民国时期西康省民族教育的发展

［摘要］民国时期，针对西康地区比较落后的文化教育状况，西康省各级政府从省主席刘文辉到基层官员都认识到了发展西康民族教育的重要性，并采取了一系列政策和措施，如：减轻入学儿童家庭负担，实行强迫教育，制定发展民族教育计划，加强对民族教育的组织管理，加强对民族教育实行情况的督导与检查，建立督导制度。这些政策和措施的实行，促进了西康民族教育的发展，特别是小学教育有了较快的发展，小学校和小学生的数量都有了较大的增长。同时，中学教育、师范教育和职业技术教育都有了很大的发展，有些还是从无到有地发展起来。通过这些发展，从初等教育到中等教育的学校教育体系初步建立起来，为共和国建立后民族教育的进一步发展奠定了基础。     

互联网时代大学生思想政治工作的研究与对策

互联网的迅速发展，拓展了思想政治教育的时空，丰富了思想政治教育的资源，创新了思想政治教育的模式，提高了思想政治教育的效率。既给大学生思想政治教育工作带来了前所未有的发展机遇，又使我们面临着严峻的挑战。这就要求我们要努力适应网络给大学生思想政治教育工作带来的新变化，不断探索和开辟互联网时代大学生思想政治教育工作的新的对策，从而全面创新高校思想政治教育工作。     

浅议教育产业缘何不能“产业化”*

“教育产业化”经历了从时髦走向暗淡的历程。在这一历程中，它给我国教育事业的发展形成了巨大的冲击，带来了种种弊端，譬如愈加严峻的高校扩招，学校乱收费情况屡禁不止，这使人们不得不再次反思教育能否“产业化”。围绕这一问题，曾引动了学界众多学者的激烈论争。教育产业的特殊性、教育的本质决定了教育不能“产业化”，发展“教育产业化”，必将会将教育引入可怕的“功利性”深渊，无论政府还是社会，都应采取有效措施来端正中国教育事业的发展。     

无意识教育：高校思想政治教育的突破口

无意识教育作为传统思想政治教育的有益补充，其形式灵活多样，极大地减轻了教育对象的逆反心理，更加符合现代人的独立人格，顺应了现代思想政治教育个性化教育的发展趋势。它不仅克服了传统思想政治教育的困境，而且更好地体现了思想政治教育目的和任务的有机结合。本文以高校传统思想政治教育的弊端为出发点，以突破传统思想政治教育模式为目的，最终以无意识教育为突破口，深刻论述了无意识教育的概念、特点及其在高校思想政治教育中存在的必要性和作为突破口的重要表现。     

冯桂芬教育思想述论

冯桂芬一生长期从事教育活动，有着丰富的教育实践和教育思想．他有力地抨击了清末腐败的科举制，提出了改革科举考试的种种方略。他的教育思想更为可贵之处是，他站在时代的前列，在继承经世致用思想的基础上，为振兴中华进行着艰难的探索，主张全面深入地学习西学和借鉴西方教育，而这些教育主张又处处可见其爱国热忱和民族精神。冯桂芬的教育思想对洋务教育具有开创作用，对维新教育则又产生了先导影响，从而开我国近代教育之先河。     

“一国两制”下的香港教育制度

文章主要论述了香港经济的迅速发展与重视教育有着密切的关系，介绍了香港原有教育制度的基本情况，比较了香港与内地教育制度的差异，分析了香港教育发展的成功经验与存在的缺陷，提出了回归后的香港教育所面临的新问题和新责任，并阐述了《香港基本法》对九七后香港教育制度所作的规定     

简论教育投入与教育质量

该文认为不能仅从教育经济学的角度来把握教育投入，应从广义上认识教育投入，并强调全面理解教育投入的重要性和必要性。文章着重对教育政策、教育情感、教育时间、教育精力等的投入进行了较全面的剖析，指出全面的教育投入对教育质量的影响，并结合我国当前教育投入中存在的一些问题，提出了建设性意见     

教育本征定义的描述特征——本征教育理论基本概念简介二

在《邵浩教育构成说及其教育本征定义》的基础上，本文讨论了教育本征定义的15类25项描述特征，藉以阐述它是逼近教育自然结构所遵守自然法则规定之描述，体现’了其表述普遍成立的客观性，缩短了定义表述与教育真实之间的描述差距，证实了教育本征定义可为教育学理论体系的基石，通过教育本征定义表述之科学性来揭示教育科学。     

赫胥黎在近代科学教育普及和发展中的作用

赫胥黎的科学教育思想引领了英国皇家矿业学院的发展，推动了实验室教学的普及，奠定了科学在学校教育体系中的合法地位，促进了科学教育重心的转移，在一定程度上协调了科学教育和自由教育的关系，深刻影响了19世纪中期以后英国乃至欧美其他国家教育的改革和发展，对于我们当今的科学教育工作仍具有十分重要的启示和借鉴意义。     

