广西交通技师学院通过遴选合作伙伴、构建运行机制、稳步推进项目建设，探索出一条基于“现代学徒制”的汽车高技能人才培养路径，成功开启“校、行、企”多方共赢局面的做法和经验。     

企业新型学徒制实施策略

企业新型学徒制是一种由企业和学校共同推进的人才培养模式，是校企合作、工学结合、订单培养的深化，有利于促进专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学环境与职业环境对接，教学过程与生产过程对接，师资建设与“多师型”对接，提高人才培养质量。本文总结了作者多年的实践经验，为企业新型学徒制研究与实施提供了一些可操作性的策略与建议。     

“校企三结合职业方向订单”人才培养模式构建与实践——以电气自动化技术专业为例

笔者学院以电气自动化技术专业为例,结合乌昌经济的产业结构和职业教育特点,对校企合作、订单班培养模式进行创新,构建职业方向课程体系,实施“课程订单”的教学,探索民汉合班的教学手段.该模式在产业服务、专业建设、社会服务等方面取得了明显的效果。     

唐山市对高龄离退休干部推行“3＋1”服务模式

唐山市针对离休干部和部分退休干部步入“双高期”的实际，在全市范围内探索推行“3＋1”服务模式。“3”，就是对70岁以上离退休干部都分别安排一名在职领导干部、一名医疗保健专家和一名青年志愿者与其结对服务，把在职领导干部的政治、能力优势和医疗保健专家的医疗专业优势以及青年志愿者的体力、精力优势进行充分整合。“1”，就是市委老干部局为离退休干部开通一条24小时服务热线。具体做法是：     

浅析电子白板在高职教学中的运用

随着高职教育的快速发展，在高职院校教学实践中合理应用“电子白板”教学，提高课堂教学效果成为现实。文中通过阐述高职教学中使用“电子白板”的形式以及使用“电子白板”的优势和效果，分析了“电子白板”在激发学习兴趣、改善学习方法、提高学习效果等方面的作用。     

高职院校服务地方产业途径的创新与实践

2012年，江苏食品药品职业技术学院成为国家骨干高等职业院校建设单位，同年食品加工技术等相关专业组建了食品加工技术专业群。专业群始终围绕高职教育的发展要求，依托“三个平台”、组建“一个团队”、积极实施“五项服务”的社会服务的创新与实践．探索高职院校服务地方产业的新途径。     

充分发挥农林高职教育和龙头企业在农业产业化中的引领作用——以衡阳农业产业化为研究个案

农业产业化是解决“三农”问题的重要途径，农业产业化与农林高职教育、龙头企业关系密切，农业产业化呼唤农林高职教育携手龙头企业发挥引领作用。衡阳农业产业化要上一个新的台阶，必须正视现实问题、克服相关制约因素，充分发挥农林高职院校与龙头企业的优势和引领作用。     

基于中高职衔接的共享型专业教学资源库设计与应用研究

本文力求把握教学资源库设计理论的前沿，以“共享”为目标，以“专业”为展现形式，体现职业特色，联合中职学校及相关企业设计并开发计算机多媒体技术专业的共享型专业资源库，探索高职学院、中职学校及企业三者共建共享型专业教学资源库的模式，通过计算机多媒体专业共享型专业资源库的共建、共用，促进中高职课程体系的衔接。