语文新课程与教师角色的转换

我国新一轮基础教育改革已全面启动,2005年全国所有地区都将实施新课程.语文新课程理念的更新热切呼唤语文教师角色作出相应的转换,语文教师要在新课程环境下重塑自己.本文着重从三大方面阐述了中学语文教师要在反思传统教师角色的基础上,为适应和实施新课程而应该有的角色转换.     

新课程理念下语文教师的角色定位

随着社会的发展,信息时代的到来,新课程理念下的语文课程改革正在如火如荼地进行着。语文教师是新课程理念的真正实施者,在课程改革中扮演着重要的角色。本文依据《高中语文课程标准》对语文教育提出的要求,首先分析传统课程理念下语文教师角色定位,进而结合语文教学实践,从教师是引导者,研究者,合作者,创造者等多角度对高中语文教师进行定位研究,为语文教师提供可参考的建议,以期促进语文教育事业的蓬勃发展。     

口语交际教学中教师角色的转变

在新课程理念下,教师很有必要重新审视自己的角色定位,同时要十分明确不同角色中的具体要求,才能更好地发挥教师在教学中的主导作用。下面谈谈在口语交际教学中如何转变教师角色。     

让语文创新教育在课堂教学中放光彩

语文课程要始终跟上时代步伐,就必须保持开放的态度,不断地吸收新思路、新营养;就必须更新观念,转换角色,更新教学方法。伴随着语文教学新课程的实践,要更新教学方法,必须了解语文新课程的基本理念。     

新课改中教师角色转换存在的问题及对策

新课改要想取得预期的成功,离不开教师的积极参与和广泛实践。教师的观念行为转变了即角色转变了,新课改的成功之日也就咫日可待了。但在新课改中教师角色转换存在着诸如教师对角色转换的某些理念把握不准,考试制度、评价制度还未改变,教师角色很难改变等等问题。     

让新课程深入师生心灵

新课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。我们应该直面这场蜕变 ,直面这份挑战 ,关注学生发展 ,用新的教育理念来指导当今教学。闪耀着新的语文教育精神和语文教育理念的《语文课程标准》顺应了时代的要求 ,它重新构建了语文教育的目标体系 ,不仅对新一轮的课程改革具有重要意义 ,对语文教学同样具有指导作用。每一位语文教师都应该以勇敢的姿态迎接这场变革 ,认真学习新课程标准 ,更新教育观念 ,改变教育方式、教学方法 ,在新课程的理念下决战课堂 ,让新课程深入师生心灵 ,促进教师和每一位学生的共同发展。一、正确认识语文的…     

新课程理念指导下的多媒体教学

多媒体作为一种辅助性教学手段,将课堂教学引入全新的境界.在新课程理念指导下,教师使用多媒体应转换角色,变教为导,视学生主体地位,以学定教;实施分层次教学,因材施教,尊重教学流程的动态性.     

新课程中语文教师的角色转换

新课程改革要求中小学语文教师角色重新定位。语文教师要注重“反思性” ,注重“研究性”。语文教育过程中课程、教材、考试评价、综合实践活动等都可以也应该反思和研究。     

新课程理念下英语教师角色的转变

中学英语新课程给英语教学带来了一系列新变化,也对英语教师提出了新的要求。本文从教材、学生和课堂教学等几个层面上,探讨新课程理念下教师角色的变化。     

社会角色理论视角下的卓越教师角色定位——基于“全球教师奖”候选人的扎根理论编码分析

探索全球视野下的卓越教师角色定位对于我国新时代教师队伍建设具有重要意义。从社会角色理论视角出发,探讨“全球教师奖”角色期待的同时对“全球教师奖”60位候选人的角色实践进行扎根理论编码分析。分析发现,卓越教师的角色图谱是“全球教师奖”角色期待和卓越教师角色实践共同形塑的结果。全球视野下的卓越教师角色主要有6种：多元主体协作者、教育改革引领者、教育公平守望者、同行发展服务者、全球公民塑造者、学生发展赋能者。全球视野下的卓越教师角色定位对我国培养新时代卓越教师具有以下几点启示：(1)找准角色定位,锚定发展坐标;(2)明确角色期待,立足角色实践;(3)借鉴评价标准,指明发展方向;(4)塑造价值观念,提升能力素质。     

新刑事审判模式中人民法院的转制与定位

分析了新刑事审判模式中人民法院的角色定位、角色转换的要求以及妨碍角色转换因素和解决措施,有助于新审判模式的顺利实施及有效运作。     

教师角色定位及其素养要求刍议

教师在社会生活和教育活动中有各种不同的角色定位,每种角色的实现需要相应的素养要求作为保证.从教师的社会角色、教书育人角色、行政管理角色、心理导向角色和自我定向角色等角色定位出发,阐述了各种角色所需要的素养要求,提出一个合格教师的素养体系构成.     

