马克思主义哲学视野下自然、社会、人的统一

不同时期的哲学对自然、社会、人的关系有不同的认识,只有马克思主义哲学阐明了三者的辩证统一.而三者统一的客观基础则在于三者之间的相互联系、相互制约和相互促进.正确认识自然、社会、人的辩证关系,具有现实而深远的意义.     

试论语言、思想和思维的互动

本文对语言、思想和思维三者间的相关性进行了探讨,提出了三者之间相互作用、相互影响、相互制约、相互促进、相互转化的模式及两种循环方式,并提出了这一相关模式对精神文明建设和国民教育的一些启示。     

求实、求是、创新是新形势下高校思想政治工作的必然选择

思想政治工作创新的先导是科学思维方式的确立 ,科学思维方式中首推“求实、求是、创新”三级思维方式。三者的性质、目标、任务相互区别、但它们又相互联系、互相制约和互相促进 ,是一个层层递进、无穷发展的过程     

论人民民主的制度化、法律化、法治化

人民民主的制度化、法律化、法治化,步步推进,环环相扣,相互支撑,不断深化,集中反映了中国特色社会主义民主政治建设和政治体制改革的历史进程.制度化、法律化、法治化尽管都是人民民主的实现形式和制度保障,但其具有不同的针对性、逻辑层次、思想内涵和社会政治功能.三者之间既相互促动、相互支撑,又各有其鲜明特征和关注重点;彼此之间虽多有交叉重叠之处,又不能彼此混同或取代.三者配套共同构成了中国特色社会主义民主政治的实践体系.总体而言,人民民主的制度化、法律化、法治化是一个不断递进升级的政治文明化进程,标志着中国特色社会主义民主政治建设的不断进步,也是我们把握和展示中国特色社会主义民主政治建设历史进程的思想图景.     

论实践主体、认识主体、历史主体三者区分的根据与内在统一性

本文对“实践主体”“认识主体”“历史主体”三者的区别和联系进行了考察，从不同的考察角度和侧重点、考察的主体活动系统质的不同、主体活动赖以进行的条件和手段的不同、主体活动的直接结果和功用的不同等四个方面阐述了三种主体的区别；而三者在处于一定的社会关系中并从事着对象性活动的现实的人身上达到了统一，三者是相互联系、相互转化的，并在主体的对象性的实践活动的基础上达到了统一。     

先秦时期言、象、意的关系及其向美学范畴转化的根据

言、象、意都是中国古典美学的重要范畴，三者相互关联，构成“言不尽意”和“立象以尽意”传统美学图谱。     

我国市场、商品流通和商业体制中期改革的思路

市场、商品流通和商业是既相互联系又相互区别的交换范畴,以往的改革方案的设计,却把三者混在一起。本文试图在坚持三者相互联系的基础上,分别就各自的体制进行论证。在明确市场、商品流通和商业体制改革的目标模式之后,对中期改革分别就前三年和后五年进行分析。前三年重在整治,要求改革在有利于市场供求缓和和物价稳定的条件下进行;后五年重在改革的深化,广泛地、系统地、配套地进行改革。     

外语教学中的知识、技能、能力及其相互关系

本文讨论了知识、技能、能力在普遍意义上的内涵,着重探讨了三者以及能力的相关英语词在外语教学中的意义。知识、技能、能力的关系及相互转化是外语教学中的重要议题,本文也对这一问题进行了探讨。     

作品、市场、社会：文学公共领域形成初探

18世纪文学公共领域的形成,为理解欧洲现代文明的发展过程提供了一个既能从社会宏观层面,又能从具体作品的微观层面进行解读的综合视角。文学公共领域形成的核心是作品的文本生产及其社会传播。从作者、作品、读者三者互动关系出发,可以明晰文本生产过程;从作品、市场、社会三者相互建构的过程出发,可以厘清文本传播的社会意义。在印刷技术进步、版权制度确立、图书市场形成这些时代背景下,作者的文本创作开始从阅读市场及社会阅读期待中确定作品的风格及内容;书商的谋利行为借助市场调节手段,促使作者根据读者的阅读期待进行文本创作;读者的阅读消费实况则对作者、书商的相关努力进行直接评断。作者、书商、读者三者身份相互建构,相互影响,最终以谋求个人主体性为出发点,以共同构建社会公共性为终点,合力推动文学公共领域的形成。     

