高等教育学理论体系逻辑起点新论

科学的研究方法论是确定高等教育学理论体系逻辑起点的前提.同时,要达到目的,还必须对高等教育学理论体系逻辑起点进行合理的抽象."高深知识"作为高等教育学理论体系的逻辑起点符合三个条件:在高等教育活动中,它是一个最基本、最普遍的现实存在;符合逻辑与历史相统一的原则;内在地蕴涵着高等教育学对象的一切矛盾或一切矛盾发展的"胚芽".     

《民族高等教育学概论》评介

《民族高等教育学概论》是我国新出版的一部全面、系统、完整地论述民族高等教育学理论体系的学术著作,它具有立足我国民族高等教育实际,注重自观与他观相结合、理论研究与实践研究相结合,研究视角独特,资料丰富翔实,逻辑体系严谨,语言流畅、规范等特点。     

高等教育学研究范式及其演进

库恩的“范式”理论认为成熟学科的标志应该是某个科学共同体围绕某一学科或专业所具有的理论上或方法上的共同信念。这种共同信念规定了科学共同体所拥有的共同的基本理论、基本观点、基本方法，为其提供了共同的理论模型和解决问题的框架。依“范式”标准衡量来看，高等教育学并不是一门成熟的学科，但是在研究中存在经验体系研究范式和理论体系研究范式，从最初的经验体系研究范式向理论体系研究范式的转变展示了高等教育研究的历史脉络，在未来的发展中则应逐渐向问题取向的研究范式转变。     

当前高等教育学科建设的主要问题及建议

当前高等教育学科建设存在无序低效、乏人问津、思路僵化、模式单一、视野狭窄、资源贫乏、故弄玄虚和脱离实际等问题。加强学科建设,有必要创建“元高等教育学”,促进学科建设的“学科化、规范化、系统化”;变革高等教育理论体系建构思路,鼓励多种体系建构模式;合理利用多学科研究,提高它对高等教育学科的“贡献率”;加强中介研究,架设理论通向实践的桥梁。     

略谈高等教育学学科建设中某些导向的偏差

高等教育学学科建设存在某些导向的偏差：（１）为建立学科理论体系,在缺乏充分的实践和理论研究的情况下,寻找逻辑起点,无助于学科建设 。（２）用公理化方法建立体系,存在确定公理的困难,是否可行,值得怀疑。（３）在处理有关高等教育问题研究和学科体系建构的关系上,试图将二者割裂或对立起来,是不可取的,它们之间相互联系、促进,正确处理其关系,才会有助于学科的建立。     

略谈高等教育学学科建设中某些导向的偏差

高等教育学学科建设存在某些导向的偏差 :(1)为建立学科理论体系 ,在缺乏充分的实践和理论研究的情况下 ,寻找逻辑起点 ,无助于学科建设。 (2 )用公理化方法建立体系 ,存在确定公理的困难 ,是否可行 ,值得怀疑。 (3)在处理有关高等教育问题研究和学科体系建构的关系上 ,试图将二者割裂或对立起来 ,是不可取的 ,它们之间相互联系、促进 ,正确处理其关系 ,才会有助于学科的建立。     

大学生职业生涯发展指导之理论探微

随着我国高等教育大众化程度的加深,大学生就业形势发生了前所未有的变化,如何引导在校大学生做好职业生涯发展规划,是大学生职业生涯发展指导所要解决的主要任务。高等学校应通过加强组织领导、优化教学内容体系、加强本土化理论体系构建、加强师资队伍建设、加强教材体系建设、构建良好的工作运行体系等措施,切实加强高等学校大学生职业生涯指导工作。     

社会主义政治经济学理论体系研究

社会主义政治经济学作为一门科学,一个完整的理论体系,是以1954年苏联科学院经济研究所编写的第一部包含有社会主义部分的《政治经济学教科书》的正式出版为形成标志的。几十年来,在社会主义各国经济建设和体制改革的实践推动下,社会主义政治经济学的理论发生了较大的变革。在国外,东欧学派兴起,在国内,社会主义政治经济学的教材、专著不下几百种版本。本文试图就我国现有的社会主义政治经济学教材中几种主要的理论体系类型作一粗浅的概述、评价,并对构建社会主义政治经济学理论体系提出一些看法。一、现有社会主义政治经济学理论体系概述就我们所接触的社会主义政治经济学教材来看,其理论体系大致有三类: (一)以生产关系为基本思路形成的理论体系。在社会主义政治经济学理论体系中,这一类是传统的,也是占绝大多数的。该类体系认为,社会主义政治     

科学社会主义是不断发展的理论体系

科学社会主义理论体系包括社会主义革命和社会主义建设两部分 ,马克思和恩格斯创立了社会主义革命的科学理论体系 ,但没有提出关于社会主义建设的科学理论体系。由于社会主义革命主要是在经济文化落后国家获得成功的 ,因而社会主义建设理论体系的实质是解决经济文化落后国家如何建设社会主义的重大问题。经济文化落后国家的社会主义建设的实践探索始于列宁 ,毛泽东解决了社会主义社会发展的动力问题 ,邓小平初步提出了经济文化落后国家建设社会主义的理论体系 ,“三个代表”重要思想是科学社会主义理论体系的最新成果。     

一部颇具实用价值的《概论》课教学参考用书——《（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论）体系转化研究》评介

