甘肃省高等教育大众化进程分析

经济发展水平制约着高等教育大众化进程。一般来说 ,当一个国家或地区的人均GDP或GNP达到 10 0 0美元时 ,高等教育发展可进入大众化阶段。甘肃省的GNP如果每年增长 9% ,人均GNP在 2 0 0 9年就可以达到 10 0 0美元 ,所以 ,甘肃省实现高等教育大众化的时间不应早于 2 0 0 9年。     

论高等教育大众化进程中的公平与效率

公平与效率是高等教育追求的两大目标,是教育史上永恒的话题.随着我国高等教育逐步走向大众化,公平与效率问题更加引起了人们的关注.本文试图通过对大众化背景下高等教育公平与效率之内涵和关系的分析和探讨,提出一些处理两者关系的基本策略,以期能对我国高等教育的良性循环和运作起到一定的推动作用.     

高等教育大众化与精英性

本文简要回顾了中国高等教育从精英走向大众的历程,认为按现行高等教育统计口径,对中国高等教育毛入学率的统计比实际偏低,正视庞大的参加自学考试的群体,用较科学的统计口径进行计算,中国的高等教育毛入学率已经达到或至少非常接近15%了。在高等教育走向大众化的时候,也应注重高等教育的精英性,适当控制精英型大学的规模,尽力维持精英型大学的水准。在大学评估中应多采用人均指标而不仅看总体实力,对研究型大学的师生比应有不同的要求,使精英高等教育在大众化时代继续发挥重要的作用。     

我国高等教育大众化进程中的问题研究

大众化高等教育是量变与质变的统一。近年来,在政府的大力推动下,我国高等教育规模急剧扩张,但我国高等教育体制本身并没有发生本质的变化。我国高等教育体系这种量变与质变的脱节不仅导致了教育质量的大幅下滑,也产生了严重的结构性失业问题,因此,必须采取适当的措施完善我国高等教育制度,促进我国高等教育的健康发展。     

积极推进贵州高等教育大众化进程

加快贵州高等教育大众化发展进程对贵州经济、社会的全面进步具有重要的意义。方 州要在２００ｌ年实现高等教育大众化，必须统一认识，树立正确的教育发展观念，进一步完善以政府 投入为主、社会各界参与的多渠道筹措高等教育经费的投资体制，优化高等教育体系以满足多样 化人才培养的需要，鼓励和支持社会力量参与办学，继续改进和完善自学考试制度和终身教育体 系，深入开展高等学校内部管理体制的改革，加强宏观调控，实行分类指导，按地区、分阶段推进。     

知识经济与高等教育大众化

知识经济呼唤高等教育变革与创新 ,知识经济需要高等教育大众化。知识经济时代的到来 ,对现今社会的生产方式、生活方式等都将产生深远的影响。高等教育大众化是人民物质、文化生活提高的需要 ,是现代化建设人力资源开发的需要 ,是可持续发展的需要     

高等教育大众化进程中区域高等教育发展的质量和效益

在我国步入高等教育大众化进程中,区域高等教育发挥着重要作用,担当着十分重要角色。“质量”关系到区域高等教育学校社会的竞争实力,是能否在激烈竞争中掌握主动的关键。所以,在高等教育大众化进程中,一定要把区域高等教育发展的质量放在首位,只有保证质量,才能取得良好效益。     

大众化高等教育与民办高校对策

大众化高等教育是当前社会关注的话题。本文介绍了大众化高等教育理论的内容和意义,分析了我国高等教育的发展进程和发展趋势,就民办高校在大众化高等教育过程中的对策做了初步探索。     

高等教育大众化与高等教育体制的创新

随着改革的深入进行 ,我国高等教育呈现出从精英教育向大众化教育迈进的发展趋势。要实现高等教育大众化 ,必须大力进行教育体制创新     

论我国高等教育机会均等与高等教育大众化

在我国,高等教育正处于由"精英教育"迈向"大众化教育"的过渡阶段,人们寄希望于"高等教育大众化"的推进能够带来更多的平等地进入高等学校的机会.但是,由于高等教育大众化过程中出现的一些新问题,未能使高等教育机会增加与高等教育机会均等达成同步发展.为此,本文着意于高等教育大众化过程中新问题产生的原因分析以及问题解决的途径探讨.     

高等教育大众化实现过程中的毕业生就业工作

毕业生就业难的问题是对高教大众化持怀疑、否定意见者的重要论点之一。英才教育与大众化教育特征不同 ,毕业生就业状况不同 ,形成毕业生就业难的原因是多方面的。在高教大众化实现过程中 ,要重新认识高等教育的目的 ,转变就业观念 ,改革高校培养模式 ,完善就业指导体系和就业保障政策     

对我国高等教育大众化进程中质量问题的几点思考

考虑到公民对高等教育的迫切要求和高等教育对拉动短期经济增长的积极作用,1999年我国高校开始大幅度扩招,从而拉开了我国高等教育大众化的序幕。伴随着高等教育大众化的进程,高等教育的质量明显滑坡。要保证质量,我们必须对症下药,合理配置教育资源,加强高校的软硬件建设和师资队伍建设,控制招生规模,引进民间和社会的力量参与办学,制定科学可行的质量监测评估体系,从而使大众化进程中的高等教育的质量有所保证。     

超越高等教育大众化理论

人们通常把目前高等教育发展中的问题归因为对大众化理论的片面认识或实践偏差,却很少对这一理论本身进行反思。被奉为圭臬的高等教育大众化理论本质上是一个大叙事,其在当代中国高等教育研究与实践中的话语霸权地位,显示出我们依然在移植西方的大叙事思维,其后果是使人们丧失了本土教育研究的问题意识和自主思考能力,埋没或者牺牲中国高等教育自身的内在结构、旨趣与思考方式。高等教育的健康发展,首先应当超越高等教育大众化理论框定的思维范式,教育理论研究更应当具有强烈的问题意识,着眼于我们自身的问题而不是"域外问题"。     

略论高等教育的大众化和现代化

高等教育大众化是由美国马丁.特罗教授提出的概念和理论,高等教育现代化是评价发展水平的一个基本概念,文章对这两个概念及理论进行了详细的讨论,同时分析了一些国家在高等教育大众化与现代化发展方面的状况,在此基础上对我国高等教育的发展作了简单的评价,提出了实现高等教育大众化和现代化发展的若干问题和建议。     

日本私立高等教育对高等教育大众化与普及化的贡献

本文主要分析研究日本私立高等教育对高教大众化与普及化的贡献,企盼为我国民办普通高校特别是实施本科教育的民办高校提供可资借鉴的经验.     

高等教育大众化形势下的高校德育新视野

高等教育大众化的发展对我国现行的高校德育提出了新要求.作为高等教育重要组成部分的高校德育,其施行内容、方式和方法的改革与创新,对于我国高校坚持社会主义办学方向,积极有效地落实高校育人任务具有重大的现实意义和深远的历史意义.     

高等教育大众化宏观变革和发展规律研究

高等教育大众化理论是建立在高等教育实践基础上的高等教育发展规律的探索和总结,它可分为宏观方面的变革与发展规律和微观方面的变革与发展规律两部分。本文就高等教育大众化从量的增长发展规律、质的变化发展规律以及量的增长与质的转变的规律性联系三个方面的宏观变革理论问题进行一些定量化方面的研究。