浅析中学道德与法治激发学生学习兴趣的方法

中学生正处于思想转化的关键时期,他们认识问题还比较片面,处理各种事情也较为简单。作为中学教师要善于做好引导的工作,在尊重学生的认知特点的同时,通过学科特点渗透相关的知识,让学生能够提高认知,有思想情感上的突破,能够用客观的眼光去看待世界,看待周围的事物,用辩证的观点去观察周围的事物,判断生活中的一些事件。中学道德与法治就是对学生进行思想建设的学科,道德与法治教师要注重自己学科的实践性,让学生能够变化的心态去面对生活,以更好的姿态去体验生活,感悟生活,从而给学生一个全面发展素养的条件。     

浅谈道德教育的五个因素及方法

共产主义道德教育的过程，是一个使受教育者的道德品质形成和完善的过程。这个过程包括提高道相认识、培养道德情感、形成道德意志、坚定道德信念、养成道德习惯五个既有区别、又有联系的因素。道德认识也就是人们对于个人与社会以及个人间相互关系的共产主义道德义务，以及对马克思主义关于这种道德义务的理论、原则、规范的理解。提高学生的道德认识水平，是十分重要的。毛泽东同志说：“不论做什么事情，不懂得那件事的情形、它的性质、它和它以外的事情的联系，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事。”在技工学校…     

核心素养理念下初中道德与法治情境教学分析

道德与法治是一门很基础的学科,道德与法治可以帮助学生形成正确的价值观、世界观、培养学生良好的德育,而且这门 课可以更好的帮助学生认识社会、融入社会。学生的主要学习地点是学校,因此教师要帮助学生养成良好的德育思想,在教学生活中 积极融入道德法治思想,积极运用情境化的教学手段,让学生能够对道德与法治有一个更清晰地认识。本文将详细的论述基于核心素 养下的初中道德与法治情景化教学策略。     

浅析小学道德与法治课渗透优秀传统文化的路径

新时代要求,将核心素养教育融入的小学道德与法治课堂。身为小学道德与法治教师,要站在学生的角度去制定教学计划,明确教学目标,结合学生的发展规律,以学生为出发点和落脚点展开课小学道德与法治课的,所以要迎合时代发展的需求,制定新的教学理念和教学目标,将中华优秀传统文化融入到道德与法治课堂当中。增进师生之间的交流,帮助学生树立正确的人生方向和价值观。最终达到其应有的教学目的,构建高效的小学道德与法治课堂。     

探究初中道德与法治教育中如何培养学生的创新意识

初中道德与法治是一门严谨、生活化、人性化的综合性新学科。在初中道德与法治教学中,要培养学生的创新意识,教师需要摆脱传统的教学理念,了解学科特色和学生的身心发展规律,创新教学方法和教学活动,让学生有更多的机会去思考、体验、探索,让学生提出不同的意见和建议,使学生真正做到敏感观察,勤于思考,善于整合,勇于创新。     

核心素养背景下初中道德与法治教学中如何培养学生理性思维

在新课程的改革中,强调培养学生的学科核心素养,注重学生个体的发展。同时在教学目标中要求从情感态度、知识与能力、过程与方法中开展对学生的教学,使得学生能够在教育教学方面得到综合全面的提升。初中道德与法治课程是为了在新的社会发展时期,培养初中学生良好的道德品格和对法治的认识,而理性思维就是逻辑思维,是指看待事物的方式的时候注重把事物分成几个层次,注重其内部的逻辑顺序的一种思维方式。在初中道德与法治教学中培养学生的理性思维,是符合核心素养教学内容和教学标准,由此教师要创新教学方法,为学生创设良好的学习环境,提高学生学习的自主性,提高学生的逻辑思维能力。     

试论政治课教学对学生知行统一的培养

一、课题背景 在政治类学科的教学中如何实现知行统一,知行协调已引起了广泛的关注.在教学实践中,许多学生在课堂上对道德知识和道德观念的认识并不亚于教师,能讲得头头是道、慷慨激昂,但在实际生活中却缺少相应的道德行为表现.有的学生懂得应该怎么做、不应该怎么做,但自己没有能力或不愿意这样去做;有的学生明知某些行为是错误的,但他控制不住自己的冲动和欲望去做了,所以有人对政治类学科的教学实效产生了怀疑,认为政治课的教学对学生的实际生活影响并不大.     

论初中道德与法治渗透情感教育的策略

教师不但肩负着教给学生文化知识的重任,还要对学生进行人格培养,让学生具有正确的人生观和价值观,在平时的生活中能够和社会道德评价相一致,具有一定的社会责任感。作为初中道德与法治教师要以课堂教学内容为准绳,抓住学生的思想意识发展,在教学目标的设定上从三维目标的角度去完善,注意对学生情感的调动,让学生能够在课堂学习中感情更加高昂,情感投入更加饱满。     

点燃德育的星星之火

思想不成熟,道德缺失是现今学生中普遍存在的问题,如何使学生的道德品质都朝着健康方向发展,需要教师从多个角度分析,采用多种方法去疏导。     

科学教学中实施发展性评价的实践研究

发展性评价是一种新型的评价方式。在科学教学中,教师可运用发展性评价全面提高学生对评价的认识,科学有效地实施评价,灵活多样地改进评价,建构学生的科学素质发展体系,帮助学生用自己的眼睛去观察,用自己的耳朵去倾听,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去思考。     

