周期法求与角α终边相同的角的集合--探究学生在数学学习中的创新思维能力

以《电磁感应》章节中的“新左手定则”在物理教学中的应用为例，探索周期法在中职数学三角函数“角的概念推广”部分求与角α终边相同的角的集合中的应用，目的在于激发学生在学习中的创新思维。     

集合知识的教学探析——以技工学校数学课堂为例

集合是技工数学教学的重要内容之一,对函数、数列、概率、逻辑关系、平面几何、不等式等知识,学生都是在集合的基础上进行学习的,所以集合知识教学的好坏直接影响着学生知识技能的掌握与能力的培养。笔者在多年的教学中总结教学经验,改变传统教学模式,将集合知识的教学进行拓展,提高课堂教学效果,以适应技工学校学生的学习需求。     

如何讲好一堂数学课

经过数三十多年的教学经验和探索，我总结出了三种引导学生学习数学的方法。一、书面知识推导法：包括直接推导法、强调式集中法、温固知新延伸法、类比对照法。二、抽象具体结合法：包括讲述故事抽象法、演示教具具体法、亲手实践结合法。三、学生反馈引导法：学生反馈引导法又包括反馈式引导法、设疑式解除法。     

浅析培养学生数感之途径

发展学生的数感是义务教育数学课程内容的新要求，数感作为人的一种基本数学素养，它的建立需要经过长期的学习、体验、积累和发展过程，而许多教师在如何培养学生的数感教学方面存在不少困惑。本文通过强化数感教学、养成估算习惯、体验数感应用价值方面探索培养学生的数感的途径和方法。     

按照学生的心理活动规律进行教学

教师在教学过程中必须从实际出发,按照学生的心理活动规律进行教学. 一、明确学习目的,激发学生的学习兴趣 学生刚入高中段学习时,对集合的概念感觉很新鲜,具有强烈的求知欲,学习积极性特别高.具体表现在专心听讲,认真完成作业,还能联系实际举出一些集合的应用.     

重视思维技巧培养 促进思维品质提高

数学不仅是一门重要的基础课，而且是培养学生科学思维的阵地。本文将通过一些实例来说明如何在数学教学中去培养学生的科学思维。一、培养学生的发散思维,1．运用变式教学常用的变式模型有建立直观的图形，建立“距离公式模型”，建立“复数模型”，建立“集合模型”，建立“排列模型”等。     

创设有效情境活跃会计课堂

本文以基础会计中银行存款的清查的课堂教学为实例,探究"情境教学法"的创设途径. 一、创设情境实例 1.创设问题情境 老师问:"(库存)现金是如何进行清查的?账存数怎么来?"学生说:"日记账."老师问:"实存数呢?"学生说:"实地盘点."老师继续:"现在进行银行存款的清查,账存数如何来?"学生说:"日记账."老师问:"实存数呢?可不可以采用实地盘点法,跟库存现金一样,跑去银行金库数一数?"学生说:"肯定不行."     

谈谈集合概念

集合概念和非集合概念是逻辑学界一直争论的一个问题。因此，弄清楚什么是集合概念和非集合概念的定义成了解决问题的关键所在。为了进一步弄清这一问题，我们还要从概念外延内涵和语言环境等方面加以区别。     

高师院校公共英语教学现状的调查研究——以南昌师范高等专科学校为例

文中采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、访谈法等．在分析南昌师范高等专科学校目前公共英语的教学现状的基础上．根据非英语专业的学生的英语需求以及教育实习基地对毕业生的要求．以就业为导向，对高师院校学生、教师以及公共英语教学环境，教学模式，教材，考核评估方式，课程设置等提出相应的对策与建议。     

关于中职美术教育中的色彩教学的思考

色彩教学作为中职美术教育重要的组成部分，其教育水平与艺术引导性对学生未来发展有着至关重要的作用，必须受到中职美术教师的高度重视。中职美术教师需要根据教育改革特点，转变传统教育模式，在教学活动中倾向培养学生色彩应用能力、个性化能力、实践绘画能力，以此激发学生内在的学习潜能，提升中职学生综合素质。基于此，笔者结合自身数年参与美术教学经验，在大量文献参考基础上，对色彩教育作全方位思考。     