语法、语义、语用在外语教学中的结合运用

语法、语义、语用是语言学研究的三个不同的分支。本文旨在揭示这三个分支之间是怎样互不相同，又相互补充的，并探讨怎样能灵活、得体地将三者揉合到外语教学中去     

试析《论语》中的思想政治教育内容

《论语》作为儒家的经典文献,蕴含着丰富的思想政治教育内容.其思想政治教育内容体系的构成为：道德规范教育是前提,情感教育是核心,人格教育是目的.三者环环相扣,相互促进,共同完成中国传统思想政治教育的任务.     

以美育德：美学实用化在大学德育中的作用与实现

在大学德育实施中,运用以美育德的桥梁作用,从德育的角度发掘美育的道德教育价值,有助于当代大学生的全面发展,提升大学德育层次,增强大学德育的实效。在以美育德的实践活动中要防止用德育“包办”美育、一概抹杀理论灌输、无视针对性、急于求成和急功近利等各种误区。大力拓展德育资源,加强对审美实践各环节的德育指导,紧密结合大学生的思想生活和社会实际,并将之贯穿于素质教育的全过程,实现德育与美育在育人目标、育人内容等方面的统合,达到德美相长,共同育人。     

浅议体育教学改革与我国体育发展战略

探讨了学校体育在我国体育建设中的战略地位 ,并结合实际分析了我国体育战略布局的现状 ,旨在为当前的体育教学改革理清思路以便及时发现改革中出现的问题     

美国高等教育体制与本科教育特点

在对美国高等教育进行实地考察的基础上,对美国高等教育的体制和本科教育教学的特点进行了论述。结果表明,美国大学的办学思想和做法是值得我们借鉴的。     

培养培训相互衔接相互促进的英语教师教育探索

培养培训相分离的弊端阻碍了我国教师教育的发展。遵照国务院的要求,通过教育科研、教育实习等活动,建立起高师与中小学英语教学的紧密联系,使其相互促进。这既能充分发挥师范院校在教师教育中的主体作用,解决中小学英语教师的继续教育问题,又能促进高师院校英语教育专业自身的改革与发展,并在此基础上完善国务院提出的“培养培训相衔接的开放的教师教育体系”。     

论数学建模与素质教育

探讨了数学建模的功能,数学建模与素质教育的内在联系,并指出数学建模的教学及竞赛是实施素质教育的有效途径。数学教育是一种素质教育,数学建模是素质教育的体现。     

浅谈思想政治教育中的渗透式灌输教育

在我国经济取得飞速发展的同时，人们的思想开始多元化。面对新的形势，传统的灌输式思想政治教育有效性已经走向弱化，所以要改变传统的灌输式教育的方式、方法，切实优化灌输教育。渗透式灌输教育是一种很好的形式，区别于传统的强塞硬灌输、填鸭式灌输等机械、僵化的灌输教育，有其固有的特征及优势。     

网络教学与传统教学的优势互补

随着计算机、网络技术的发展,网络教学以其独特的优势,赢得学生和教师越来越多的亲睐,但是传统教育也有着自己独特的优势,在现在的教学中发挥着举足轻重的作用,与网络教学方式形成互补。在现实的教学中,有必要把两者有机结合,提高教学效率。     

共生教育

现在 ,各国都在以经济现代化为目标 ,尽可能发展和引进现代科学技术及其合理的思想观念 ,实现产业化 ,使国家富强 ,从而形成全球一体化的大交易圈。共生教育 ,就是讲授人们如何在这个大交易圈中生存的教育     

高师英语教育对素质教育目标导学的借鉴

高师英语教育对素质教育目标导学有两方面的借鉴 :借鉴素质教育目标体系 ,促进学生素质全面发展 ,提高跨文化交际能力 ;借鉴导学方法 ,开发智慧潜能 ,强化内在动力 ,促成学生自主学习。