高中特长班数学学习浅析

学生既是教育对象，又是学习、认识和发展主体，一切教育的影响作为外部客观的东西。只有通过学生主体活动才内化为主体的素质，因此数学教学应发扬教学民主，积极创设活跃的课堂氛围，要让学生动起来，让学生去思维、去体验，去获取真知。     

工读学生心理转化规律初探

(一) 工读学生的心理特征:主要表现在认识、情感、意志和行为等四个方面: 一、认识特征: 工读学生的认识心理特征,反映了他们的人生观、道德观和法纪观等许多方面的问题。具体表现在: 1.认识能力低下。对道德、法纪的认识愚昧无知、观念糊涂,违法犯罪往往为强烈的个人欲望和私利所驱使。     

加强心理健康教育,做好中学生思想政治工作

从心理学的角度看,思想观念的形成是人在实践基础上的思维活动的结果,是伴随着认识、情感、情绪、意志的转移而完成的.所以,人的知、情、意等心理因素是品德形成与发展的先导,并直接影响思想道德观念的转变,关系着人的内心政治、思想、道德等信念转移的方向和程度.可见,如何捕捉学生的心理变化规律,有意识地运用心理学原理去观察、认识,分析其思想、观点、立场和行为,确定思想政治工作的重点,进而不断提高思想政治工作的效果,就成为做好中学生思想政治工作的又一重要途径.     

青少年道德水平研究与分析——基于道德两难的抉择

基于科尔伯格提出的道德发展阶段理论,对青少年进行访谈,让他们举出自己在生活中遇到的道德两难的例子,说出在抉择过程中的道德判断,然后分析他们目前的道德认知水平是否符合科尔伯格的道德发展理论。这样的研究有助于在了解学生所处的阶段后,引发他们的道德认知,摸清学生所处的道德认知水平,提升青少年道德发展水平,并对青少年德育方面提出一些建议。     

技校政治教学需强化道德教育

思想政治课是将马克思主义基本常识和学生思想道德教育结合起来的一门课程,它通过向学生传授马克思主义及其他社会科学的基本知识,提高学生的思想政治觉悟、道德情操和认识能力。相对于一般学科课程,既具有很宽泛的学科背景,又具有更为重要的德育功能,是学校思想政治教育的核心课程和重要途径。这就需要我们在政治教学中加强道德教育,从而有效地提高学生的道德水平。     

道德认知发展理论对我国高校德育工作的启示

作为20世纪最负盛名的美国道德教育家劳伦斯·柯尔伯格,他以道德认知、道德发展和公正原则为基础构建了道德认知发展理论,并在大量调查和实践的基础上,创建了道德教育实践方法。这不仅为我国研究大学生道德认知发展水平提供了理论根据,更为我国高校德育工作遵循学生身心发展规律,积极调动学生主体性与同辈群体力量,重视隐性课程作用发挥着极其重要的借鉴作用。     

论美育与大学生的全面发展

美育是全面发展教育的重要内容,它以大学生的全面发展为目的,具有促进大学生道德认识、涵养大学生道德情感、提高大学生思维能力、发展大学生和谐个性、规范大学生道德行为等功效.美育在培养大学生成为和谐发展的高素质人才方面起到重要的促进作用.     

核心素养下高中物理课堂教学动态生成研究

高中物理作为一门富有逻辑的精密的自然科学,对高中学生的发展有着极其重要的作用,有助于锻炼学生的逻辑思维能力,培养学生科学学习、科学思维、科学探究道德的精神,有助于学生更加了解、认识世界。基于社会对人才的需求,物理教学目标也从知识能力目标向三维目标再向素养目标发展,核心素养促使教师从人的角度来定位教育、思考教育,教师在传授知识的同时注重课堂动态生成,注重物理课程的育人功能。     

温暖的女人道德,点亮我们心灵的高尚生活

"女子无才便是德",这是古人对女子道德的要求和考量。今天,随着物质条件、生活方式和思维方式的改变,关于道德的问题,人们有了更多的认识和思考,而关于女人的道德,似乎一直不为人所道。但是,当我们用心去看生活的时候,才发现,女人身上所表现出来的诚信、坚韧和博爱,深深地震撼着我们。这样的道德光辉并不遥远,在我们身边每一位母亲、妻子和女儿身上都随时会出现,也正是这样一些看似渺小的光辉,为我们今天的社会重新找到道德的支点。也许女人的道德是微不足道的,但这些道德背后的力量,足以撬动地球。"道德模范"在我们眼里,不应该只是光环和鲜花,更应该是一种温暖,是藏在我们身边的默默的高尚生活,是一种可以让我们更加勇敢和坚强地去向往美好生活的力量。     

物理教学中要注重学生理性思维的培养

要让学生的思维活起来,能够按照事物发展的基本规律去理解和认识现象的本质,便一定会给学生思维发展带来巨大的帮助。对提高理科学习的效果必将起到至关重要的作用。