新课程理念与教师角色的重新定位

教育理念是教育改革的先导和灵魂。新课程贯穿了以下理念:强调以学生为本的理念,强调主体交往的理念,强调在活动中自主建构的理念,强调学会学习的理念。新课程的这种理念要求教师角色必须发生深刻的变化。在新课程中,教师是课程资源的开发者和研究者,是学生学习的促进者争个性发展的促进者,是终身学习者。     

大学英语教学中教师角色定位的重新思考

鉴于目前大学英语教师的角色困惑,文章旨在重新讨论大学英语教学改革中教师的角色定位问题。文章阐述了大学英语教学中“以教师为主导”的教学理念的历史性和现实性。并探讨了在培养学生自主学习能力的过程中,在以学生为中心,基于计算机、多媒体、网络的英语教学模式中教师的主导作用及其多重角色。     

新课程背景下语文教师的缺憾及对策

在新一轮课程改革中 ,语文教师的课程理念、知识结构及教学方式与学习方式之间的关系都存在着明显的缺憾。语文教师要深刻理解语文新课程的基本理念 ,进一步完善自己的知识结构 ,构建合理的教学方式 ,帮助学生形成多元化的学习方式。     

高职英语教师的课堂角色转换及挑战分析

在"应用为主、够用为度"教学理念的引导下,高职英语教师课堂角色实现了从传统角色走向"学习的引导者"、"课堂活动的组织者"、"学习的观察者、评价者"和"教学资源的整合者"等角色的转换。实现这些角色的转换需要高职英语教师实现将理念转为实际教学行为,并关注专业意识和专业自主意识的发展。     

“课程思政”理念下高校教师的角色转换

"课程思政"是当前高校教学改革的新方向。教育教学改革的核心在于高校教师，因此推动高校教师角色的转换有重要意义。结合我国新时代特点，阐明了"课程思政"理念下高校教师角色转换的必要性，分析了高校教师在角色转换过程中可能遇到的挑战，提出了高校教师角色重构的五个方向以及角色转换策略。由此，对高校教师的角色定位提出了新要求：从机械知识的传授者转变为学习共同体的参与者；从课程教材的执行者转变为思政资源的开发者；从多元文化的汲取者转变为中国故事的讲述者；从谆谆教导的"师者"转变为尊善向善的"仁者"；从道德品行的规约者转变为品格德性的同构者。     

生本视域下农村义务教育阶段历史教师的角色定位与调适

随着“素质教育”的深入推进和新课程改革的日新月异,基础教育改革有了重大创新和突破,同时新课改也赋予教师新的角色期待。然而农村义务教育阶段的历史教师在新旧角色转换过程中却时常感到困惑与无措。他们只有对自己的角色进行重新定位,积极更新教育观念,结合农村实际,重新构筑新课改背景下的教学新模式,才能在新课改的滚滚浪潮中彰显教师本色。     

新课程改革与学生角色转变

学生角色转变,是新课程改革一项十分重要的任务,是新课程改革取得成效的关键。与传统教育相比,在新课程背景下,学生是自主学习者、合作学习者、知识探究者和社会实践的积极参与者。教师只有更新教学观念,改变传统的教育方式和教学行为,转变自身角色,加快专业发展,才能适应课程改革的要求,指导和帮助学生实现角色的顺利转换。     

新课程改革中教师角色的变化

21世纪社会信息化和知识经济的特征,对我们的教育提出了强烈的变革要求。教师是新课程改革理念的直接应用者,是学生发展的引导者,促进者,是课程实施中最直接的参与者。正确认识新课程下的教师角色,将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥,进而影响教学的实际效果,所以教师