高职院校教师职业倦怠探析

职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中,个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就降低的症状,它是个体的职业态度和行为以负性的形式发生改变的一个过程。本文探讨高职院校教师发生职业倦怠的原因及其表现,认为高职院校教师以学生为主要服务对象,一般对自己的工作有较高的期望值,但由于教师职业本身的原因、高职院校建设和发展的原因以及其他一些特殊的原因,现阶段对他们的工作要求往往超过他们本身的应对资源,提出要从内因和外因两方面关注他们的身心健康,防止和减少职业倦怠的发生。     

高校思想政治理论课教师职业倦怠问题探析

多因素综合作用导致了高校思想政治理论课教学实效性不理想的问题,这其中高校思想政治理论课教师存在的职业倦怠问题既是产生这一问题的一个原因又是一个结果。本文主要分析了高校思想政治理论课教师职业倦怠的主要表现、产生的原因,并着重从组织激励的角度探讨解决高校思想政治理论课教师职业倦怠问题的方法与途径。     

高职思想政治教育教师职业倦怠的成因分析

高职院校思想政治教育教师职业倦怠是当前应受到重视和亟待解决的问题.教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种消极的反应,是教师在长期压力体验下产生的情感、态度和行为的衰竭状态,它对教师的教学工作及学生发展都会带来较广泛的消极影响.高职院校思想政治教育教师产生职业倦怠的原因,有社会方面及高职发展中存在问题的影响,也有教师的角色冲突,等等.     

教师职业倦怠探析

职业倦怠是教师因不能有效应对工作压力而出现的一种极端反应,表现为情绪耗竭、身心倦怠,是教师积极教育教学行为的障碍,它不但对教师自身的身心健康构成很大的威胁,而且影响学生健康的心理品质的形成。本文对教师职业倦怠进行了心理学解释,探讨了它的症状及负面影响,提出克服障碍、走出倦怠的应对策略。     

高职院校教师职业倦怠成因剖析

高职院校教师职业倦怠对教师心身健康、对教学工作、对学生成长、对社会都会产生不良影响，其危害性不可忽视。高职教育大环境、教育现代化和信息化、传统文化、及市场需求等社会因素；人格特征、价值观、个人需求、、知识结构与能力素质、等个体因素；评价考核制度、科研成果、教育对象及教育体系不完善等职业因素，是高职院校教师职业倦怠的主要成因。     

高职院校教师职业倦怠成因剖析

高职院校教师职业倦怠对教师心身健康、对教学工作、对学生成长、对社会都会产生不良影响,其危害性不可忽视。高职教育大环境、教育现代化和信息化、传统文化、及市场需求等社会因素;人格特征、价值观、个人需求、、知识结构与能力素质、等个体因素;评价考核制度、科研成果、教育对象及教育体系不完善等职业因素,是高职院校教师职业倦怠的主要成因。     

高校思想政治理论课教师职业倦怠论析

高校思想政治理论课教师的职业倦怠,不但危害教师身心健康和专业发展,而且影响学生的学习热情和全面发展,并严重影响学校教学质量及社会的和谐发展。高校思想政治理论课教师职业倦怠的产生有社会、职业、学生和个人等多方面的原因。预防和缓解高校思想政治理论课教师职业倦怠是一项系统的工作,既需要社会支持、学校关心,也需要个人努力。     

少年宫教师职业倦怠探析

职业倦怠是影响少年宫教师职业素质、心理健康的不利因素,其身体的衰竭、认知的扭曲和行为的异常影响着少年宫教师素质的全面发挥。通过从社会因素、学校因素、工作因素以及个人因素等方面的具体分析,找出其深层次原因,努力寻求解决少年宫教师产生职业倦怠的策略和方式。     

高职院校教师职业倦怠的现状研究

本文通过对高职院校教师职业倦怠的描述,分析职业倦怠产生的原因,并针对性地提出应对策略,以期待高职院校树立“以师为本”的现代管理理念,实施教师职业生涯的可持续发展,为高职院校师资队伍建设提供借鉴。     

高职院校教师职业倦怠实证研究

职业倦怠作为一种存在于社会各个行业中的普遍现象,在高职院校教师中正逐渐的显现出来。笔者通过对成都市几所高职教师职业倦怠状态的调查分析,试图找到预防和治疗高职院校教师职业倦怠的方法和途径,帮助他们提高职业"抗倦"能力和教育能力。     

网络环境下高校教师思想政治工作思考

网络技术的发展和普及大大提高了人们工作、学习的效率.运用网络可以更加丰富、生动、有效地开展思想政治工作.新时期的高校教师思想政治工作者必须紧跟时代发展步伐,充分利用现代网络技术,创造使广大教师更易接受的、更有效的思想政治工作新方式,开创高校教师思想政治工作的新局面.     

