桐乡市资助首批单位内社工室

日前,浙江嘉兴桐乡市委社工办对桐乡市首批4家单位体制内社会工作室予以确认并给予一定的经费补助。为推进社会工作实践,培育和发展单位体制内的社工机构开展社会工作服务试点,桐乡市社会福利中心的“夕阳红社会工作室”、儿童福利院的“童欣园社会工作室”、特殊教育学校的“春之晖社会工作室”、石门路学校的“暖羊羊社会工作室”分别在老年人服务、     

中山博睿：信访社会工作服务项目探索

广东省中山市博睿社会工作服务中心（以下简称“博睿”）是经中山市民政局批准成立的首家为政府和社会提供综合性社会工作服务的民办非营利机构。博睿于2009年3月13日揭牌成立以来，一直遵循社会工作价值理念，在青少年服务、老年服务、家庭服务、学校服务、社区服务、心理服务等领域开展服务，积累了丰富的实务经验，为探索和发展信访社工专业服务打下了坚实的基础。     

宁波海曙：从社氏岗位设置到社会工作室建设

浙江省宁波市海曙区从开展社会工作人才队伍建设试点工作开始，就提出现有社区专职工作者向专业社工转型提升的总体要求。按照“以需定岗、量力而行”的原则，海曙区于2008年建立了20个社区社会工作示范岗，示范岗人员由具有一定社会工作专业知识的社区工作者担任，2009年，建立起“一社区一示范岗”的社区社会工作岗位设置体系，89％的社区实现“一社区一示范岗一（助理）社工师”，将对受助者的服务从传统的平面帮扶延伸到经济上解困、生活上解难、思想上解惑的全方位立体式专业服务，丰富了社区服务的内涵。     

黄智雄：香港社工的山东8年

济南有一个专门为家庭提供社工专业服务的机构“济南基爱女性关怀社会工作服务中心”。这个由香港社会工作者黄智雄出资成立的社会公益机构，目前正在济南开展“反家暴活动”。黄智雄在山东无亲无故，却持续8年，为山东出钱出力．帮助发展社会工作事业。     

教育“勋章”里的社会系统视角

东莞市虎门镇新湾社区有1700多户家庭从事海上作业，由于家长们长时间出海捕鱼，与子女缺乏沟通，。导致对子女的关怀和家庭功能缺失，引发了青少年孤独、敏感、逃学等一系列心理、行为问题。为填补教育的不足，东莞市正阳社会工作服务中心开展了“渔区留守儿童、青少年军营成长之旅”，通过“勋章激励机制”帮助孩子建立自信心，提升安全感。     

拨开迷雾见云天——一个公益招投标项目的督导实例

案例背景 C机构通过公益招投标实施了一个残障人士综合服务项目。该项目通过在社区居委会设置服务点，并整合志愿者服务团队的力量，围绕残障人士的心理适用、职业技能训练、社区支持和家庭援助等方面开展专业社会工作服务，以期帮助残障人士融入社会、促进社会和谐。     

新加坡和中国香港地区学校社会工作的启示

学校社会工作作为社会工作专业服务领域之一，一方面需要在工作中运用社会工作通用的专业理论、价值观、工作技巧和方法；另一方面，由于在“次级工作环境”（SecondarySetting）开展工作，学校社工又需要以校为本，在工作制度、服务取向及手法上结合学校系统的特性，开展相应切合而有效的工作。     

福建：发挥地域优势 做好资源整合

充分利用地域资源 福建省地处海峡西岸经济区最前沿，属于我国最早开放的省份之一，人们较早接受社会工作，地域资源也极其丰富。2005年厦门市政协就有“加快建立社会工作者队伍”的提案，2007年厦门市湖里区和厦门市社会福利中心率先成为民政部第一批综合试点区和“社会福利”单项试点单位。如今，湖里区已经建立了5支社会工作队伍，依托厦门大学社会工作实训基地开展康乐社区与康乐小学的社会工作；市福利中心引入美方独资特殊教育，与社会工作试点相结合。     

宁波市海曙区鼓楼街道：依托社区实际推进城区社会工作

自2007年浙江省宁波市海曙区成为全国社会工作人才队伍建设试点地区以来,海曙区鼓楼街道积极探索实践社会工作,初步形成了“依托社区、适应需求、多元化参与、个性化服务、社会化运作”的工作格局,走出了一条适应形势需求、符合城区实际、体现海曙特色的社会工作路子。     

社会工作的主要服务领域（五）

学校社会工作：主要是以帮助学生正常学习和健康成长为目的的服务。学校社会工作主要有三种方式：治疗型学校社会工作是针对“问题学生”失常的心理和行为而开展的工作：变迁型学校社会工作是为了让学生适应社会的剧烈变迁而开展的工作。包括生活辅导、学业辅导和就业辅导等：社区一学校型学校社会工作则把社会工作延伸到学校外的社区。包括联系学生家长、支持学校的政策、实现家校沟通、促进学校教育。对离校学生提供追踪服务。开展社区教育等。     

