英语教学语言的可调整策略

教学语言的质量是衡量教师业务水平和教学能力的重要标准之一。从英语教学语言的构成入手,分析了课堂用语和教学语言两个概念,辨析了两者之间的关系,指出了英语教师在使用教学语言中存在的问题,针对教学语言中的讲授用语、互动用语和评价用语提出了可进行调整的一系列基本策略,以期解决在英语教学中教学语言规范化的问题。     

EFL课堂元语言表达式的优化设计

元语言作为人类语言和机器语言领域的共有概念,其内在规律性也可外化为类似于自然科学的表达式。基于这一理解,EFL课堂元语言要符合元语言内在特征及该领域教学诸因素相互作用的规律性,应从目标、内容、形式三个层面优化其表达式,从而实现其公式化的设想对于课堂元语言规范化进程的推动作用。     

乔姆斯基语言哲学三问题评述

乔姆斯基 1986年提出的关于语言哲学的三个关键问题对语言研究具有十分重大的指导意义。这三个问题至今仍是语言研究的主要任务和主要方向。搞清楚这三个问题的主要内容 ,理解其精神实质 ,不仅有助于加深我们对乔姆斯基博大精深的语言理论及语言观的理解 ,更有益于我们的语言研究。基于这一认识 ,本文集中介绍了三问题的基本内容并作出评述分析。     

从圣经《旧约》诗集的三个汉译本看翻译标准

翻译中很多标准都对译本提出了"忠实"的要求。这种要求实际上是"忠实"标准在内容、语言和文体三个方面或三个层次的详细界说,与圣经翻译原则有内在的契合。圣经文学的经典地位要求圣经翻译也必须再现其文学价值。对圣经《旧约》诗集三个汉译本的文体对比分析发现,与其它两个译本相比,《和合本》内容忠实,语言通顺畅达,文辞古雅优美,基本上达到了严复所说的"信、达、雅"标准的较高要求,具有独立的翻译文学价值。     

语言测试中的效度与效度理论

效度是衡量语言测试的重要标准之一,并且一直是语言测试的设计者们更关注的热点问题,因为它关系到实体设计的成败。提高语言测试的效度有助于语言教学。本文从效度的种类、效度与信度的关系以及效度理论所经历的不同发展时期这三个方面对效度进行了系统的分析和阐述。     

关于规范化课程教学的几点思考

针对应用型本科高校的教学现状,以数字电子技术课程教学为例,从教学大纲规范化、教学过程规范化以及教学考核规范化三个方面分析了规范化教学的若干原则和注意事项,并结合案例对教学过程规范化进行了详细的论述,以保证教学效果,提高人才培养质量。     

论教学语言风格

教学语言风格是教学语言美的高层次的追求,教学语言风格的形成是教师教学艺术成熟的标志,研究这一课题,揭示其规律,对提升教学语言品位,提高教学质量具有重要意义。本文从宏观角度探讨并具体论述了教学语言风格的形成原因、基本类型和培养途径三个主要问题。     

关于民族类高校汉语语法教学的思考

汉语语法教学是语言教学中的重要内容之一。文章认为对民族类高校汉语语法教学需注意三个方面,即培养学生的学习兴趣、遵循认知的原则、注重语言的整体性。     

从两个原则看语言规范化工作

从语言规范化的实质和目的着手,文章提出了确立语言评价的原则标准,即理性原则和习性原则,并以此对当前我国语言规范化工作中存在的问题给出了新的对策。     

有益的探索,建设性的成就——读戴昭铭先生的《规范语言学探索》

什么是语言规范化 ?规范的对象是什么 ?为什么要搞语言规范化 ?规范有没有一个客观的标准,这标准是依据什么确定的 ?近半个世纪以来,由于政府的倡导和干预,语言应用规范几度成为社会热点,语言学界也讨论得比较热烈,但对这些基本问题的认识却一直没有得到统一。就是倡导语言规范化的人,心目中也不是十分明确的,似乎规范化就是像《语法修辞讲话》那样匡谬正俗,规范的对象就是各类语言 (包括书面上的文字,下同 )错误。直到 80年代初期,《人民日报》还以社论形式强调"我们所说的规范化,指的是纠正那些不正确的、混乱的读音和字形,…     

