“以人为本”在儿童游戏场地建设中的运用

在分析游戏场地对儿童成长的重大作用的基础上,论述了游戏场地的建设应实践"以人为本",满足儿童的需求,尊重儿童的天性,做到数量多、分布广、场地安全、空间合理,并充分运用地形、植物、水、沙石等自然素材和游戏设施,创造丰富多彩、尺度适宜、功能齐全的游戏环境.     

重建大自然与儿童的联结——基于儿童友好城市创建的视角

由于儿童与自然的天然联结性，在儿童友好城市建设的实践探索中，关注户外自然游戏环境的建设成为实践的主要途径。大自然是儿童天然的游戏场域，亲近自然有利于儿童身体、认知、社会性和情感等方面的综合发展，“不友好”的城市设计割裂了儿童与自然环境的物理联结。基于儿童友好城市视角的自然环境创设要满足儿童审美体验、游戏、同伴交往和情感倾诉的需求。在基于儿童友好城市视角的自然环境创设中要博采众长，借鉴国外先进经验，为儿童创设能产生“超验感觉”的自然环境，创建社区农园，创设自然感官区和儿童友好公园。     

影响学前儿童游戏的物理环境因素

影响学前儿童游戏的物理环境因素构成游戏活动中物的要素或条件,它主要包括玩具、游戏场地、游戏时间等因素.科学建构和调控游戏的物理环境,促进学前儿童身心发展,是学前教育工作者的重要责任.     

生态文明背景下企业环境成本核算体系的构建

当前,我国企业界尚未深刻认识到环境资源的价值,实务中尚未建立起充分反映环境成本信息的配套核算体系.要建立和保持企业的长期竞争优势,保持经济效益、生态效益、社会效益的协调统一,亟需构建适合我国情况的环境成本核算体系.环境成本核算目标决定着整个环境成本核算系统运行的方向,应从基本目标和具体目标两个层次进行目标确定.环境成本核算体系构建要综合考虑法律、经济及文化因素、现有的成本核算框架、成本效益原则、国外可资借鉴的经验等因素.系统的企业环境成本核算体系框架构建应包括环境成本核算内容,环境成本核算对象,以及以确认、计量、记录、报告为逻辑思路的环境成本核算环节与方法.     

析俄罗斯自然、生态的城市户外环境

随着我国经济的发展和人民生活水平的不断提高,人们的环境保护意识逐渐增强,同时也在对环境设计做出反思.文章通过对俄罗斯的莫斯科和圣彼得堡两座城市户外环境的实地考察,就其户外环境的设计与我国进行了比较,剖析了俄罗斯户外环境设计中的生态意识.     

童眸中的幼儿园户外游戏空间：基于马赛克方法的研究

采用马赛克方法,目的性抽样选取山西省级示范幼儿园X幼儿园22名大班儿童参与研究,并运用儿童拍照、幼儿园之旅、魔毯等方式收集资料,结合参与式观察与儿童共同对资料进行回顾与讨论。主要发现：儿童在幼儿园户外游戏空间中深化自我认识和自我意识,构建与表达自我,关注户外游戏空间中的自然事物、自然事物的变化及其与人之间的关系,通过身心和合的想象生产个人意义,与他人情感联结生产集体意义,同时体验到被围困的“樊篱”;儿童理想的幼儿园户外游戏空间形态是多样性与动态性、亲生命性的,是能够建构自我与建立情感归属的社会空间,具有主体性存在的精神空间。今后需要重新审视幼儿园教育工作者的户外游戏空间认识论,应以儿童游戏空间实践的多样性为基点淡化户外游戏空间边界,其时空配置应充分体现空间正义。     

构建以环境禀赋为基础的绿色外贸结构

目前,我国的外贸结构存在着非持续性的弊端.构建以环境禀赋为基础的绿色外贸结构是外贸结构调整、优化与升级的新思路.绿色外贸结构基本框架的构建,对推进我国对外贸易和生态环境协调可持续发展具有重大的实践意义.     

农村“留守儿童”隐忧思考

留守儿童存在教育缺失、管理缺位等隐忧。因经济欠发达,区域经济发展不平衡;政府管理、社会参与不到位或滞后;学校教育失衡和管理缺位;婚姻观念变化、家庭结构不稳、家庭教育失策等多因素所致。应通过强化政府统筹管理,加快相关立法、社会扶助设施和制度的建立;优化青少年健康成长的社会环境;充分发挥学校的主渠道作用,为留守儿童提供良好的教育环境;切实重视家庭教育,构建夯实的家庭教育基础;加强自我保护、安全、法制、心理健康等方面的教育和指导等措施,加强留守儿童的教养管理。     

环境法的修改与历史转型

我国可以新制定一部环境基本法或修改现行的<环境保护法>,使其成为名副其实的环境基本法,以实现环境法的历史转型.环境基本法的修改坚持国家生态安全与公民生态环境生存权相结合、环境保护与经济建设相结合、污染防治与生态保护建设相结合、国家干预与公众参与相结合、行政主导与市场机制相结合、国内环境法与国际环境法相结合等原则.环境基本法的基本框架应包括总则、政府环境保护管理的组织体制与决策机制、环境法基本制度、环境法律责任和环境损害救济、附则等部分.     

农村“留守儿童”隐忧思考

“留守儿童”存在教育缺失、管理缺位等隐忧。因经济欠发达，区域经济发展不平衡；政府管理、社会参与不到位或滞后；学校教育失衡和管理缺位；婚姻观念变化、家庭结构不稳、家庭教育失策等多因素所致。应通过强化政府统筹管理，加快相关立法、社会扶助设施和制度的建立；优化青少年健康成长的社会环境；充分发挥学校的主渠道作用，为留守儿童提供良好的教育环境；切实重视家庭教育，构建夯实的家庭教育基础；加强自我保护、安全、法制、心理健康等方面的教育和指导等措施，加强留守儿童的教养管理。