目前的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材,是国内数十位顶级专家长期努力的结晶,代表了国内的最高水平,为课程教学奠定了坚实的基础,提供了有力的支撑。但由于教材编写与课堂教学考虑的侧重点、具体架构、要求等方面的不同,因此,要实现教材编写目的,取得理想的教学效果,还存在一个由教材体系向教学体系有效转化的问题。作为课堂教学的基础,在实现《概论》课程由教材体系向教学体系的有效转化方面,可以说,已经取得了不小的成绩,但在贴近教学实际、研究的系统性以及可操作性方面还有待进一步深入。令人欣喜的是,由河北经贸大学郭建教授组织编写的《（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论）体系转化研究》（河北大学出版社,2013年8月出版）一书在以上各方面都进行了富有成效的深入探索。因此,值得祝贺,应予推荐。     

谈高校品德课的内容体系

一、品德课不能没有独特的内容体系有的同志认为,目前的品德教材“过分强调了理论化、体系化”,不是“搬用”就是“拼凑”,“形成大(体系大、结构大)、空(理论性强、论证多、针对差、内容空乏)、繁(内容繁杂、面面俱到、前后重复)的情况。”因而主张“打破理论体系,不按章节目讲”,做到每题两学时,“不求系统连贯”的“专题化”;或者把教学内容分成“从理论体系上看,彼此并不存在必然的逻辑联系,从知识结构上看,也不存在承上启下的因果关系”的几个大专题。对上述教材中的问题,笔者亦有同感,但对其由此而提出的对策,实在不敢苟同。笔者认为,任何一门新课的内容体系的形成,都是一个从无     

高等教育学基本体系"三系统"划分法构思

针对高等教育学体系划分中存在的基本分支系统揭示不明,即子系统未能建立,以致学科中不同层次内容平面罗列的问题,提出了"三系统"划分法构思,把高等教育学基本体系划分为主体系统、客体系统和教学系统.其中,主体系统由基本主体和学科主体构成,客体系统是主体系统作用的对象,两者统一于教学系统之中.     

形势与政策课程体系建设的理论与实践

“形势与政策”作为一门思想政治教育课程,有其自身的特殊性,但至今还没有形成一个相对稳定的课程体系。课程内容变动性较大,教材体系不太完备,教材适用时间短,由此造成了教学随意性较大、教学质量不高的现象,也导致了一些人对课程的科学性产生了怀疑,影响了课程的建设。根据对中央文件精神的理解和多年的教学实践,对课程体系建设的重要性、课程特点、课程体系以及教材体系等问题,进行了探索和思考。     

试行单元教学 狠抓从教能力训练——《中学语文教材教法》教学改革尝试

《中学语文教材教法》是高等师范院校中文系学生必修的一门专业基础课程,在专业课中占有重要的特殊的地位。可是长期以来人们并不真正重视它,由于本学科的建设起步较晚,长期来没有一本具有完整的科学理论体系和扎实的训练序列的好教材。因此,提高理论的科学水平和增强学科的应用功能一直是本学科建设的根本所在。随着教学改革的发展,1989年国家教委制定了《中学语文教材教法教学大纲》,并组织专家学者陆续编写出版了几本新教材。总的来说,这几本新教材无论是其科学理论体系方面,还是其实践训练序列方面,都有较大     

《概论》教材体系向教学体系的转化研究

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教材内容具有涉及面广、知识点多、理论性强等特点,因此必须通过整合教材内容,以实现教材体系向教学体系的转化。整合教材内容要遵循以教材为根本、以学生为中心、以教学目标为导向的基本原则;要抓住主题和主线,把握住教学重点,合理安排教学顺序。教师也要吃透教材理论问题,努力学习和掌握中央最新精神,关注时政。     

土木工程专业面向21世纪教材体系研究

阐述了土木工程专业教材建设现状、存在的主要问题和面向21世纪土木工程专业教材体系的特点与基本要求,提出了面向21世纪土木工程专业教材体系的建设思路.     

文萃·与·信息

斯大林民族问题理论的局限 马寅在《新疆社会科学》1988年第5期撰文说:不论是马克思、恩格斯,还是列宁,在民族问题上都还没有像《资本论》、《帝国主义是资本主义的最高阶段》那样系统的严密的著作,和《资本论》相比, 还不能算是完整的体系。斯大林试图提出一套完整的马克思主义民族问题理论体系,也的确在这方面作出很大的贡献,并在某些方面发展了马克思主义民族理论。但,他为了使自己的理论体系像教科书一样清晰、条理,把极其复杂不断变化的民族     

多学科视域中“高等教育”范畴研究之述评与新探

从多学科视域中开展高等教育研究,审察“高等教育”范畴多层次、多侧面的含义,有助于推进高等教育学的学科建设和理论体系的成型和成熟。其实,学术界已经有意无意地从教育学、高等教育哲学、文化学等学科视域出发研究、审视“高等教育”范畴,这是对高等教育学学科建设的极大推动。此外,尝试从社会学、组织学等两个学科视域归纳、概括“高等教育”的日常用法,非常有益于高等教育功能研究的深化。     

高等职业教育教材建设研究

目前,我国高职教材建设与高职发展需求相比存在较大的差距。高职教材虽然数量众多,但是具有鲜明高职特色、高水平的示范性教材非常稀少。本文主要分析了高职教材建设的现状和存在的问题,对高职教材建设、高职教材质量评估体系的构建提出了建议。     

大学书法教材集成的贡献与局限

大学书法教材初步建立了书法教育的理论体系,体现了建立书法学术理论体系的胆识,探索设计了比较完善的教学体系。然而,这套教材也有一些缺陷:有的内容与书名不符;有的体例与语言不够科学;文史哲的基础有待加强;有些结论不够周全;有的有常识性的错误。因此渴望超越,再出修订完善之作。