学科确立时期的对外汉语课程设置综述

从1978年到1998年是对外汉语课程学科的确立时期。这个时期的国家政策作出了很大的调整,使得对外汉语教学走上了光明坦途。学科体系逐渐建立,课程设置也逐步走向合理和完善,开始走向科学化、规范化、标准化的道路,为对外汉语教学事业奠定了基础。     

从古今识字教材看素质教育

古代识字教材最著名的是"三、百、千",当今普遍使用的统编教材的前四册可看作当前主要的识字教材。儿童识字两年后的阅读和写作能力是检验识字教学效果的重要标尺之一,但如今孩子的阅读、写作能力不如同龄古人。主要原因在于《三》文等都是精粹的书面语作品,易使儿童感受书面母语的特点,现今教材多浅显的口语,孩子接触典范的书面语的机会较少。在思想道德素质的培养上,古代教材语言精警,易于铭刻在心。现今教材则多用口语,易于为儿童理解接受。在表达能力的培养上,古代教材宜于培养儿童书面语言的语感,现今教材对儿童的口头表达能力的提高有利。教材编纂应兼顾书面化和时代性,选择"典范的时代书面语"。     

大学公共英语语篇教学模式探微

非英语专业大学英语教学主要定位于阅读课,采用语法翻译法进行教学,过去、现在及将来都是可行的。传统的阅读教学侧重语言知识,这是语言能力的基础,但只能达到对语言的表层理解,语篇分析导入到大学英语教学中,使学生从以单个词语为中心的低层次阅读提升到以短语,句子乃至完整篇章为中心的高层次阅读,从而提高了学生的语言使用能力。     

对师范院校培养适应新课标英语教师的思考

根据我国目前外语教学发展的现状和需求,新《英语课程标准》从教学目的、内容、手段和实施策略等方面进行了重大改革,更注重发展学生的综合语言应用能力。面对教育改革和新课程标准的实施,师范院校应培养出全面发展的英语教师以适应新时代的英语教育的要求。     

浅议写作教学中学生思维品质的培养

在写作教学中，发现不少学生的作文立意肤浅，内容空洞，形式呆板，语言平淡，结构松驰，这种现象源于学生的写作思维能力低下，更深层的原因应是学生思维品质的缺失。应从思维的敏锐性、广阔性、深刻性、创造性入手培养学生的思维品质，以切实有效地提高学生的思维能力和写作水平。     

论在大学外语教学中提高学生阅读能力的主要途径

培养和训练学生掌握正确的阅读方法、形成良好的阅读习惯,提高学生的外语阅读能力,是大学外语教学的重要任务,也是需要不断研究和探索的课题.应多角度、全方位地优化外语阅读教学的内容组合,从语言的不同角度、不同层次、不同层面来抓好外语的阅读教学.     

CBI理念与大学英语选修课程优化建设的有效融合

大学英语教学改革的新思路要求实现语言技能型向专业知识型的转变,内容为依托教学模式（CBI）重在突出学科内容与语言教学的双重目标,可以有效推动选修课程在大学英语教学体系中的优化建设,提升教学内容的应用性与专业性,实现语言的经济价值.     

大学英语教学礼貌原则的科学运用

礼貌原则和语言教学分别属于社会语言学和应用语言学两个范畴。如果将礼貌原则应用于语言教学,则可达到社会语言学和应用语言学的有机统一。而对于英语课堂这一特殊的语言环境来说,语言既作为内容又作为工具在课堂上加以应用,这对研究两者的有机结合增加了难度。从语用学角度分析英语课堂教学礼貌用语,课堂教学注意礼貌原则对提高课堂用语的质量具有促进作用,并通过一些典型的语言用语的分析,在英语教学中重视对英语语言体系的学习,重视语言形式在各种教学过程中的运用。通过把礼貌原则和英语语言教学有机结合起来,从而寻找到一种更加有效的英语课堂教学的方法,为学生营造一个有趣而轻松的学习氛围,最终达到让学生热爱学习和提高教学质量的目的。     

第二语言习得理论与大学英语多媒体教学的关系

本文浅析了克拉申(S·D·Krashen)的第二语言习得理论与大学英语教学之间的关系,探讨了我国外语环境下的英语教学费时低效的原因所在及应运而生的多媒体信息技术对大学英语教学的促进作用,并指出大学英语教学应以《大学英语课程教学要求》为准绳,科学、合理地将多媒体信息技术运用于大学英语教学,切实提高学生综合运用英语的能力,尤其是听说能力,确保大学英语教学的成功改革.