对我国高等教育大众化进程中几个关系问题的认识

在我国高等教育大众化进程中,正确理解和把握大众化阶段高等教育的规律和特点,正确认识和处理经费投入与发展规模、资源短缺与教育扩张、教育大众化与教育质量、教育改革与扩大就业等关系问题,对我国高等教育大众化持续、健康发展具有重要的现实意义。     

高等教育大众化阶段思想政治教育新特点探析

高等教育大众化已经成为社会发展的一种必然选择,中国的高等教育正在由精英教育模式向大众化模式转变,大众化教育下的学生出现的新的特点将使高校思想政治教育的特点、方法也随之改变。本文探讨了高等教育大众化的特点,分析了大众化教育下的学生由于受市场经济、知识经济、网络等的影响出现的新特点,提出了应对这些变化的思想政治教育的新举措。     

高等教育大众化视角下的应用型本科教育的理论基础

应用型本科教育是我国在推进高等教育大众化发展中提出的一种新的高等教育办学类型,已成为我国高等教育系统中的重要组成部分。但长期以来,由于缺乏理论支撑,特别是理论基础研究的不足,严重影响其作为一种类型应追求的实践探索。考察世界范围内的高等教育发展历程,应用型本科教育是高等教育大众化的必然产物,而高等教育大众化理论体系所揭示的英才多元论、知识实用化趋向、高等教育市场化和高等教育机构类型多样化等就构成了应用型本科教育发展的理论基石。     

大众化高等教育质量观及质量保障体系的建立

高等教育大众化是我国教育发展的重要目标。我们在正视高等教育大众化可能带来一些负面效应的同时,更应注意树立多元多层面的大众化高等教育质量观,树立新的教育理念,积极进行学制、教学管理制度、人才培养模式以及教学监控制度的改革与创新,以适应大众化高等教育质量保障的要求。     

中国高等教育大众化的反思

我国高等教育从2003年已经基本达到了高等教育大众化的临界水平———15%,回顾中国高等教育大众化的进程,并重温马丁·特罗先生提出的高等教育大众化理论,我们可以发现中国高等教育大众化有别于一般意义上的高等教育大众化,具有"后发型"、"内涵式"、"均衡化"、"超常规"的高等教育大众化的特点。从中国高等教育的特点与实际出发,为了深入推进中国的高等教育发展,今后必须解决好政府投资不足与干预不当、高等学校产权不清与低效、办学理念不清导致过度教育等问题。     

知名高水平大学精英教育探析

中国高等教育已经进入大众化教育时代,大众化教育的基本特征是培养大量的高素质人才。精英教育与大众化教育是相对的,它的基本特征是培养少量拔尖创新性人才。研究和探索知名高水平大学人才培养的定位和目标,探索精英教育的性质、精英教育人才培养的模式、精英大学生的招生选拔等成为目前高等教育界的热点研究课题。在研究分析国内外高等教育发展规律的基础上,认为精英教育是知名高水平大学的必然选择。     

论高等教育大众化阶段的教育质量及其保障

实现高等教育大众化 ,进而向普及化迈进是我国高等教育界几十年来梦寐以求的理想。我国高等教育在 2 0世纪八九十年代持续稳步发展的基础上 ,终于跨上了快车道。这是高等教育又一个持续扩张发展时期的开始 ,目标就是高等教育大众化。发展大众化教育不能牺牲质量。坚持教育质量 ,提供有利的保障机制 ,是高等教育大众化态势下的重要课题     

大众化:高等教育的演变

高等教育大众化不仅是毛入学率量的增进 ,更是高等教育质的演变。本文引入惯性回归力与涨落力的概念探讨了事物演变的一般机制 ,并据此机制进一步分析了社会经济、政治、文化等因素对高等教育发展所起的促进与制约作用。在此基础上 ,对如何促使我国高等教育向大众化转变进行了探讨 :经济的发展与产业结构的调整 ,将促进高等教育向大众化的演变 ;发展高等职业技术教育是大众化的必然选择 ,需要积极的政策引导 ;高等教育大众化目标的实现 ,也有赖于人们在对待高等教育的观念上从精英转向大众     

关于高等教育大众化若干问题的思考

本专科层次的普通高等教育是推行高等教育大众化的主体;优化高等教育的层次结构、学科专业结构、布局结构是顺利推进高等教育大众化的基础;强化"生命线"意识,确保教育质量,是高等教育大众化健康发展的关键;建立开放、多元化的就业制度是高等教育大众化可持续发展的保证。     

中国高等教育大众化进程研究

我国政府把高等教育大众化作为我国教育发展的近期目标,高等教育大众化已成为政府和高等院校的共识,高等教育大众化是我国社会经济发展的需要,本文通过讲述我国高等教育大众化的特点,分析了高等教育大众化进程的对策。     