“发现学习”教学模式在队列徒手操教学中的实验研究

数育实践证明“发现学习”教学模式应用于体操的队列、徒手操教学中，扩大了学生的知识面，改善学生的知识结构，突出学生的主体作用，提高了师范专业学生的综合素质。特别是在为师能力方面有显著效果。     

校园景观的构成与设计理念——以天津电子信息职业技术学院一期环境景观设计为例

景观设计是指在特定区域内将建筑、雕塑、绿化、公共设施等诸多要素进行综合布局，以塑造建筑物外部环境空间为主要内容的艺术设计，通俗的解释便是创造优美的环境。校园是以老师和学生为主的各类人群共同生活的一种集合形式，是文化传播和发展的集结地和出发点，具有鲜明的特色。因此，校园文化成为历史学、社会学、经济学等诸多学科共同的研究对象。     

关于校园的幽默

关于校园的幽默１．老师对三个不爱学习的学生说：“你们掌握的数字不超过１０，将来怎么为社会服务呢？”学生甲说：“我长大当拳击裁判员，会数１０个数就够用了。”学生乙说：“我的理想是当作曲家，学１０个数还剩下３个呢。”学生丙说：“我要做一名军事教官，会两个...     

小学数学中估算教学的探索

《数学课程标准》中指出，估算在日常生活与数学学习中都有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。新课改后的数学重视对估算的教学，其目的就是让“人人学有价值的数学”。从中可以看出，估算的地位在新课改后得到了进一步的提升。     

浅谈钳工实习教学的四个环节

一、组织教学组织教学是钳工实习教学的第一个环节,实习教师应该引起充分的重视。首先,整队集合清点学生人数,分配工位。分配工位要根据学生的平时成绩、性别来适当搭配,以保证学生在实习中＂优帮差、强扶弱＂。其次,进     

浅谈体育教学中的队列队形

队列队形是以稍息、立正、集合、解散、各种步法变换以及各种队列的变化为内容的一种教学模式。而队列队形无论是在体育课的开始、准备活动、结束时，还是在课间操、广播操等集体活动中，都会得到普遍应用。队列队形教学不仅应用范围广，而且对学生具有非常重要作用。本文就如何在教学中强化队列队形教学的意识，充分发挥其重要的作用，进行了阐述。     

探讨中学生三人篮球运动开展的影响因素

本文采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法、比较分析法，从中学生自身的生理和心理特点、外部环境因素和三人篮球运动项目特点进行分析，探讨中学生三人篮球运动开展的影响因素，得出结论与建议，希望三人篮球运动在全国更好地发展，吸引越来越多的中学生参与。     

90后高职学生团队学习法的应用思考——以丽水职业技术学院为例

团队学习法是高职市场营销专业校内课程教学中常用的方法。本文以丽水职业技术学院市场营销专业的校内实训教学为例，分析团队学习法在90后高职学生中应用时．所存在的分工与协作、教师指导及成绩考核等方面的瓶颈，并通过反思，从学生、教师、实训项目选择及考核等方面对团队学习法的应用提出具体要求。     

数学教学中如何运用发现法教学

发现法是由美国“结构教育”学的代表人物布鲁纳提出来的。布鲁纳认为，最前沿的科学家的工作与学生的学习在本质上没有差别，发现学习就是要模仿科学家发明的过程，把发现过程从教育的角度加以再编制，让学生分步进行学习并实现再发现。发现法可培养学生的探索思维，提高自学和钻研能力。事实上发现法就是在整体的知识结构上实行启发式教学。     

大数据背景下职业本科学生德育数据可视化研究

伴随时代发展的潮流与新兴技术的变革，职业本科学生德育教育迎来了大数据背景下的机遇与挑战，其中以德育数据的可视化价值最为明显，能够吸引学生参与德育活动，为学校德育教育的展开提供扎实依据。对此，职业本科教师要借助大数据的先进理念、独特思维、超强技术，对学生德育数据进行收集，采取聚类法对学生德育数据进行划分，利用规则算法对所得数据进行研究，最终将所得数据与学生行为、成绩等信息进行关联分析，实现数据的可视化。