海曙特色：示范引路整体推进

宁波市海曙区建立了以社区为平台，区社会工作协会为载体，社会工作者为抓手的“社区、社团、社会工作者”三社互动和“社会工作者、专业义工”两工联动机制．逐步形成了“党委领导、政府推动、社会运作、社会工作者引领、各方参与”的社会工作模式，     

一个班级的成长历程

高校社会工作以学生为本，工作路径是自下而上，工作重点是学生的成长，工作方法突出由内而外，工作内容为帮助学生适应学校生活、改善行为及提高学习能力、协助个人成长、改善人际关系及其家庭生活，同时帮助学生认识自己、建立正确的人生观及适当地进行社会化教育，工作对象包括学生、家长、教师以及社区。由此可见，高校社会工作与高校学生工作有着本质区别，而且高校社会工作目前在高校中还不具备独立位置，     

暑期成长“欣欣向荣”

背景介绍 暑期是青少年离开学校,主要在家庭中,在家长的协助下开展自主学习和社会实践的假期.在这期间,往往由于学校、家庭疏忽了看管和指导,从而导致各类青少年安全事故的发生.解决暑期少年儿童无人看管问题是目前社区少年儿童工作的迫切需求,尤其是为双职工家庭中的少年儿童开展小组活动十分有必要.“欣欣向荣”暑期少年儿童能力培养小组正是基于这一需求策划的.该小组致力于增强少年儿童的沟通交流能力,培养他们的分享与团队协作意识,促进他们的健康成长.     

专业社工引领下的新型服务型社区建设——辽宁省辽阳市白塔区社会工作人才队伍建设纪实

人们常说，社会工作是社会的“稳定器”、“安全阀”，在南方一些经济发达地区，这是对社会工作的形象比喻。但在我国北方的经济欠发达城市，家庭结构相对完整，流动人口较少，社会相对稳定，如何提高辖区居民社会福利服务水平、满足居民日益增加的社会服务需求便成了社会工作的重要职能。辽宁省辽阳市白塔区，以社区为阵地，以社区社会工作者队伍建设为重点，开展了一系列以适应社会发展需求的社会工作探索。     

社会转型与家庭育儿功能的转移——日本2010年《育儿理念》的经验与启示

伴随着社会转型期家庭结构和模式的改变,现代家庭的功能和需求发生了根本性变化,传统以家庭为主的育儿模式在现代社会表现出极大的局限性和缺陷性,社会有必要积极和主动地参与并为家庭提供育儿的支持和援助。日本2010年《育儿理念》中从“家庭育儿”、“家长育儿”向“社会育儿”的理念转变及其具体实施经验为转型期中国社会的育儿提供了有益的借鉴：要改变传统观念,在政府的引导和统筹协调下,建立专业的家庭社会工作体系、开拓广泛的社会资源、构建积极有效的家社一体化育儿支援体制。     

政社合作，上海社会工作迅速开展的前提

作为社会工作跨区域服务的一个尝试。上海社工服务团无论是在提供直接服务还是在社会行政方面，都较好地体现了社会工作整合资源的专业技术特征。上海社工服务团在都江堰市开展社会工作服务期间，以居民需求为导向，以项目开发为平台，以资源整合为手段，其快捷有效的“政社合作”机制为社会工作的及时开展奠定了基础。     

美国学校社会工作发展及其启示

学校社会工作起源于20世纪初,是由美国中等学校的“访问教师”运动为开端,然后逐渐发展成为学校辅导工作的一种专业服务。在发展的过程中,学校社会工作的领域不断扩充,由学校、家庭向外延伸至社区和社会机构,学校社会工作的方法也不断革新,由传统上几乎单独采用个案工作的方法,发展到个案、团体、社区、社会行政等相结合的工作方法。     

“幸福坊”：为社区老人服务

浙江省宁波市海曙区江厦街道“幸福坊”社会工作室旨在通过专业的社会工作模式，更好地为社区老人服务。社会工作室现有工作人员3名，均具有社会工作师或助理社会工作师资格。工作室成员“分工不分家”，发挥团队合作精神，群策群力地做好养老服务工作。街道辖区3个社区的老龄工作者都是工作室的联络员，负责老年人信息、资料、需求的收集以及情况的反馈，协助社会工作室做好工作，做到“社室联动，服务到位”。     

重视社会工作实践及其经验的总结

社会工作以社会服务为目标，以提高服务对象解决困难、增强社会功能、提高其对社会环境的适应能力为目标。社会工作注重在助人价值观指导下，运用专业方法进行有效的实践，通过实践达至助人自助的目标，以有效解决个人、家庭、社区的各种困难与问题，实现社会和谐。     

广州启创社会工作发展协会

启创社会工作发展协会成立于2008年2月15日，在中山大学社会工作教育与研究中心主任罗观翠教授及一群香港资深社工的带领支持下，由木土专业社会上作者创办。“启创”二字蕴含着创办者对协会的期望和定位，“启”意指“开始”和“启动”，而“创”则意味着“创新”和“创造”。协会通过整合社区资源提供社区为本的服务，提高个人和家庭的整体素质，