高校思想政治教育进网络

网络的迅猛发展给高校思想政治工作带来全新的挑战和机遇,中共中央、国务院<关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见>中指出:思想政治工作要不失时机的进网络,可以充分发挥互联网的优势;同时思想政治教育进网络是思想政治创新的重要支点和途径,更有助于大学生思想政治教育继承优良传统和改进创新的结合,不时失机的推动大学生思想政治工作迈上新的台阶,不断地开创高校思想工作的新局面.     

论网络文化下的高校思想政治教育工作

网络文化体系的开放性和网络文化内容的动态性日益增强,网络文化环境下的高校思想政治教育工作也因此遭遇了新的挑战。新形势下,高校应不断拓宽思想政治教育的信息传输渠道,优化思想政治教育的信息环境,同时,加大网络管理力度,不断充实思想政治教育工作者的队伍。     

构建新建本科院校思政课青年教师师德建设环境

新建本科院校思政课青年教师师德建设存在问题,加强新建本科院校思政课青年教师师德建设的重要性不言而喻,从构建思政课青年教师师德建设环境的视角提出促进青年教师师德提高的有效途径,为当前新建本科院校开展思政课青年教师师德建设提供依据。     

高等学校大学生思想政治教育的思考

加强思想政治教育是高等教育事业的基本方针政策。高等学校学生毕业走入社会,成为社会各行各业的主力军,他们的思想政治状况如何将直接影响着他们自身的发展,影响着社会的和谐进步。在建设和谐社会过程中,高等学校的思想政治教育工作就显得尤为重要。高等学校的思想政治教育决定着大学生将来成为什么样的人才,对培养全面发展的社会主义事业的合格人才具有重要作用。建立学校、家庭、社会三位一体的立体式思想政治教育的环境系统,是提高大学生思想政治教育实效性的重要途径。作者从高等学校思想政治教育的现状、形成原因、发展对策三个方面进行了论述。     

“中国梦”视域下高校思想政治教师魅力的塑造

教师魅力在教育中的充分展现对提高教学质量、增强教学效果起关键作用,对促进大学生的全面发展有着不可估量的教育价值。新形势下,应注重对高校思想政治教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力和整体形象的塑造,促进大学生成长成才,增强当代大学生历史责任感和时代使命感,坚定中国特色社会主义信念,为实现中国梦伟大目标而奋斗。     

新时代高校思政课教师的话语身份

话语身份是高校思政课教师主体话语与身份的集中体现,是新时代高校思政课教师队伍建设的重要议题。话语身份主体的内在规定与外在阐释、结构的宏观主导与微观参与、定位的个体独立与群体归属为新时代高校思政课教师话语身份的生成提供了学理依据。新时代高校思政课教师的话语身份建构,有赖于知识传播与价值导向、资源调控与启发教育、行为规范和伦理评价等功能的集体发力,也需要借助“排头兵”式预设策略、“放大镜”式凸显策略、“圈内人”式移情策略、“显微镜”式评价策略的支持。     

高校学生思想政治教育实效性探索

针对当前高校学生思想出现多元性的特点,必须增强思想政治工作的实效性。为此,要坚持创新,在时代感和针对性上下功夫,从育人手段和思政教育的主体等方面入手,改革“两课”教学模式,营造适合学生特点与需要的校园文化环境,加强思政队伍建设,不断探索增强思想政治教育实效性的方法,努力把思想政治教育工作落到实处。     

对高职院校学生思想政治工作路径的思考

学生思想政治工作事关高职院校人才培养质量,因此,学校应着力构建全员、全程、全方位育人的思想政治教育工作格局.从加强队伍建设,发挥课堂主渠道作用,注重以人为本、切实解决实际问题,通过实践提高学生能力,加强学生党团组织建设,营造高雅校园文化等多个方面,对提高高职院校思想政治工作的实效性进行了探讨.