论高校创新人才的培养

全面推进素质教育 ,培养具有创新精神和创造能力的人才是我国高校的重要任务。针对我国高校教育观念及教学管理方面存在的不利于创新人才培养的种种因素 ,我们应采取相应的对策促进创新人才的培养     

《人体解剖学》和《运动生理学》中的健康教育

本文结合新课改的教学理念,从生长发育、生活习惯、营养、体育锻炼与健康的关系,在《人体解剖学》和《运动生理学》教学中渗透健康教育思想,探讨体育基础理论教学改革与素质教育之间的关系,培养学生的运动兴趣和现代健康观。     

全面质量管理：提升高等教育教学质量的有效路径——读《基于TQM的高校教学质量管理模式》

将全面质量管理科学应用于高等教育,关键要解决好三方面问题：全面质量管理在提升高等教育教学质量中的可行性;运用TQM改造（创新）高等教育教学质量管理模式;基于TQM提升高等教育教学质量的路径选择问题。国内外高校将全面质量管理引入高等教育管理的实践以及管理本身的性质证明了其可行性,关键在于要根据高等教育规律和特点,创新高等教育教学质量管理理念,全面改造高等教育教学质量管理模式。应从树立全面的教育教学质量观,构建全面的教育教学质量标准,真正落实全面质量管理的全员参与性,强化高等教育全面质量管理的全过程性和全要素性,采用全面多样的方法进行教育教学质量管理等层面形成高等教育教学全面质量管理的有效路径。     

素质教育与大学英语词汇教学

素质教育是社会发展的需要,目前大学英语词汇教学在素质教育方面还存在很多问题,探讨如何在大学英语词汇教学中实施素质教育具有重要意义.从教育观念、教学方法、自主学习、消化渠道等方面对此进行了探讨,以期能为词汇教学进行素质教育提供现实的指导.     

现代教育手段与语文教学

现代教育手段是从现代科学技术在社会生活中日益深入和现代教学理论和学习理论日渐成熟作为背景而展开的。针对多年来传统语文教学学生兴趣低下、课堂信息量不足、教师习惯于"满堂灌"而学生缺乏主体精神和有实效的能力发展不足等弊端,现代教学手段,尤其是基于多媒体技术的引入,将成为改革这诸多顽疾的突破口。一方面,随着教学手段的改变,必然引起语文教学思想、教学观念、教学方法和教学模式的变革;另一方面,现代教学手段要真正有效地发挥作用,也需要思想观念上的除旧布新。因此,这对教育的管理者、语文教育的实施者提出了更高的要求。     

实施素质教育的首要前提:观念的转变

基础教育改革要以观念的变革为先导。要从教育价值观、教学观、教育目的观、教育质量观、人才观、考试观六个方面实现从“应试教育”向素质教育的转变,我们要批判破除和提倡建构两种性质不同的观念。观念的转变本身受到其他一些因素的制约,在转变观念过程中必须处理好一些关系及其存在的一些问题。     

高校教学服务应坚持以学生为本

在高等教育国际化和大众化的条件下,高等学校应转变教育观念,树立起教育服务理念。以高校学生为服务对象,对其应享受的教学服务方面存在的问题及解决途径进行了分析和论述。     

转变教育思想与深化教学改革

教学改革是当前我国高等教育改革的核心。教学改革必须以转变教育思想为先导。转变传统的教育发展观、教育质量观、传习教育观、大一统教育观和教育主体观将有利于教学改革的开展和深化。开展教育思想大讨论是转变教育思想的重要举措；转变教育思想要落实在深化教学改革上。     

深化教学改革促进高等职业教育的发展

本文论述了高等职业教育的培养目标、培养规格以及制定教学计划的基本看法 ,强调了只有不断地改革教育思想和教育观念 ,全面推进素质教育 ;深化教学改革 ,改进教学方法 ;走教学与生产、教学与科研相结合的路子 ,才能办出高等职业教育的特色 ,开创有活力的、高质量的高等职业教育新局面     

建立高等教育人才评价模式的有效性探讨

在我国高校教学改革已全方位展开的今天,人才评价模式的改革严重滞后并制约着高校的教学改革。传统的人才评价模式存在重知识轻能力、重定量轻定性、重主体轻客体等弊端,因此,必须通过转变教师的授课观、学生的学习观、学校的考核观等方式转变教育观念,提高高等教育人才评价模式的有效性。同时,还可以通过评价内容多元化、评价方式全面化、评价标准分层化等措施,建立健全人才评价机制,保障人才评价模式的有效性。