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探索有效教学的关键性教学行为必须关注有效“备课”、有效“指导”、有效“激励”.有效“备课”,须关乎精选教学内容、找准学生真实的学习起点、研究实施过程三个维度.有效“指导”,须注重有效“讲授”、有效“提问”与“倾听”、有效“练习”与“反馈”、有效“预设”与“生成”四个问题.有效“激励”,须注意热情,期望,可信任感三个方面. 相似文献
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随着我国各项政治改革的深入,企业改革也迎来了新的发展契机。我国企业的企业文化建设也从最初的“以人为本”进化为“以奋斗者为本”。“以奋斗者为本”是对“以人为本”的“扬弃”。本文将从“以奋斗者为本”与“以人为本”的哲学关系,“以奋斗者为本”是“以人为本”的理论延伸,“以奋斗者为本”是“以人为本”的科学实践三个方面来论述二者的关系,以及“以奋斗者为本”相较于“以人为本”的进步意义。 相似文献
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自泰罗创立管理学到今天,这一关于管理学属性的争论已经跨越了三个世纪,这似乎是一场没有结果的争论。在这场“管理学”的学科属性之争中,对于“管理”或“管理活动”的定义其实再没有太大的分歧。在本文看来,这一争论实质来源于从“管理活动”到“管理学”这“惊人的一跳”,或者说,“管理活动”并不能必定推导出“管理学”应如何进行研究。在这“惊人的一跳”过程中,绝大多数观点包含了“应然”的成分。因此,对管理学属性的研究——即“元管理学”研究要摆脱无谓的争论,必须从“应然的研究”走向“实然的研究”。 相似文献
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“虚”,通过“度娘”搜索,正解为“空虚”、“虚假”、“虚心”、“虚弱”等意思。而在丰富而风趣的四川方言中,“虚”宇还有另一层含义:“担心”、“害怕”。比如,在某人对某件事有所担心或惧怕时,四川人通常会说:“你娃‘虚’了哇?”“老子不得‘虚’!” 相似文献