关于闲暇教育与人本主义教育思想的思考

闲暇教育对提高国民整体素质有重要意义，本文根据我国闲暇教育的现状，论述了闲暇教育的内涵，分析了社会、学校和家庭闲暇教育中的弊端，提出了应用人本主义教育思想来建立正确的闲暇教育学生地位观和情感观。     

浅谈教育现代化

回顾了教育现代化的提出，说明了教育现代化的内容，分析了教育现代化的特征，阐述了在推进区域教育现代化的过程中必须坚持教育的公益性质．     

邓小平列宁教育思想比较研究

本文对邓小平和列宁的教育思想进行了比较研究。文章认为，列宁初步建构了比较完整的马克思主义教育思想体系；邓小平在继承列宁教育思想的基础上，结合我国教育的实际情况，对新时期我国教育发展的战略地位、教育改革、教育目标、教师队伍建设等问题作了精辟论述，从而创造性地发展了列宁的教育思想，为马克思主义教育理论宝库增添了新的内容     

论洋务运动时期的科技教育

洋务派在近代科技教育方面的主张和实践，为近代科技教育的发展提供了经验和教训，也为近代科技教育的发展打下了基础。在介绍了洋务运动时期科技教育兴起的背景及整体情况的基础上，分析了科技教育的指导纲领，论述了近代科技教育对中国传统教育的突破和发展。     

围绕中心,服务大局,积极推进全省基础教育信息化进程——在2011年全省电教馆（站）长会议上的讲话（节选）

过去的五年，我省教育信息化进入了全面快速发展的时期，电教馆的事业也进入了一个全面快速发展的新阶段。在教育厅和地方各级教育行政部门的直接领导下，电教馆以邓小平理论和“三个代表”、科学发展观重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，主动适应时代要求，奋发努力，开拓进取，求真务实，着力推进信息技术教育普及、全国中小学教师教育技术能力建设计划的实施，促进教育技术事业发展，尤其在农村中小学现代远程教育工程的实施中发挥了重要作用，积累了大规模快速推进教育信息化建设的经验，增强了专业化服务的本领。在组织资源建设与集成、各类人员信息技术和教育技术培训、教育技术应用研究与推广、技术支持与服务等方面，发挥了我们的优势，取得了长足的进步。     

在课堂教学中加强大学生危机意识教育

危机意识教育是危机教育的重要内容，是有效应对危机的第一道防线，是危机教育过程中不可缺少的一种理念。本文清晰界定了危机意识教育的内涵，阐述了加强大学生危机意识教育的重要性，并通过课堂教学的途径探讨了加强大学生危机意识教育的对策。     

唐五代科举制度对童蒙教育的影响

唐代的官学教育体系主要是为科举考试培养和输送生员，童蒙教育则处于缺失状态，为私学的发展提供了空间。唐代私学补充了儿童教育的不足。童子科的设置为童子入仕开辟了捷径。助涨了士大夫对童蒙教育的重视，促进了唐代童蒙教育的发展，但同时也产生了不少负面影响。唐前期，在官学教育的考核标准基本上跟科举考试相一致的情况下，童蒙教育势必要顺应科举考试的要求，为科举服务；随着中晚唐五代科举考试标准的不断调整，童蒙教育也随之发生了变化。唐代科举制度的发展，极大地刺激了童蒙教育的发展，蒙书的编纂也呈现出前所未有的态势，体现了新的特点。     

简论教育的终结目的

教育的目的决定了教育的对象、教育的内容和教育的方式方法，以及对教师的要求标准。它不仅关系到千家万户老百姓的生活是否幸福，还直接关系到我们的民族能否复兴、我国的经济能否持续发展、我们的祖国能否繁荣富强。教育的终结目的正确，就能保证教育目标不出大的偏差；反之，教育的终结目的不正确，要教育目标不出偏差也难。教育的一切改革，如果离开了“教育的终结目的”，那么改革也就失去了意义。     

大学生思想政治教育的STS维度：必要性及对策——基于福建农林大学的调查研究

论文概述了STS与大学生思想政治教育的关系，并以福建农林大学为例，通过问卷调查的形式，分析了大学生接受STS教育的现状，探讨了加强大学生STS教育的必要性，提出了加强大学生STS教育的若干对策。     

试论当前我国高等教育中科学教育存在的主要问题及其对策

科学教育是培养科技人才的龙头，本文对我国高等教育中科学教育存在的部分教师科学教育观念落后，知识结构和智能结构不合理，现代教育媒体运用不够，科学教育内容陈旧，相当多的学科对前沿知识反映不够，对科学精神的培养不够，科学教育与人文教育的融合不够等问题作了分析阐述，并提出了相应的对策。     

加强主体性教育 丰富个体性教育

社会主义市场经济为自主意识的发展提供了广阔的沃土，为了增强社会的整体功能须以集体主义作为自主意识发展的正确取向；系统科学为个体性教育发展提供了有力佐证，同时在社会历史发展视角中弘扬教育主体性须加强个体性教育，以避免教育主体性本质的失落。所以，个体性教育是主体性教育的基础，主体性教育是个体性教育的升华。